原標題：我省高考“一診”開考 本報(bao)邀請一線教師(shi)分析(xi)試題

　　中國甘肅網3月17日訊 據蘭州(zhou)晨(chen)報(bao)報(bao)道（奔流新聞·蘭州(zhou)晨(chen)報(bao)記者武永明）3月16日，2023年甘肅省高考(kao)第一次診(zhen)斷考(kao)試(shi)在全(quan)省各地同時(shi)進(jin)行，為(wei)了(le)幫助考(kao)生(sheng)及時(shi)了(le)解診(zhen)斷考(kao)試(shi)的(de)試(shi)題(ti)(ti)情況，當日語文、數學兩科考(kao)試(shi)結束后，奔流新聞·蘭州(zhou)晨(chen)報(bao)邀請高三(san)年級一線老師對試(shi)題(ti)(ti)進(jin)行點評(ping)分析。

　　語文

　　西北師(shi)大(da)附(fu)中高(gao)三語文高(gao)級教師(shi) 陳川

　　在總結并繼承已有(you)經驗(yan)的基(ji)礎(chu)上，省一診語文(wen)試題(ti)秉承歷史傳統，凸顯時代(dai)主題(ti)，順(shun)應時代(dai)潮流，緊扣變化(hua)后(hou)的考(kao)試大綱要(yao)求，進一步落實高考(kao)評價體系，在反映時代(dai)要(yao)求、助推素質教育上作(zuo)出(chu)新探索(suo)，更好地彰(zhang)顯和發揮語文(wen)學科在高考(kao)評價體系中(zhong)“立德樹人”“育才成人”“以文(wen)化(hua)人”的獨特功能。題(ti)目穩(wen)中(zhong)求變，難易適中(zhong)。試題(ti)具(ju)體分析：

　　現代文閱讀

　　1.論述類文本閱讀。選文以中(zhong)西方(fang)(fang)文化的不同為(wei)前提，從(cong)不同角(jiao)度論證(zheng)了(le)中(zhong)西方(fang)(fang)建(jian)筑在裝(zhuang)飾材料(liao)，裝(zhuang)飾手法(fa)等方(fang)(fang)面的差異(yi)性，試題(ti)難(nan)易(yi)適中(zhong)，考生需要找準關鍵詞，按題(ti)干要求篩(shai)選和整合，對比不同，便能夠在規定時(shi)間內完成選擇題(ti)。

　　2.實(shi)用類文(wen)本閱讀。選文(wen)以(yi)科技小品(pin)文(wen)為體裁，選用了醫(yi)藥領域(yu)的(de)(de)科研對(dui)象“精準醫(yi)學(xue)”為話題，考查(cha)考生對(dui)材(cai)料相關(guan)內容(rong)的(de)(de)篩選、概括(kuo)和分析(xi)，對(dui)考生圖文(wen)轉(zhuan)換的(de)(de)能力(li)加以(yi)強調，呼應了時代主(zhu)題，激發學(xue)生對(dui)科研新發明的(de)(de)興趣，試題難易適中。

　　3.文學類文本(ben)閱(yue)讀(du)(du)。閱(yue)讀(du)(du)選擇人民文學出版(ban)社新推出的(de)當代小說家(jia)葛亮(liang)的(de)小說《瓦貓》作(zuo)為命題材料(liao)，作(zuo)者以清雅沖淡的(de)語言，溫潤平(ping)和(he)的(de)敘事(shi)風(feng)格(ge)，帶我們領(ling)略匠人精神與精英文化、愛(ai)國(guo)情懷的(de)相(xiang)濡以沫。在主(zhu)觀題型(xing)的(de)設置(zhi)上，注(zhu)重學生的(de)閱(yue)讀(du)(du)體驗(yan)，重點考查分析問題、解決問題的(de)能(neng)力(li)。題型(xing)新穎，有較大(da)的(de)辨識空間。

　　古詩文閱讀

　　1.文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱讀(du)。材料選(xuan)(xuan)自《戰(zhan)國(guo)策·韓(han)策一》及(ji)《韓(han)非子·十過(guo)》，體現了文(wen)(wen)言文(wen)(wen)考(kao)(kao)查注(zhu)重策論的變化(hua)，有效地檢(jian)測(ce)考(kao)(kao)生的文(wen)(wen)言閱讀(du)能力，在文(wen)(wen)本(ben)選(xuan)(xuan)擇上采用(yong)非連續性文(wen)(wen)本(ben)的形式，讓(rang)考(kao)(kao)生對同一事件在不同文(wen)(wen)本(ben)中的呈現內(nei)容進行(xing)評(ping)析。命題依舊遵(zun)循文(wen)(wen)言斷句(ju)、實詞辨析、信息篩選(xuan)(xuan)、文(wen)(wen)言翻譯的形式，注(zhu)重考(kao)(kao)查學生對文(wen)(wen)言知識(shi)點的掌握，需要更(geng)為扎實的文(wen)(wen)言功底(di)。

　　2.古(gu)代詩(shi)歌閱讀。選(xuan)擇了唐代韓愈(yu)和明代徐渭的題葡萄詩(shi)的對比鑒賞(shang)，在對比中更能(neng)考(kao)查學(xue)生的分(fen)析能(neng)力，注重學(xue)生的閱讀體(ti)驗(yan)與文(wen)言文(wen)翻(fan)譯能(neng)力，主(zhu)觀題考(kao)查兩首詩(shi)的抒情(qing)手法對比分(fen)析，難(nan)度不大(da)。

　　語言文字運用

　　語言文字題(ti)(ti)(ti)在命(ming)題(ti)(ti)(ti)形式上(shang)對之前延續了(le)多(duo)年的三道選(xuan)(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)進(jin)行了(le)更換：成語辨(bian)析題(ti)(ti)(ti)由(you)選(xuan)(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)換成成語填(tian)空(kong)題(ti)(ti)(ti)，句式選(xuan)(xuan)用題(ti)(ti)(ti)和病句辨(bian)析修改題(ti)(ti)(ti)由(you)選(xuan)(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)換成了(le)主觀表述題(ti)(ti)(ti)，增加(jia)了(le)考試難度。其中第18題(ti)(ti)(ti)，分析不同的詞語在表達(da)同樣意思的時(shi)候，產(chan)生的表達(da)效果的差(cha)別，更加(jia)突出對考生語言綜合能力(li)的考查，成為本試題(ti)(ti)(ti)的一個(ge)亮點。

　　作文

　　作文以為文學社“‘韌性’大家(jia)談”欄(lan)目投稿的(de)形式談對“韌性”話(hua)題的(de)感觸與思(si)考。韌性是指(zhi)物(wu)體柔軟堅(jian)實、不易折斷的(de)性質，中華文明歷經風雨，綿延至今，體現出“韌”的(de)精神(shen)。“韌性”對每個人(ren)來說，是一種(zhong)堅(jian)韌不拔的(de)精神(shen)，是一種(zhong)保持毅力的(de)能力。

　　作文(wen)(wen)話(hua)題包容性(xing)大，每位考生(sheng)(sheng)都可(ke)以有自己的(de)思辨。從農耕文(wen)(wen)明(ming)的(de)影響，華(hua)夏文(wen)(wen)明(ming)的(de)魅力，以和為貴的(de)文(wen)(wen)化，安(an)常處順的(de)性(xing)格，修復吸納的(de)能力，開(kai)放包容的(de)胸襟，著(zhu)眼(yan)未來的(de)眼(yan)光等，來展(zhan)(zhan)示(shi)韌(ren)性(xing)內涵的(de)具體表現和韌(ren)性(xing)具有的(de)價(jia)值意義。本次作文(wen)(wen)留下了一個使考生(sheng)(sheng)盡展(zhan)(zhan)風采(cai)的(de)大舞臺。

　　數學（理科）

　　西北師大附中高(gao)級教(jiao)師 嚴興鳳(feng)

　　試題總體來說突(tu)出了數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)特點，聚焦(jiao)數學(xue)(xue)核(he)心素養，強化對基礎知識的深入考(kao)(kao)查，突(tu)出對關鍵能力(li)的重點考(kao)(kao)查。題目設計(ji)上結構保持不變，穩中求(qiu)新，全面體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考(kao)(kao)查要求(qiu)。

　　1.注重基(ji)礎(chu)，強調(diao)通性(xing)通法的(de)運用。試(shi)題(ti)(ti)(ti)突出(chu)對基(ji)礎(chu)知(zhi)識、基(ji)本原(yuan)理(li)的(de)考(kao)查(cha)，強調(diao)知(zhi)識之間的(de)內(nei)在(zai)聯系，強調(diao)通性(xing)通法的(de)深入理(li)解和(he)綜(zong)合運用。如(ru)單項選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)的(de)1-8題(ti)(ti)(ti)，填空題(ti)(ti)(ti)的(de)13-15題(ti)(ti)(ti)，解答題(ti)(ti)(ti)的(de)17-19題(ti)(ti)(ti)，突出(chu)知(zhi)識考(kao)察的(de)基(ji)礎(chu)性(xing)、全面性(xing)，有利于學生進入應試(shi)狀態(tai)，消除緊(jin)張心理(li)。22，23題(ti)(ti)(ti)二選(xuan)一，都是(shi)基(ji)礎(chu)性(xing)題(ti)(ti)(ti)目，遵(zun)循了(le)“必備知(zhi)識”的(de)考(kao)查(cha)內(nei)容和(he)“基(ji)礎(chu)性(xing)”的(de)考(kao)查(cha)要求。

　　2.聚焦素(su)養，加強(qiang)關鍵(jian)能力(li)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)(cha)。試題加強(qiang)學(xue)科核(he)心(xin)素(su)養考(kao)(kao)查(cha)(cha)，強(qiang)化數(shu)(shu)學(xue)思想方法(fa)的(de)(de)(de)滲透，深入(ru)考(kao)(kao)查(cha)(cha)關鍵(jian)能力(li)。如第(di)9題，考(kao)(kao)查(cha)(cha)三角(jiao)函數(shu)(shu)的(de)(de)(de)相關知識，要(yao)求學(xue)生(sheng)在熟練掌握基(ji)礎知識的(de)(de)(de)同時，數(shu)(shu)形(xing)結合轉化為解三角(jiao)不等(deng)式的(de)(de)(de)問題進行(xing)求解；第(di)11題，第(di)20題重點(dian)考(kao)(kao)查(cha)(cha)了解析幾何中的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概(gai)念(nian)及基(ji)本(ben)思想方法(fa)，對學(xue)生(sheng)分析問題、解決問題及運(yun)算能力(li)有(you)較高要(yao)求；第(di)12題，第(di)21題則重視基(ji)于數(shu)(shu)學(xue)素(su)養的(de)(de)(de)關鍵(jian)能力(li)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)(cha)，在數(shu)(shu)學(xue)知識層面、數(shu)(shu)學(xue)能力(li)層面和創新思維層面都有(you)較高要(yao)求，加大了試卷的(de)(de)(de)區分度。

　　3.聯系實(shi)(shi)(shi)際(ji)，重(zhong)視數學的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐應用(yong)。試題(ti)發揮數學應用(yong)廣泛、聯系實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)學科(ke)特點，設置(zhi)真實(shi)(shi)(shi)情境，發揮教育功能和(he)引導作用(yong)。如第(di)7題(ti)，以(yi)垛積(ji)問題(ti)為背(bei)景，考查等差數列的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)；第(di)15題(ti)以(yi)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)口罩生(sheng)(sheng)產為背(bei)景考查正(zheng)態分(fen)(fen)布的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)；第(di)18題(ti)，以(yi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱讀時間為背(bei)景，考查學生(sheng)(sheng)應用(yong)統計的(de)(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)礎方(fang)法處理數據、解決實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力，充分(fen)(fen)體現了教育服務于社(she)會的(de)(de)(de)(de)功能。

　　題目設置無(wu)偏(pian)題怪題，難度梯(ti)度合理，以聚焦(jiao)核心素養，突(tu)出(chu)關(guan)鍵能(neng)(neng)力的考查(cha)為主，命題更加靈活，要求學生能(neng)(neng)在(zai)復(fu)雜的問(wen)題中，抓(zhua)住問(wen)題的關(guan)鍵，選(xuan)擇合理的方(fang)法進行快速處理，對學生臨(lin)場應變能(neng)(neng)力提出(chu)更高要求。