教育要與生產勞(lao)動相結(jie)合(he)是馬(ma)克思主義的重要理論(lun)觀點。馬(ma)克思恩(en)格斯(si)在《共產黨宣言》中(zhong)強調，“把教育同物質(zhi)生產結(jie)合(he)起(qi)來”，既(ji)繼承(cheng)借(jie)鑒了空想社會主義者關(guan)于教勞(lao)結(jie)合(he)相關(guan)理論(lun)和實驗探索(suo)，又根(gen)據(ju)時代發展賦予其新(xin)的內涵。

　　馬克(ke)思恩(en)格(ge)斯(si)認為，在(zai)(zai)19世紀(ji)機(ji)器大工(gong)(gong)業生產條件(jian)下(xia)，工(gong)(gong)人階(jie)級(ji)受(shou)(shou)到(dao)(dao)的(de)(de)壓(ya)迫使得(de)本階(jie)級(ji)成員接受(shou)(shou)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)淪為不切(qie)實際的(de)(de)空(kong)想。恩(en)格(ge)斯(si)在(zai)(zai)《英國工(gong)(gong)人階(jie)級(ji)狀況(kuang)》中指出，盡(jin)管工(gong)(gong)廠法規(gui)定了“所有(you)十四歲(sui)以下(xia)的(de)(de)兒童(tong)每(mei)天(tian)要受(shou)(shou)兩小時(shi)的(de)(de)義務教(jiao)育(yu)(yu)，廠主如(ru)雇(gu)用沒有(you)廠醫(yi)的(de)(de)年齡證(zheng)明(ming)書和(he)教(jiao)師的(de)(de)入學證(zheng)明(ming)書的(de)(de)兒童(tong)，就(jiu)得(de)受(shou)(shou)罰”，然而(er)實際狀況(kuang)是“大批的(de)(de)兒童(tong)整(zheng)個星期(qi)都在(zai)(zai)工(gong)(gong)廠和(he)家里工(gong)(gong)作，因(yin)而(er)不能上(shang)學。而(er)為白天(tian)做工(gong)(gong)的(de)(de)人辦的(de)(de)夜校幾乎根本就(jiu)沒有(you)人去(qu)，去(qu)了也得(de)不到(dao)(dao)什么(me)好(hao)處。青(qing)年工(gong)(gong)人累(lei)了十二小時(shi)之久，還要叫他們在(zai)(zai)晚上(shang)八點(dian)(dian)到(dao)(dao)十點(dian)(dian)去(qu)上(shang)學，這也未免(mian)太過分了”。在(zai)(zai)這種(zhong)情形下(xia)，工(gong)(gong)人階(jie)級(ji)受(shou)(shou)教(jiao)育(yu)(yu)權(quan)被(bei)無情地剝奪。正(zheng)因(yin)如(ru)此，馬克(ke)思恩(en)格(ge)斯(si)強調(diao)要實現受(shou)(shou)教(jiao)育(yu)(yu)權(quan)和(he)勞(lao)動權(quan)的(de)(de)統一(yi)，同時(shi)將“把教(jiao)育(yu)(yu)同物質生產結合起(qi)來”作為實現共(gong)產主義的(de)(de)一(yi)項重要組(zu)織原則(ze)。

　　馬克思主(zhu)義經(jing)典作家從社(she)(she)會(hui)發展(zhan)和(he)人(ren)的(de)發展(zhan)兩(liang)個方(fang)面闡釋了“把教育(yu)同物質生產結合起來(lai)”的(de)雙重功能(neng)。馬克思在《資(zi)本論(lun)》中強調：“未來(lai)教育(yu)對所(suo)有已滿一定(ding)年齡的(de)兒童來(lai)說，就是生產勞動(dong)同智育(yu)和(he)體育(yu)相結合，它不僅(jin)是提高(gao)社(she)(she)會(hui)生產的(de)一種方(fang)法，而且(qie)是造(zao)就全面發展(zhan)的(de)人(ren)的(de)唯一方(fang)法。”

　　教育(yu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)相(xiang)結合(he)有利(li)于推動(dong)(dong)社(she)(she)(she)會(hui)向前發展，能夠極大地提(ti)高勞動(dong)(dong)者(zhe)素(su)質，將先(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)科學(xue)技術(shu)運(yun)用到(dao)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)踐中，提(ti)高社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)。恩格(ge)斯(si)在《反杜林論》中指(zhi)出：“在社(she)(she)(she)會(hui)主義社(she)(she)(she)會(hui)中，勞動(dong)(dong)將和(he)教育(yu)相(xiang)結合(he)，從(cong)而既使多方面(mian)的(de)(de)(de)技術(shu)訓練也使科學(xue)教育(yu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐基(ji)礎得(de)到(dao)保(bao)障。”列(lie)寧(ning)認為“無論是脫(tuo)離(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)的(de)(de)(de)教學(xue)和(he)教育(yu)，或是沒有同時進(jin)(jin)(jin)(jin)行教學(xue)和(he)教育(yu)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)，都不能達到(dao)現(xian)代(dai)技術(shu)水平和(he)科學(xue)知識現(xian)狀所要求(qiu)的(de)(de)(de)高度”，充分彰顯了教育(yu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)相(xiang)結合(he)對于社(she)(she)(she)會(hui)發展和(he)科技進(jin)(jin)(jin)(jin)步的(de)(de)(de)重要意義。馬克思在《哥達綱領批判》中批評了“普遍(bian)禁(jin)止(zhi)兒童勞動(dong)(dong)”的(de)(de)(de)做(zuo)法，特(te)別強調(diao)“在按照不同的(de)(de)(de)年齡階段(duan)嚴格(ge)調(diao)節(jie)勞動(dong)(dong)時間并采(cai)取(qu)其(qi)他(ta)保(bao)護兒童的(de)(de)(de)預防措施的(de)(de)(de)條件下，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)和(he)教育(yu)的(de)(de)(de)早期結合(he)是改(gai)造現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)最強有力(li)的(de)(de)(de)手段(duan)之(zhi)一”。這表(biao)明，把教育(yu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞動(dong)(dong)相(xiang)結合(he)有利(li)于促進(jin)(jin)(jin)(jin)腦力(li)勞動(dong)(dong)與(yu)(yu)體力(li)勞動(dong)(dong)的(de)(de)(de)結合(he)，適(shi)應大工業(ye)發展的(de)(de)(de)趨勢與(yu)(yu)需要，符合(he)社(she)(she)(she)會(hui)歷史(shi)發展的(de)(de)(de)基(ji)本規律。

　　教育(yu)與生(sheng)產(chan)勞動(dong)相結合(he)有利于促進(jin)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，提(ti)高工人(ren)(ren)階級素質，造(zao)就(jiu)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。馬克(ke)思(si)在(zai)(zai)《政治經濟學(xue)(xue)批判(pan)（1857-1858年手稿(gao)）》中(zhong)講(jiang)道：“在(zai)(zai)再(zai)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)本身中(zhong)……生(sheng)產(chan)者(zhe)也改變著(zhu)，他煉(lian)出新(xin)的(de)(de)(de)品(pin)質，通過(guo)生(sheng)產(chan)而發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)改造(zao)著(zhu)自(zi)身，造(zao)成新(xin)的(de)(de)(de)力量和(he)(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)念，造(zao)成新(xin)的(de)(de)(de)交往方式(shi)，新(xin)的(de)(de)(de)需要(yao)和(he)(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)語言。”這就(jiu)表明(ming)，教育(yu)與生(sheng)產(chan)勞動(dong)相結合(he)，是促進(jin)人(ren)(ren)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑。他在(zai)(zai)《給臨時(shi)中(zhong)央(yang)委員會(hui)代(dai)表的(de)(de)(de)關于若(ruo)干問題的(de)(de)(de)指示》中(zhong)指出：“我們把教育(yu)理(li)解成以(yi)下三件事：第一：智育(yu)。第二：體育(yu)，即(ji)體育(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)軍事訓練所教的(de)(de)(de)內容。第三：技術培訓，這種(zhong)培訓要(yao)以(yi)生(sheng)產(chan)各(ge)個過(guo)程的(de)(de)(de)一般(ban)原(yuan)理(li)為(wei)內容，并同(tong)時(shi)使兒(er)童和(he)(he)(he)少年學(xue)(xue)會(hui)各(ge)種(zhong)行(xing)業基(ji)本工具的(de)(de)(de)實際運用與操作。”只有如此，才有可能擺脫舊分工導致人(ren)(ren)在(zai)(zai)腦力和(he)(he)(he)體力上的(de)(de)(de)片面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，提(ti)供全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)機會(hui)和(he)(he)(he)平臺。

　　教(jiao)育與生(sheng)產勞(lao)動(dong)(dong)相結(jie)合(he)(he)是馬克思(si)主(zhu)義中國化的(de)重要(yao)組成(cheng)(cheng)部分，也(ye)是中國共產黨的(de)優良傳(chuan)統。早在(zai)20世紀30年(nian)代，毛(mao)澤(ze)東就指出，蘇維埃(ai)文(wen)化教(jiao)育的(de)總方針“在(zai)于使教(jiao)育與勞(lao)動(dong)(dong)聯系起來，在(zai)于使廣大(da)中國民眾都成(cheng)(cheng)為享受文(wen)明幸福的(de)人(ren)”。新中國成(cheng)(cheng)立后，我們黨多次強調(diao)教(jiao)育必(bi)須與生(sheng)產勞(lao)動(dong)(dong)結(jie)合(he)(he)的(de)要(yao)求(qiu)，提(ti)出要(yao)在(zai)學校開設生(sheng)產勞(lao)動(dong)(dong)課程(cheng)等。一百(bai)多年(nian)來，中國共產黨始終(zhong)把貫徹(che)馬克思(si)主(zhu)義教(jiao)勞(lao)結(jie)合(he)(he)思(si)想同中國的(de)實(shi)際(ji)緊密(mi)結(jie)合(he)(he)，極大(da)地促進(jin)了(le)人(ren)的(de)全面發展(zhan)和(he)社(she)會(hui)生(sheng)產，有力支撐(cheng)了(le)中國革(ge)命、建設和(he)改革(ge)事業(ye)。

　　習近(jin)平總(zong)書記強調(diao)：“扎根中國(guo)(guo)(guo)大(da)地辦教(jiao)(jiao)育(yu)，同生產勞動(dong)(dong)和社會(hui)實踐相結合(he)。”進(jin)(jin)入(ru)新時代，以習近(jin)平同志(zhi)為(wei)核心的黨(dang)中央對教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)生產勞動(dong)(dong)相結合(he)進(jin)(jin)行(xing)了創造性的運用和發(fa)展，把勞動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)納入(ru)人才(cai)培(pei)養(yang)總(zong)要(yao)求，作(zuo)為(wei)新時代立德樹人的重要(yao)載體(ti)(ti)，明確提出構建(jian)德智體(ti)(ti)美勞全面培(pei)養(yang)的教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系(xi)，形成(cheng)更高水(shui)平的人才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)(ti)系(xi)。黨(dang)的二十屆三中全會(hui)提出，構建(jian)支持全面創新體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)，強調(diao)“加快構建(jian)職(zhi)普(pu)融通、產教(jiao)(jiao)融合(he)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系(xi)。完善學(xue)生實習實踐制(zhi)(zhi)度”，為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)生產勞動(dong)(dong)相結合(he)提供了路徑指引。站在建(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)(guo)的歷史(shi)基點，我們要(yao)統籌推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)科技人才(cai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)一體(ti)(ti)改革(ge)，培(pei)養(yang)更多高素質(zhi)技術技能(neng)人才(cai)、能(neng)工(gong)(gong)巧匠、大(da)國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠，為(wei)加快建(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)(guo)、科技強國(guo)(guo)(guo)、人才(cai)強國(guo)(guo)(guo)奠定堅(jian)實基礎。（作(zuo)者：王(wang)璇，單位：北京郵(you)電大(da)學(xue)馬克思主義學(xue)院）