原標題：蘭州(zhou)高三診斷考試結束(shu) 一線教師解析(xi)7科試題

　　中國甘肅網3月12日訊 據蘭(lan)州晨(chen)報(bao)(bao)報(bao)(bao)道 (奔(ben)流(liu)新(xin)聞(wen)·蘭(lan)州晨(chen)報(bao)(bao)記者武永明）為期兩天的蘭(lan)州市(shi)2023年(nian)高三診斷(duan)考(kao)試(shi)3月10日結束，奔(ben)流(liu)新(xin)聞(wen)·蘭(lan)州晨(chen)報(bao)(bao)繼續邀請(qing)西北師大附(fu)中高三年(nian)級一線教師對試(shi)題進行(xing)解析。

　　此次診(zhen)斷考試結束所有(you)科目完成(cheng)閱(yue)卷后，將組(zu)織由高三年級教師(shi)(shi)和學科教研組(zu)長參加的診(zhen)斷考試分析會(hui)，并根據診(zhen)斷情(qing)況為接下(xia)來師(shi)(shi)生教學復習(xi)思路和策略提(ti)供參考依(yi)據。

　　化學

　　西北師大附中 孫紅梅

　　試題命制強調學科主干內容，突(tu)出(chu)考(kao)查(cha)(cha)關鍵能(neng)力(li)；注(zhu)重理論聯系實際，充分發揮化學特(te)點，合理選取情境(jing)，弘揚學科核(he)心價值，體(ti)現(xian)化學與醫藥衛生、能(neng)源材料(liao)等方面(mian)的(de)聯系；試題設置規范，難(nan)度適宜，知(zhi)識點分布合理，能(neng)力(li)考(kao)查(cha)(cha)到位。

　　1.重視學(xue)科主(zhu)干(gan)知(zhi)識，突出基礎(chu)(chu)必(bi)備知(zhi)識。試卷圍(wei)繞典型(xing)(xing)物(wu)質(zhi)(zhi)的(de)性質(zhi)(zhi)、化(hua)(hua)學(xue)反應(ying)原理、基本化(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)操作方法等基礎(chu)(chu)知(zhi)識，考查學(xue)生對物(wu)質(zhi)(zhi)的(de)性質(zhi)(zhi)、離子的(de)檢驗(yan)（第(di)9題），有機化(hua)(hua)學(xue)反應(ying)類型(xing)(xing)、空(kong)間結構(gou)、同分異構(gou)、官能團(tuan)（第(di)8題），元素性質(zhi)(zhi)與周期律（第(di)10題），原電(dian)池(chi)與電(dian)解(jie)(jie)池(chi)（第(di)12題）、水溶液中的(de)離子平(ping)衡(heng)（第(di)13題），化(hua)(hua)學(xue)反應(ying)原理中焓變，平(ping)衡(heng)的(de)判(pan)斷，化(hua)(hua)學(xue)平(ping)衡(heng)常(chang)數以及溶度積常(chang)數的(de)有關計算（第(di)26、28題）等主(zhu)干(gan)知(zhi)識的(de)熟(shu)練(lian)程(cheng)度和(he)理解(jie)(jie)能力(li)，能有效地(di)鑒別學(xue)生對基礎(chu)(chu)知(zhi)識的(de)掌握程(cheng)度。

　　2.創新試題(ti)(ti)(ti)形式(shi)，考(kao)查(cha)綜合能力(li)。命題(ti)(ti)(ti)轉變(bian)設問角度(du)，常規試題(ti)(ti)(ti)中增加(jia)靈活(huo)性(xing)，能深(shen)入(ru)考(kao)查(cha)學生理解與(yu)(yu)辨(bian)析(xi)(xi)能力(li)、分(fen)析(xi)(xi)與(yu)(yu)推(tui)測能力(li)、探究與(yu)(yu)創新能力(li)。例(li)如選擇第11題(ti)(ti)(ti)借助氫醌法(fa)(fa)(fa)制(zhi)備(bei)過氧化氫考(kao)查(cha)學生對于實驗(yan)裝(zhuang)置選擇，操作方(fang)法(fa)(fa)(fa)正誤判斷，分(fen)離提純(chun)方(fang)法(fa)(fa)(fa)以(yi)及(ji)化學反(fan)應(ying)速率的(de)(de)影響(xiang)等知識的(de)(de)考(kao)查(cha)，充分(fen)體現了一題(ti)(ti)(ti)多點(dian)以(yi)及(ji)對于試題(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)的(de)(de)理解和分(fen)析(xi)(xi)；化學流程題(ti)(ti)(ti)（第26題(ti)(ti)(ti)）圖表(biao)數據(ju)分(fen)析(xi)(xi)應(ying)用凸顯(xian)試題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)綜合性(xing)，但(dan)難度(du)的(de)(de)把控又(you)很恰當。

　　3.題(ti)干(gan)(gan)簡潔，依托真實情(qing)境(jing)，體現(xian)學(xue)(xue)科(ke)價(jia)值。試題(ti)情(qing)境(jing)涉及航母，流感等時事(shi)以及淀(dian)粉的(de)(de)人(ren)工(gong)光合成，突出(chu)體現(xian)化學(xue)(xue)與材料（第7題(ti)）、醫(yi)藥（第8題(ti)），生(sheng)活(huo)等的(de)(de)密(mi)切關(guan)系，但題(ti)干(gan)(gan)敘(xu)述簡潔，信息呈現(xian)直(zhi)接，體現(xian)學(xue)(xue)科(ke)價(jia)值的(de)(de)同時節約學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)讀(du)題(ti)審題(ti)時間。

　　4.計算量較大，文字空(kong)敘述較多，試(shi)題(ti)區(qu)分(fen)度好(hao)。計算和文字敘述是化學(xue)試(shi)題(ti)的難(nan)點，主要出現在必做三道(dao)大題(ti)中，計算空(kong)設置了產率、平衡常(chang)數、晶體密度等(deng)的常(chang)規計算，多但(dan)不難(nan)；文字表述空(kong)對于學(xue)生理解題(ti)意(yi)，整合信息(xi)，答題(ti)的條理性(xing)都(dou)有(you)很高的要求，能有(you)效提高試(shi)題(ti)的區(qu)分(fen)度。

　　歷史

　　西北師大附中 許彩霞

　　試(shi)題結構(gou)、考點(dian)考向、主題導向等(deng)與(yu)全國(guo)乙卷十分(fen)貼(tie)近；試(shi)題難度(du)(du)適中，區分(fen)度(du)(du)合理。試(shi)題立(li)意貫徹黨(dang)的教(jiao)育方針，充(chong)分(fen)發揮歷史學科功能和(he)教(jiao)學導向作用，鑄魂育人、價值引領，注重考查學生的三觀及思維品質。總體評價如下：

　　1.考(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)主(zhu)干知識，突出核(he)心(xin)素(su)養。選擇題(ti)(ti)中(zhong)國古代(dai)史(shi)部分考(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)了先秦古文字的(de)起源、皇帝(di)制(zhi)度的(de)影(ying)響(xiang)、經濟重心(xin)南移、明代(dai)商品經濟發展帶來(lai)的(de)社(she)會變化。中(zhong)國近現代(dai)部分考(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)了傳(chuan)統(tong)觀(guan)念變革及救(jiu)亡圖存努(nu)力，新中(zhong)國經濟建設的(de)探索歷程。世(shi)界(jie)史(shi)考(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)梭倫改(gai)革、工業(ye)革命、美國霸權主(zhu)義及當今(jin)世(shi)界(jie)格局(ju)的(de)發展趨勢。考(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)內容都(dou)是(shi)學(xue)科主(zhu)干知識，注重高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)基礎(chu)性、綜合性特點，沒(mei)有偏(pian)題(ti)(ti)怪題(ti)(ti)，這(zhe)有利(li)于引導高(gao)考(kao)(kao)(kao)復習(xi)備考(kao)(kao)(kao)的(de)重點從(cong)總(zong)結解(jie)題(ti)(ti)技巧(qiao)轉(zhuan)向注重培養學(xue)生(sheng)學(xue)科核(he)心(xin)素(su)養。

　　2.突出國(guo)史考(kao)(kao)查，培育(yu)家國(guo)情懷。第30、31題通過(guo)新(xin)中國(guo)經濟(ji)建設(she)道(dao)路探索的考(kao)(kao)查，引導學生(sheng)樹(shu)立道(dao)路自(zi)信；第24、29、41、46、47題通過(guo)創設(she)歷史情境，使(shi)考(kao)(kao)生(sheng)對中華文明的悠久歷史、制度創新(xin)、文化(hua)貢獻有了進一步的理解(jie)，從而增強民族自(zi)豪感和文化(hua)自(zi)信心。

　　3.史(shi)料素材多樣，重視關鍵能力。試題采用圖片、表格、文字史(shi)料等，適(shi)度(du)增加閱(yue)讀難(nan)度(du)，重視學生關鍵能力和基(ji)礎知識(shi)的考查，引導學生回歸教材基(ji)礎知識(shi)和學科關鍵能力的掌握，在備考的最后階段夯基(ji)提能，實現自(zi)我超越。

　　4.滲透新教(jiao)材理念(nian)，注重考(kao)(kao)教(jiao)銜接。第24題以發端于長江下游太湖沿(yan)岸的良渚文(wen)化史料為切入(ru)點，考(kao)(kao)查(cha)了(le)中國文(wen)字(zi)起源的久遠歷史，體(ti)現中華(hua)文(wen)明(ming)的源遠流長；第35題以“反全球(qiu)化”聲音為情境，得出人類(lei)整體(ti)朝(chao)著命運(yun)共同體(ti)方向邁進的認識，適應(ying)了(le)高考(kao)(kao)試題“由(you)綱(gang)定考(kao)(kao)”向“考(kao)(kao)教(jiao)銜接”的轉變。

　　5.嘗試試題創新，體現時代主題。第41題以中、日兩國中央集權體制創立的背(bei)景為素材，引導學(xue)生多(duo)(duo)角(jiao)度、多(duo)(duo)方位、多(duo)(duo)層次調動、運用所學(xue)知(zhi)識，歸納解決問(wen)題。試題材料選取多(duo)(duo)元化(hua)，呈現方式多(duo)(duo)樣化(hua)，答題過程自由化(hua)，有助于(yu)培養學(xue)生發現問(wen)題、提出問(wen)題和(he)解決問(wen)題的能力。

　　物理

　　西北師大附中 張猛

　　試題(ti)注(zhu)重(zhong)體現學科(ke)特色，突(tu)出(chu)對物理(li)學科(ke)主干內容和科(ke)學思維等關鍵能力的考查。試題(ti)合(he)理(li)選取情境，加強教考銜接，促進學生科(ke)學思維和正確價值觀念的形(xing)成與發展，引導(dao)學生綜合(he)能力提升(sheng)。

　　試(shi)題(ti)注(zhu)重對高中(zhong)物理(li)核心、主干(gan)內容(rong)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)，不(bu)偏不(bu)怪(guai)，注(zhu)重在(zai)考(kao)(kao)查(cha)中(zhong)深(shen)化基(ji)礎性，在(zai)具體的(de)(de)(de)情境中(zhong)考(kao)(kao)查(cha)學生對物理(li)本質的(de)(de)(de)理(li)解。同時(shi)，試(shi)題(ti)注(zhu)重考(kao)(kao)查(cha)一(yi)些通(tong)(tong)用性的(de)(de)(de)物理(li)方法，引導(dao)減少“機械刷題(ti)”現象。例如，第14題(ti)、第18題(ti)等題(ti)都是考(kao)(kao)查(cha)基(ji)礎知識，第16題(ti)通(tong)(tong)過速(su)度時(shi)間圖(tu)像考(kao)(kao)查(cha)追(zhui)擊(ji)問題(ti)，此題(ti)需防(fang)止(zhi)陷入“共速(su)即(ji)相距(ju)最遠”的(de)(de)(de)思維陷阱。

　　試題(ti)(ti)創(chuang)設(she)(she)聯系生(sheng)產生(sheng)活(huo)實(shi)際、關注社(she)會熱(re)點(dian)、聚(ju)焦科學(xue)技術(shu)進(jin)步等真實(shi)情(qing)境，考(kao)(kao)查(cha)(cha)學(xue)生(sheng)建立(li)物理模型，靈活(huo)運用(yong)所學(xue)物理知(zhi)識解(jie)決實(shi)際問題(ti)(ti)的能(neng)力，促進(jin)學(xue)生(sheng)核心素(su)養(yang)的培養(yang)和發(fa)展。例如，第(di)14題(ti)(ti)以(yi)卡塔爾世界杯這一社(she)會熱(re)點(dian)為背景(jing)，設(she)(she)計考(kao)(kao)查(cha)(cha)動力學(xue)知(zhi)識；第(di)18題(ti)(ti)，以(yi)神(shen)舟十(shi)五號載人飛船與(yu)(yu)空間站對接為情(qing)景(jing)，考(kao)(kao)查(cha)(cha)天(tian)體相(xiang)關知(zhi)識；第(di)20題(ti)(ti)以(yi)物流(liu)行業的快速發(fa)展為背景(jing)，設(she)(she)計考(kao)(kao)查(cha)(cha)經典的傳送帶模型；選修3-4第(di)一小題(ti)(ti)以(yi)我(wo)國古(gu)典舞蹈(dao)——水袖舞為情(qing)境，設(she)(she)計考(kao)(kao)查(cha)(cha)機(ji)械振動與(yu)(yu)機(ji)械波。

　　物(wu)理(li)實驗(yan)是培養學(xue)生物(wu)理(li)學(xue)科素(su)養的(de)重要途徑和(he)方式。第22題以(yi)滑塊的(de)勻(yun)(yun)減速運動(dong)為背景模型結(jie)合光電計(ji)時(shi)器(qi)探索測(ce)定(ding)動(dong)摩擦(ca)因數(shu)，要求學(xue)生將熟(shu)悉的(de)勻(yun)(yun)減速運動(dong)的(de)處理(li)方法進行靈活(huo)遷移，同時(shi)考查了游(you)標卡尺讀數(shu)。第23題精確測(ce)量未知電阻(zu)阻(zu)值，既考查多用電表(biao)讀數(shu)、電壓表(biao)改裝等常(chang)規問題，又要求學(xue)生根(gen)據實驗(yan)目的(de)和(he)提(ti)供(gong)的(de)實驗(yan)器(qi)材，設計(ji)出實驗(yan)的(de)電路原理(li)圖以(yi)及選擇合適的(de)器(qi)材，具有一定(ding)的(de)探究性(xing)。

　　綜(zong)觀整個(ge)試題，基礎題，中等題占(zhan)比較大，但是(shi)每一(yi)個(ge)題都不拘一(yi)格，看似“普通”，實(shi)則都是(shi)對學生思維能(neng)力和科(ke)學素養的考查。第21題、25題，綜(zong)合性強，具(ju)有(you)一(yi)定難度(du)，可(ke)有(you)效提升(sheng)試題的區分度(du)。

　　政治

　　西北師大附中 陳露

　　試(shi)題(ti)從教材(cai)出發，體現新課標理(li)念(nian)，能夠(gou)比較全面考查(cha)一(yi)輪復(fu)習中學生對教材(cai)知(zhi)識的(de)掌握、應用情(qing)況，同時也為(wei)未來的(de)復(fu)習備考指(zhi)明了方向。本(ben)套試(shi)題(ti)呈(cheng)現如下一(yi)些特(te)點(dian)：

　　1.注(zhu)重(zhong)基礎知(zhi)識(shi)考(kao)查(cha)。本(ben)套試(shi)卷最(zui)鮮明的(de)特點是突出對基礎知(zhi)識(shi)的(de)考(kao)查(cha)。試(shi)卷中考(kao)查(cha)了商品的(de)基本(ben)屬性(xing)、宏觀(guan)調控、對外開放、政府職能、國(guo)際社(she)會、人民政協(xie)、文化(hua)與經濟、文化(hua)傳承(cheng)與創(chuang)新(xin)、唯(wei)物(wu)論、矛(mao)盾觀(guan)、價值觀(guan)、聯系觀(guan)等基本(ben)知(zhi)識(shi)。但同時，考(kao)查(cha)也不局限(xian)于對基本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)記憶考(kao)查(cha)，而是通過新(xin)背景、新(xin)材料的(de)創(chuang)設和新(xin)角度的(de)切入，注(zhu)重(zhong)考(kao)查(cha)學生獲取分析材料、知(zhi)識(shi)遷移的(de)能力，考(kao)生必須對基本(ben)知(zhi)識(shi)有深刻(ke)的(de)記憶和透(tou)徹(che)的(de)理解，才能準確作答。

　　2.聚焦社(she)會(hui)(hui)熱點問(wen)題(ti)(ti)(ti)，貼近現實生(sheng)活，突出地方特(te)色。試(shi)題(ti)(ti)(ti)體現了鮮明的(de)(de)時代特(te)征(zheng)和學(xue)(xue)科(ke)特(te)點，關注(zhu)社(she)會(hui)(hui)熱點問(wen)題(ti)(ti)(ti)，試(shi)題(ti)(ti)(ti)重點涉及與教材知識(shi)密切(qie)結合(he)的(de)(de)目前國(guo)(guo)內(nei)國(guo)(guo)際(ji)的(de)(de)重要(yao)時政，如(ru)：通過考(kao)查農(nong)業全產業鏈對鄉村發(fa)展的(de)(de)重要(yao)意(yi)義，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)關注(zhu)鄉村振(zhen)興的(de)(de)路徑；通過對《區域全面(mian)經濟伙伴關系(xi)協定》經濟意(yi)義的(de)(de)考(kao)查，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對經濟全球化(hua)(hua)(hua)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)認識(shi)深(shen)化(hua)(hua)(hua)；以(yi)(yi)2023年春晚小品《坑(keng)》為切(qie)入點考(kao)查“躺平式干部(bu)”的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)危害；以(yi)(yi)永登縣“非遺過大年，文(wen)化(hua)(hua)(hua)進(jin)萬家”系(xi)列表演為例考(kao)查傳統(tong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)繼承(cheng)與發(fa)展；以(yi)(yi)及中國(guo)(guo)加入《國(guo)(guo)際(ji)濕地公約》、鞭炮的(de)(de)禁與放、2022年央視“中秋晚會(hui)(hui)”等，每一道試(shi)題(ti)(ti)(ti)都(dou)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身邊事、國(guo)(guo)家事為材料(liao)背景引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)關注(zhu)社(she)會(hui)(hui)、關注(zhu)國(guo)(guo)家時政，同時能(neng)夠運用所學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)知識(shi)對以(yi)(yi)上熱點問(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)深(shen)入分(fen)析(xi)。

　　3.題(ti)型(xing)(xing)考(kao)查全面(mian)，材(cai)料提供信息明確，設問細(xi)化(hua)。通過多題(ti)型(xing)(xing)、精細(xi)化(hua)材(cai)料閱讀理(li)解的考(kao)查有助于(yu)考(kao)生發現備(bei)考(kao)過程(cheng)中(zhong)的題(ti)型(xing)(xing)短板和能力短板，從(cong)而更有針對性地準(zhun)備(bei)下一階(jie)段的備(bei)考(kao)。

　　生物

　　西北師大附中 王明濤

　　試題(ti)設計科(ke)學(xue)，整體難(nan)度適中，重(zhong)視(shi)對主(zhu)干知(zhi)識(shi)、關鍵能力、學(xue)科(ke)素養(yang)等多方位考(kao)查。試題(ti)積極引導中學(xue)教(jiao)學(xue)重(zhong)視(shi)語言表達和信息獲取與分析等能力的培養(yang)，助力推(tui)進素質教(jiao)育發展。

　　1.緊扣生活實際，突出基礎(chu)應用。試題(ti)從學(xue)(xue)科主干知識出發進(jin)行命題(ti)，著(zhu)重考(kao)查(cha)學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)科必備(bei)知識的(de)(de)(de)深(shen)入理解和(he)靈活運用，注(zhu)重學(xue)(xue)科內知識的(de)(de)(de)整合，導引(yin)基礎(chu)教(jiao)育抓住核(he)心(xin)、穩住基礎(chu)。如(ru)第1題(ti)圍繞尿(niao)酸進(jin)行設計，考(kao)查(cha)信息分(fen)析和(he)篩(shai)選能(neng)力(li)，以(yi)期讓(rang)學(xue)(xue)生在融(rong)會貫(guan)通、舉一反(fan)三(san)中提高(gao)能(neng)力(li)；第30題(ti)以(yi)阿(a)爾茨(ci)海默癥（老年癡(chi)呆）和(he)糖(tang)尿(niao)病為(wei)背景命題(ti)，促使學(xue)(xue)生加(jia)強(qiang)對人類健康(kang)的(de)(de)(de)關注(zhu)，體現基礎(chu)應用能(neng)力(li)的(de)(de)(de)考(kao)查(cha)。

　　2.關(guan)注(zhu)(zhu)環(huan)境保護，增強生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)意識。試題(ti)精選環(huan)境保護為素材，引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)問題(ti)，加強考生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)文明意識。如第31題(ti)以(yi)草原(yuan)鼠害對(dui)畜牧(mu)業發(fa)展的(de)威脅為案例(li)，考查標志重捕法(fa)和樣方法(fa)的(de)應用以(yi)及采取投放(fang)莪(e)術醇(chun)控制鼠害的(de)設(she)計(ji)原(yuan)理，旨在引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)境。

　　3.加(jia)(jia)(jia)強信息(xi)(xi)(xi)獲(huo)取(qu)，提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力。試題注重考查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立思(si)考、邏輯(ji)推(tui)理與信息(xi)(xi)(xi)加(jia)(jia)(jia)工(gong)等(deng)關(guan)鍵能(neng)力。如2題、第(di)5題和第(di)6題都(dou)以(yi)情景信息(xi)(xi)(xi)形式出現(xian)，通(tong)過獲(huo)取(qu)和分析信息(xi)(xi)(xi)，結(jie)合所學(xue)(xue)知識獲(huo)取(qu)答(da)案(an)，引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)，提升(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力；第(di)31題第(di)（2）問，考查(cha)土(tu)丘系數法，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)邏輯(ji)推(tui)理、信息(xi)(xi)(xi)加(jia)(jia)(jia)工(gong)等(deng)關(guan)鍵能(neng)力的(de)提升(sheng)有積(ji)極的(de)促進作(zuo)用。

　　4.重(zhong)視語(yu)言表(biao)述，突出重(zhong)點(dian)知識。試題設置對長句填空的考查(cha)，有利于改善學生語(yu)言表(biao)達與文字書寫能(neng)力(li)整體較為(wei)薄弱(ruo)的狀況。如(ru)第(di)(di)29題以壟(long)作為(wei)素(su)(su)材，第(di)(di)37題以啤酒釀(niang)制(zhi)為(wei)素(su)(su)材，需(xu)要分析(xi)題意(yi)和結合所學重(zhong)點(dian)知識作答，對學生的語(yu)言表(biao)述能(neng)力(li)要求較高。

　　5.引導(dao)回(hui)歸(gui)教材，凸(tu)顯概念考查(cha)。只有牢牢把握學(xue)科(ke)核心(xin)(xin)概念，才能在考試中(zhong)游(you)刃有余。如第3題和第32題，將遺傳與進化中(zhong)的核心(xin)(xin)概念進行整合，加(jia)強了對生物學(xue)科(ke)概念的理解與綜(zong)合運用的考查(cha)，這有利于(yu)改(gai)善偏離(li)教學(xue)本質、脫離(li)教學(xue)規(gui)律、盲目刷(shua)題的現(xian)象，引導(dao)教學(xue)回(hui)歸(gui)本質。

　　英語

　　西北師大附中 王瑋

　　試題命題難(nan)度合(he)(he)理，強調情(qing)境的(de)(de)靈活性和實(shi)用性，結合(he)(he)中學英語教(jiao)學和復習備考(kao)(kao)(kao)實(shi)際，深化基礎(chu)，進一步加強對中學生德智體美勞全面(mian)發展的(de)(de)引(yin)導，加強教(jiao)考(kao)(kao)(kao)銜接，服務“雙減(jian)”工(gong)作(zuo)，發揮了(le)積極的(de)(de)備考(kao)(kao)(kao)導向功能(neng)。

　　1.彰顯五育(yu)并舉，引導全面發展。試卷圍繞人(ren)與(yu)自然，人(ren)與(yu)社會(hui)，人(ren)與(yu)自我三大主(zhu)題(ti)選材(cai)，將(jiang)對體美勞教(jiao)育(yu)的引導和考(kao)查(cha)(cha)內容、考(kao)查(cha)(cha)要(yao)求、考(kao)查(cha)(cha)情境有機融(rong)合。體育(yu)方面；閱讀理(li)解A篇介(jie)紹了中國的幾個著名的滑雪(xue)勝地；美育(yu)和體育(yu)結合的方面：完型(xing)語篇介(jie)紹騎行(xing)者和跑(pao)步者使用GPS地圖進行(xing)藝術創造。

　　2.夯實基礎，注重關鍵能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)考查(cha)，聚焦(jiao)高階能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養和(he)提高。試(shi)卷語篇(pian)涵蓋(gai)應用文(wen)，記敘(xu)文(wen)，說明文(wen)等文(wen)體。從(cong)具體的(de)(de)(de)題目(mu)類型上來說，主要集中考查(cha)學生理(li)(li)解(jie)具體信息的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，推(tui)理(li)(li)判(pan)斷的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)及理(li)(li)解(jie)文(wen)章主旨要義的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。題目(mu)設(she)置(zhi)兼具了基礎性(xing)，綜合性(xing)，應用性(xing)和(he)創新性(xing)。閱讀理(li)(li)解(jie)部分主要考查(cha)學生推(tui)理(li)(li)、歸納和(he)概括(kuo)的(de)(de)(de)高階思維能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　3.關注時代發展，貼近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活，引導(dao)培育(yu)學(xue)科核(he)心素養(yang)。試卷所選(xuan)語篇(pian)具(ju)有強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)時代特(te)征(zheng)，倡導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關注時代發展，關注人(ren)(ren)(ren)類命(ming)運共同體，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂于探究的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)精神(shen)，構建(jian)友好互助的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際關系。閱讀理解B篇(pian)講(jiang)(jiang)述(shu)人(ren)(ren)(ren)類拯(zheng)救海豚的(de)(de)(de)(de)(de)感人(ren)(ren)(ren)故事，強(qiang)調人(ren)(ren)(ren)與自然的(de)(de)(de)(de)(de)和諧相處(chu)；閱讀C篇(pian)介紹英國政府采用App來解決(jue)英國民眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)肥胖問題；七選(xuan)五選(xuan)材貼近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活，介紹如何作好公開演講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧。

　　4.融入中(zhong)國(guo)元素，增強學(xue)生(sheng)文化自(zi)信。閱(yue)讀理解D篇介紹中(zhong)國(guo)高校研究利用4D技(ji)術打(da)印(yin)出(chu)的(de)(de)工作機器人；語(yu)法填空題目(mu)通(tong)過一位外籍教師介紹了中(zhong)國(guo)的(de)(de)少數民族以(yi)及(ji)對(dui)中(zhong)國(guo)的(de)(de)深(shen)厚情感來提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)文化自(zi)信和民族自(zi)豪感。

　　總(zong)之，試題總(zong)體穩(wen)定，重視基礎性(xing)和綜(zong)合性(xing)。創設了真實(shi)的情境，有(you)利于提高學生發現問題，分析(xi)問題及(ji)解決問題的能力。注(zhu)重核心素養的提高及(ji)核心價值觀(guan)的滲透，體現了綜(zong)合性(xing)和創新性(xing)的有(you)機統一。

　　地理

　　西北師大附中 李琦

　　試題在知(zhi)(zhi)識的(de)廣度和思維的(de)深度上有(you)明顯(xian)提升，由“知(zhi)(zhi)識立意”轉(zhuan)變為“價(jia)值引領和素養導向(xiang)”，難度和結(jie)構(gou)接(jie)近(jin)全國乙卷，優(you)化情境設置(zhi)，選材新穎(ying)，小切口(kou)命題，層(ceng)次性強(qiang)，知(zhi)(zhi)識覆蓋(gai)面廣，對2023年后(hou)一階段的(de)備考有(you)很強(qiang)的(de)啟發(fa)意義。

　　1.直面熱點(dian)問(wen)題，凸顯(xian)時(shi)代(dai)(dai)(dai)特(te)征(zheng)。試(shi)題在素材(cai)選取上有顯(xian)著的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)(dai)特(te)征(zheng)，貼近(jin)時(shi)代(dai)(dai)(dai)典(dian)型生(sheng)產、生(sheng)活案例，充分體現(xian)了(le)育人功能(neng)和政治使命。如選擇題4-6，以(yi)民(min)勤無公(gong)害蔬菜基地(di)建(jian)設為背景(jing)材(cai)料，從基地(di)選址、基地(di)優(you)勢(shi)條件、運(yun)(yun)輸行(xing)業(ye)和方式為切口命題，反應人民(min)對美好綠色健康生(sheng)活的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，及我國交通運(yun)(yun)輸行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)迅速發展，展現(xian)社(she)會主(zhu)義發展帶來的(de)(de)(de)巨大成就。

　　2.核心價值引(yin)領，服務(wu)現(xian)實問題。試題基于不同情境、不同要素、不同尺(chi)度對區域(yu)環境和(he)人地關系進行全面分析(xi)，考(kao)查(cha)學生(sheng)分析(xi)問題、提出(chu)問題、并(bing)聯系所(suo)學知識解決(jue)現(xian)實問題的能(neng)力。如選擇題3，考(kao)查(cha)學生(sheng)以高溫熱浪(lang)為(wei)原生(sheng)災(zai)害(hai)的前提下(xia)，在(zai)特定區域(yu)能(neng)夠(gou)引(yin)發的次生(sheng)災(zai)害(hai)。選擇題6依托鄉(xiang)土農產品(pin)，選擇適(shi)合的交(jiao)通運輸方式。

　　3.學(xue)科素養導向，回歸地(di)(di)理(li)本質(zhi)。試題(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)地(di)(di)理(li)問題(ti)(ti)、地(di)(di)理(li)知(zhi)識(shi)、地(di)(di)理(li)術語、地(di)(di)理(li)過(guo)程和(he)(he)(he)(he)(he)地(di)(di)理(li)思(si)維氛圍很濃厚，在(zai)(zai)核心素養的(de)(de)導向下，關(guan)(guan)注學(xue)生的(de)(de)必備知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)關(guan)(guan)鍵能力(li)(li)，突出對(dui)地(di)(di)理(li)事物和(he)(he)(he)(he)(he)現(xian)(xian)象(xiang)特(te)征的(de)(de)分析和(he)(he)(he)(he)(he)綜(zong)合、抽象(xiang)和(he)(he)(he)(he)(he)概(gai)括以(yi)及(ji)對(dui)地(di)(di)理(li)空間格局(ju)的(de)(de)觀(guan)察、概(gai)括、歸納(na)等學(xue)科思(si)維模式、探究方法和(he)(he)(he)(he)(he)技能的(de)(de)運用(yong)。如選(xuan)擇題(ti)(ti)7、8，河流(liu)(liu)階地(di)(di)是自(zi)然環境中(zhong)常見的(de)(de)地(di)(di)理(li)事物，題(ti)(ti)目以(yi)金沙(sha)江青岡(gang)壩村河流(liu)(liu)階地(di)(di)為載體(ti)，設(she)置小切口的(de)(de)問題(ti)(ti)，考(kao)(kao)查主干知(zhi)識(shi)“河流(liu)(liu)地(di)(di)貌的(de)(de)發(fa)育”。選(xuan)擇題(ti)(ti)9-11，材料與世界接軌，體(ti)現(xian)(xian)區域認知(zhi)能力(li)(li)，引(yin)發(fa)學(xue)生對(dui)現(xian)(xian)代服務業——離岸金融業發(fa)展過(guo)程的(de)(de)思(si)考(kao)(kao)。選(xuan)考(kao)(kao)題(ti)(ti)43，則(ze)鼓勵學(xue)生跳出以(yi)往對(dui)旅游地(di)(di)理(li)傳統(tong)設(she)問模式的(de)(de)窠(ke)臼，關(guan)(guan)注生活(huo)中(zhong)常見但較(jiao)少關(guan)(guan)注的(de)(de)“旅游步道(dao)”的(de)(de)設(she)計意義。選(xuan)考(kao)(kao)題(ti)(ti)44，以(yi)人(ren)地(di)(di)協調觀(guan)、綜(zong)合思(si)維為引(yin)領(ling)，在(zai)(zai)讀圖視圖、圖文(wen)轉換能力(li)(li)的(de)(de)基(ji)礎上，引(yin)起對(dui)我國東北(bei)虎豹國家公園(yuan)建設(she)的(de)(de)思(si)考(kao)(kao)。