原標題：盛開在青藏(zang)高原的“玉蘭花”——記2024年(nian)甘肅省“最美科技工作者(zhe)”張玉蘭

　　新甘(gan)肅(su)·甘(gan)肅(su)日報記者 吳涵

　　博士(shi)生(sheng)導師、中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)西(xi)部之光青年學(xue)(xue)(xue)者、中(zhong)國(guo)冰(bing)凍圈科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)會(hui)青年委員會(hui)理事……這些是中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)西(xi)北(bei)生(sheng)態環境資源研究(jiu)院(yuan)研究(jiu)員張玉蘭的(de)“勛章”。

　　就在不久前，她又獲得(de)了(le)2024年甘(gan)肅省“最美科技工作(zuo)者”的稱號。

　　在西北研究院，記者見到(dao)了身(shen)形(xing)略顯瘦小的張玉蘭(lan)。

　　搬運儀器設備、鉆(zhan)取雪冰樣本、在青藏(zang)(zang)高(gao)原上(shang)風餐露宿……她瘦小的(de)(de)(de)身體里蘊含著巨大的(de)(de)(de)能量。多年來(lai)，她一直(zhi)躬耕冰雪，主(zhu)要從事青藏(zang)(zang)高(gao)原冰凍(dong)圈化(hua)(hua)學與環(huan)境(jing)(jing)效應(ying)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)研究(jiu)工作。她的(de)(de)(de)研究(jiu)聚焦青藏(zang)(zang)高(gao)原及祁連山地區(qu)冰凍(dong)圈化(hua)(hua)學的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)及其(qi)影響，特別是在雪冰化(hua)(hua)學的(de)(de)(de)氣(qi)候環(huan)境(jing)(jing)記錄與環(huan)境(jing)(jing)效應(ying)方(fang)(fang)面(mian)取得了多項創(chuang)新性成(cheng)果(guo)，為我國西部冰凍(dong)圈地區(qu)的(de)(de)(de)生態文明建設提供了重要的(de)(de)(de)科(ke)技支撐(cheng)。

　　在西北研(yan)究(jiu)院超低溫(wen)實驗室前，張玉蘭遞來羽絨服。她細心叮囑道：“里面可冷了，溫(wen)度(du)(du)將近零下20攝(she)氏(shi)度(du)(du)，我(wo)們做好保暖工(gong)作再(zai)進去。”

　　偌大的實驗室里(li)，陳(chen)列架上整齊排列著西北研究院的科(ke)研工作者(zhe)(zhe)們(men)從(cong)千里(li)之(zhi)外取回來的冰(bing)芯和雪冰(bing)樣(yang)本。張玉蘭從(cong)陳(chen)列架上取下一管(guan)冰(bing)芯，向記者(zhe)(zhe)介紹：“這是我們(men)上次從(cong)青藏高原(yuan)帶來的，為了(le)方便做實驗，我們(men)會把它切塊、分裝。”

　　參觀結(jie)束，我們走進張(zhang)玉蘭(lan)的辦公室，準(zhun)備聆聽(ting)她的科(ke)研(yan)故事，而她也在這時(shi)陷入(ru)了(le)沉思：“要從(cong)哪里說(shuo)起呢(ni)？”

　　那就從22年前的那封錄(lu)取通知書講起(qi)吧……

　　啟航：夢開始的地方

　　2002年(nian)，遠在山東臨沂的(de)張玉蘭收到了蘭州大學(xue)的(de)錄取通知(zhi)書，開啟了她與青藏(zang)高原的(de)“冰(bing)雪奇緣”。

　　高原是(shi)什(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)？沙(sha)漠(mo)是(shi)什(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)？從小生活在(zai)沂(yi)蒙(meng)山的(de)(de)她(ta)，好(hao)奇地(di)理書中“山川湖海”真(zhen)實的(de)(de)模(mo)樣(yang)(yang)，出于興趣(qu)，她(ta)在(zai)報考專(zhuan)業時選(xuan)擇(ze)了(le)自然(ran)地(di)理學。

　　2005年，張玉(yu)(yu)(yu)蘭(lan)還(huan)是(shi)一名大三的學生。“那(nei)時候我看到(dao)了(le)(le)(le)珠(zhu)穆(mu)(mu)朗(lang)瑪(ma)峰(feng)第四次(ci)科(ke)學考察的新聞。”張玉(yu)(yu)(yu)蘭(lan)說(shuo)，因為從來(lai)沒有去過珠(zhu)穆(mu)(mu)朗(lang)瑪(ma)峰(feng)，所以對(dui)這個地方充滿了(le)(le)(le)向往。拿(na)到(dao)保研資格后，張玉(yu)(yu)(yu)蘭(lan)聯(lian)系(xi)了(le)(le)(le)此次(ci)科(ke)考的隊長康世昌研究員，并(bing)得到(dao)了(le)(le)(le)他的鼓勵和支持。

　　懷著對青(qing)藏高(gao)原的(de)憧憬，張(zhang)玉蘭翻(fan)開(kai)了《青(qing)藏蒼茫(mang)——青(qing)藏高(gao)原科學考察50年》。在(zai)(zai)這本書里，張(zhang)玉蘭看到了老一(yi)輩科學家在(zai)(zai)青(qing)藏高(gao)原科考的(de)故事，內心(xin)充滿了敬佩。

　　“遼闊(kuo)坦(tan)蕩、一(yi)覽無余的高原面貌在(zai)我(wo)們(men)眼前鋪展(zhan)開來(lai):這就是我(wo)國第一(yi)大(da)(da)河(he)(he)長江(jiang)上源的通天(tian)河(he)(he)河(he)(he)源地(di)區(qu)。谷地(di)寬淺，河(he)(he)面開闊(kuo)，清(qing)流水徘(pai)徊蕩漾，時(shi)分(fen)時(shi)合，辮狀水系(xi)蜿蜒暢達。這一(yi)地(di)區(qu)分(fen)布著(zhu)可可西(xi)里、風火(huo)山(shan)等(deng)幾(ji)列山(shan)地(di)。青(qing)藏公路像一(yi)條絲綢(chou)飄(piao)帶迤邐在(zai)緩緩起伏的黃綠(lv)色草(cao)原上，小如甲蟲的過往車隊絡繹不(bu)絕。目光隨(sui)公路飄(piao)向著(zhu)名的唐(tang)古拉(la)雪山(shan)。唐(tang)古拉(la)與(yu)昆(kun)侖(lun)的不(bu)同之處，在(zai)于它(ta)山(shan)體渾圓(yuan)、高差不(bu)大(da)(da)，而它(ta)正是長江(jiang)上源通天(tian)河(he)(he)與(yu)怒江(jiang)的分(fen)水嶺。”

　　書(shu)中的文(wen)字(zi)吸引著(zhu)張玉蘭，也堅定(ding)了她今后要(yao)去青藏高原進行(xing)科學考察的決心。

　　2006年7月6日(ri)，這是(shi)張玉蘭永遠(yuan)不會忘記(ji)的(de)日(ri)子。那天，她踏上了蘭州到拉薩的(de)列(lie)車，這也(ye)是(shi)她第一次探索青(qing)藏高原。

　　2014年，張玉蘭博士后出(chu)站，回(hui)到了蘭州工作(zuo)。

　　“真的是一種奇(qi)妙的緣分。我的朋(peng)友們打趣地說，我的名字里有個‘蘭’字，我就真的來到了蘭州，并且在這里扎根(gen)了。”

　　堅守(shou)：不忘科(ke)研初(chu)心

　　施雅風先生說，冰川(chuan)事(shi)業(ye)是(shi)勇(yong)敢者的(de)事(shi)業(ye)，也是(shi)一(yi)項豪(hao)邁(mai)的(de)事(shi)業(ye)。

　　“秦(qin)大河院士為了去南(nan)極科(ke)學(xue)考察，作出了很多犧牲。”張玉(yu)蘭說，“前輩們的事跡和精神時(shi)時(shi)刻刻都感染著我，我也想把研究做(zuo)得更深入一點(dian)。”

　　和許多(duo)科(ke)研工作者一樣，張玉(yu)蘭的(de)科(ke)研之(zhi)路也不是一帆風順的(de)。還在(zai)讀博士的(de)時候，她(ta)每天(tian)都(dou)忙著給冰(bing)芯(xin)做分析，但始終都(dou)確定不了冰(bing)芯(xin)的(de)年份，張玉(yu)蘭每天(tian)都(dou)很焦慮，甚至陷入了自我(wo)懷疑。最(zui)后，她(ta)聽從導師的(de)建議，及時調(diao)整方(fang)向，更換冰(bing)芯(xin)重(zhong)新(xin)開始分析。

　　“那段時(shi)間，我不分晝夜地泡在實驗(yan)室(shi)里，為了節省時(shi)間，每天就睡在實驗(yan)室(shi)。那也是(shi)(shi)我讀書生涯里壓(ya)力最大(da)的時(shi)候。盡管這樣，我還(huan)是(shi)(shi)踏實、認(ren)真地完(wan)成了自己的科(ke)研任務。”

　　高原的天氣變幻莫測，前(qian)一分鐘還是天高云淡，后一分鐘就開始下冰粒，這是張(zhang)玉(yu)蘭參與(yu)野外科學考察前(qian)想象不到的。

　　挖(wa)雪坑(keng)、采集雪冰(bing)樣(yang)(yang)本(ben)，再將樣(yang)(yang)本(ben)背到車上……鉆(zhan)取冰(bing)芯的設(she)備(bei)、隨(sui)行帶(dai)的帳篷很重(zhong)，張玉蘭和同(tong)事們常(chang)常(chang)調侃自己是在(zai)“負(fu)重(zhong)前行”。

　　將雪冰(bing)(bing)樣本帶回蘭州后，張玉(yu)蘭的科研工作才(cai)剛剛開始，“我(wo)們(men)通過分析雪冰(bing)(bing)中的污染物(wu)，評(ping)估人類活動對(dui)于青(qing)藏高原(yuan)環境(jing)的影響，并就此提出相(xiang)關對(dui)策。”

　　2010年的(de)中秋之夜，張玉蘭和團隊成員從納木(mu)錯(cuo)湖畔出發，向著(zhu)海(hai)拔(ba)5400米的(de)高度進發，進行(xing)重要的(de)科學觀測(ce)。高原反應讓她(ta)精疲力竭，帳(zhang)篷搭在冰(bing)川末端(duan)，她(ta)整夜輾轉難眠。雖然(ran)身體(ti)極度不適，她(ta)依然(ran)堅守崗位(wei)，嚴格按照計劃完(wan)成了科考任務(wu)。

　　回(hui)想起這次科(ke)考經(jing)(jing)歷，張玉(yu)蘭印象深刻，“當我(wo)們(men)從(cong)扎當冰川下來到(dao)納木錯湖邊(bian)時，已經(jing)(jing)是凌晨兩三點(dian)。返回(hui)臺站的路上(shang)都是雪(xue)，車子打滑，我(wo)們(men)都懵了(le)。”

　　那一(yi)(yi)晚(wan)，一(yi)(yi)輪碩大的(de)圓月懸掛在靜謐的(de)夜(ye)空，照著(zhu)(zhu)冰原，也(ye)照著(zhu)(zhu)他們返回臺站的(de)路。“那晚(wan)的(de)夜(ye)空，我可以記(ji)一(yi)(yi)輩子(zi)。”張玉蘭回憶道。

　　傳承：榜樣的力量

　　“我(wo)的(de)導師康世昌(chang)研(yan)究員(yuan)，對于冰(bing)川(chuan)事業是發自內心的(de)熱愛，他的(de)這種精神也(ye)特別感染(ran)我(wo)們。”現在(zai)的(de)張(zhang)玉(yu)蘭也(ye)成了老師，她的(de)學生(sheng)里(li)，女(nv)孩(hai)子(zi)居多。張(zhang)玉(yu)蘭笑稱(cheng)，自己帶的(de)是一(yi)支“娘子(zi)軍”。

　　“她(ta)們(men)很(hen)年(nian)輕(qing)，充滿(man)了(le)(le)活力。”談起自(zi)己的學生(sheng)(sheng)，張玉(yu)蘭說(shuo)，“她(ta)們(men)在冰(bing)川(chuan)腳(jiao)下一待就(jiu)是兩三個月，大家購買了(le)(le)食材，學習在野(ye)外生(sheng)(sheng)火做飯(fan)。盡管有時候(hou)會制作(zuo)(zuo)出‘黑暗料理’，但是大家也(ye)會苦中(zhong)作(zuo)(zuo)樂(le)，并沒有因為環(huan)境不(bu)好就(jiu)放棄科(ke)研工作(zuo)(zuo)。”

　　為了給學生樹立好的榜樣(yang)(yang)(yang)，張玉蘭以身作則，帶著(zhu)學生們深入青(qing)藏高原，去冰川采樣(yang)(yang)(yang)。“你是怎么工作的，學生就會怎樣(yang)(yang)(yang)學。我學習著(zhu)我的老師，他(ta)們也學習著(zhu)我。”

　　這是一種傳承，更(geng)是一種責任。

　　“對(dui)科(ke)學事(shi)業(ye)的(de)責任感(gan)和(he)使(shi)命(ming)感(gan)是科(ke)學家(jia)信念的(de)燈塔，這將(jiang)始(shi)終激勵我們保持初心、勇毅前(qian)行。”張玉蘭話語間充滿了力量。