《故宮里的(de)大(da)怪(guai)獸(shou)背后的(de)兒童心理學》推出　出品方供圖

　　中新網北京12月2日電(記者 高凱(kai)) 孩(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)理(li)變化(hua)是復雜的(de)(de)密碼，受到教(jiao)師、同伴、家長(chang)、環(huan)境等的(de)(de)多種因素的(de)(de)影響，應如何正確解碼？《故宮里的(de)(de)大怪獸背后的(de)(de)兒童心(xin)理(li)學》視頻(pin)欄目于近日推出，希(xi)望能讓家長(chang)在(zai)和孩(hai)子(zi)的(de)(de)共同觀看中(zhong)，了解孩(hai)子(zi)的(de)(de)想法，學到科(ke)學的(de)(de)方法，增進親子(zi)溝通，用“心(xin)”助力孩(hai)子(zi)成長(chang)。

　　《故(gu)宮(gong)里的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)怪獸(shou)背后(hou)的(de)(de)兒童(tong)(tong)心(xin)(xin)理學》由騰訊視頻知識頻道聯(lian)合(he)中國科學研究(jiu)院心(xin)(xin)理研究(jiu)所發展與(yu)教育心(xin)(xin)理學博士、北京(jing)師范大(da)(da)(da)(da)學程黎教授推出，圍繞當下大(da)(da)(da)(da)熱IP《故(gu)宮(gong)里的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)怪獸(shou)》中備受孩子(zi)追捧和(he)喜愛的(de)(de)神(shen)獸(shou)和(he)主(zhu)人公(gong)開展。深入分(fen)析主(zhu)人公(gong)李(li)小雨(yu)的(de)(de)成(cheng)長(chang)經歷(li)，揭示不同性(xing)格的(de)(de)神(shen)獸(shou)們對她成(cheng)長(chang)的(de)(de)啟示與(yu)影響(xiang)，分(fen)為(wei)親情、友誼和(he)成(cheng)長(chang)三大(da)(da)(da)(da)主(zhu)題來(lai)解(jie)讀兒童(tong)(tong)心(xin)(xin)理，幫助(zhu)家長(chang)更了解(jie)自己的(de)(de)孩子(zi)。

　　聚焦當(dang)下家(jia)長(chang)們最(zui)關(guan)心的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，《故宮里的(de)(de)大怪獸背后(hou)的(de)(de)兒(er)童(tong)心理(li)學》探討了(le)家(jia)長(chang)與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)相(xiang)(xiang)處、孩(hai)子(zi)的(de)(de)交友選擇與(yu)(yu)友誼維系以及孩(hai)子(zi)的(de)(de)成(cheng)長(chang)變化，將動畫中的(de)(de)神獸與(yu)(yu)主人公小雨的(de)(de)互動與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)過程中的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)相(xiang)(xiang)融合(he)，將心理(li)解讀(du)與(yu)(yu)視頻(pin)印證相(xiang)(xiang)結合(he)，帶領(ling)家(jia)長(chang)站在(zai)兒(er)童(tong)的(de)(de)視角分析問(wen)(wen)題(ti)背后(hou)的(de)(de)兒(er)童(tong)心理(li)學。

　　在(zai)(zai)備(bei)受家長(chang)關注的(de)(de)(de)親(qin)子關系(xi)上(shang)，程黎在(zai)(zai)視頻(pin)中針對(dui)動畫片中角端與天書的(de)(de)(de)相(xiang)處(chu)、小(xiao)雨(yu)和(he)(he)(he)媽媽的(de)(de)(de)相(xiang)處(chu)、張昊(hao)陽和(he)(he)(he)父母的(de)(de)(de)相(xiang)處(chu)等多處(chu)情節，指出了現(xian)在(zai)(zai)家長(chang)和(he)(he)(he)孩子在(zai)(zai)觀(guan)念(nian)、溝通和(he)(he)(he)陪伴中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)關鍵問題，如(ru)家長(chang)的(de)(de)(de)高期望給(gei)孩子帶來的(de)(de)(de)過度壓力造(zao)(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)悲(bei)劇(ju)、家長(chang)形同虛設(she)的(de)(de)(de)陪伴給(gei)孩子造(zao)(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)安全(quan)感缺失和(he)(he)(he)自卑等。程黎還給(gei)出了具(ju)體的(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)法，如(ru)為(wei)孩子學習設(she)置小(xiao)目標，積極采(cai)用心理(li)可(ke)及的(de)(de)(de)陪伴方(fang)式等。

　　孩子經常會在同(tong)伴交(jiao)往上出現矛(mao)盾(dun)，進而為孩子造(zao)成(cheng)心理(li)負(fu)擔，影(ying)響學習效率(lv)，節(jie)目中對此(ci)問題進行(xing)解讀(du)，搭配動畫片(pian)中的(de)特(te)定(ding)片(pian)段(duan)，給出家長(chang)切實可(ke)行(xing)的(de)方案。

　　同時(shi)，在(zai)(zai)貫(guan)穿孩子(zi)一生的(de)(de)成長(chang)問題上，節目以備受孩子(zi)們喜(xi)愛的(de)(de)主人公小雨作為例子(zi)，對其從(cong)自(zi)(zi)(zi)卑、退縮(suo)、自(zi)(zi)(zi)我否認到自(zi)(zi)(zi)信、勇(yong)敢，有擔當的(de)(de)成長(chang)歷程(cheng)進行深(shen)度剖析，分析挖掘(jue)隱藏在(zai)(zai)背后的(de)(de)原因，如孩子(zi)沒有認識到自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)獨特優勢、過度在(zai)(zai)意外(wai)界評(ping)價等。對此，程(cheng)黎教(jiao)授(shou)在(zai)(zai)節目中給出了家長(chang)容易上手的(de)(de)解決辦(ban)法。

　　據悉，該視頻以(yi)周(zhou)為(wei)單位進行(xing)更新，將(jiang)在1月(yue)上旬(xun)全部更完(wan)。(完(wan))