《中(zhong)國(guo)高考報告(gao)（2023）》 中(zhong)國(guo)高考報告(gao)學術委員會 編 徐(xu)尚昆 楊汝岱 郝(hao)保偉 執行主編

　　  近(jin)日，由《中國高考報告(gao)》編委會(hui)編撰的(de)2023年度高考藍皮書《中國高考報告(gao)（2023）》（以下簡(jian)稱本報告(gao)）由新華出版(ban)社出版(ban)，即將面向全(quan)國發(fa)行。

　　  《中國高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)報告》編委會核心成員來自(zi)國內一(yi)流(liu)大學或研究機構，系統(tong)研究高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)政策、高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)(yu)國家人(ren)才培(pei)養(yang)戰略轉型，全面總(zong)結高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)綜合(he)改(gai)革(ge)(ge)和(he)教(jiao)育評價改(gai)革(ge)(ge)的實(shi)踐成效，重點分析2022年高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)實(shi)踐的命(ming)題要(yao)點、試(shi)卷特(te)色與(yu)(yu)發(fa)展趨勢(shi)，深(shen)入(ru)解(jie)讀高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評價體系的總(zong)體特(te)征及高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)內容及考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)要(yao)求(qiu)。本報告對廣(guang)大教(jiao)育工(gong)作者(zhe)和(he)一(yi)線師生準(zhun)確把握高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)改(gai)革(ge)(ge)方(fang)向、深(shen)入(ru)理解(jie)高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核心功(gong)能、落實(shi)立(li)德樹人(ren)培(pei)養(yang)目標具有一(yi)定參(can)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)價值(zhi)。

　　  2022年(nian)，是深化(hua)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)之(zhi)年(nian)，是高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)綜(zong)(zong)合(he)改(gai)革(ge)全(quan)面(mian)實施(shi)之(zhi)年(nian)，也是構建(jian)良好教(jiao)育(yu)生態的(de)(de)(de)奮(fen)進(jin)之(zhi)年(nian)。截至2022年(nian)，全(quan)國29個(ge)省份已(yi)啟動(dong)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)綜(zong)(zong)合(he)改(gai)革(ge)，高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)綜(zong)(zong)合(he)改(gai)革(ge)全(quan)面(mian)實施(shi)。其中(zhong)，前三(san)批(pi)14個(ge)省區(qu)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)已(yi)平(ping)(ping)穩落(luo)(luo)地(di)。第四(si)批(pi)7個(ge)省區(qu)（吉林、黑龍江、安(an)徽(hui)、江西(xi)、廣(guang)西(xi)、貴州、甘肅(su)）的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)將于2024年(nian)落(luo)(luo)地(di)，第五批(pi)8個(ge)省區(qu)（山西(xi)、內蒙古、河南、四(si)川、云南、陜西(xi)、青海(hai)、寧夏(xia)）的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)將于2025年(nian)落(luo)(luo)地(di)。《中(zhong)國高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)評價(jia)體(ti)系(xi)》成(cheng)為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)命題和(he)(he)內容改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)實踐指南，高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)命題底(di)層邏輯(ji)發生深刻變化(hua)，繼續深化(hua)從“考(kao)(kao)(kao)知識(shi)”向“考(kao)(kao)(kao)能(neng)力(li)(li)”的(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)，進(jin)一步(bu)加(jia)強對科學精神、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)批(pi)判性思維等關鍵(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查，積極引(yin)導創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)培養培育(yu)，提高(gao)(gao)(gao)我(wo)國自(zi)主(zhu)培養高(gao)(gao)(gao)水平(ping)(ping)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)水平(ping)(ping)。以高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)綜(zong)(zong)合(he)改(gai)革(ge)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)時代教(jiao)育(yu)評價(jia)改(gai)革(ge)和(he)(he)國家高(gao)(gao)(gao)質量教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)建(jian)設全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)，為(wei)(wei)實施(shi)科教(jiao)興國戰略、強化(hua)現代化(hua)建(jian)設人才(cai)支撐、推(tui)動(dong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)自(zi)主(zhu)培養和(he)(he)以中(zhong)國式(shi)現代化(hua)全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)中(zhong)華民族偉大(da)復興提供了最重要的(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)源泉。

　　  本報告(gao)從七(qi)個部分（包(bao)括總報告(gao)和六大(da)專題板塊）分別討論了2022年中國(guo)高考改(gai)(gai)革的政策(ce)背景、命(ming)題特征、教學改(gai)(gai)革、招(zhao)錄情(qing)況、社會影響和評(ping)價體(ti)系(xi)，系(xi)統討論高考綜合改(gai)(gai)革下的政策(ce)走向及應對策(ce)略。

　　  第一篇總報(bao)告為(wei)奮(fen)力譜寫新(xin)(xin)時(shi)代(dai)教育改(gai)革(ge)發展(zhan)新(xin)(xin)篇章，包括高(gao)(gao)考(kao)綜合改(gai)革(ge)全(quan)面(mian)推進、全(quan)面(mian)提高(gao)(gao)人才自(zi)(zi)主培(pei)養(yang)質(zhi)量和(he)加快建設(she)國(guo)家高(gao)(gao)質(zhi)量教育體系(xi)三(san)方(fang)面(mian)內容，揭示以高(gao)(gao)考(kao)綜合改(gai)革(ge)為(wei)核心(xin)的教育改(gai)革(ge)對實施科教興(xing)國(guo)戰略(lve)、強化現(xian)代(dai)化建設(she)人才支撐、推動創(chuang)新(xin)(xin)人才自(zi)(zi)主培(pei)養(yang)和(he)以中國(guo)式(shi)現(xian)代(dai)化全(quan)面(mian)推進中華(hua)民(min)族偉(wei)大復興(xing)的重要意義。

　　  第二篇(pian)政(zheng)(zheng)策篇(pian)為(wei)高(gao)考(kao)政(zheng)(zheng)策解讀，系統闡(chan)述了2022年新(xin)(xin)(xin)高(gao)考(kao)內容改(gai)革(ge)的(de)政(zheng)(zheng)策方向，剖析高(gao)考(kao)命題的(de)基本特征、考(kao)查重點和未(wei)來發展趨(qu)勢，突出(chu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)才培養在我(wo)國教育改(gai)革(ge)事業全局中(zhong)的(de)核(he)心地位，落實立德樹(shu)人(ren)根本任務(wu)，強化對以信息獲取與(yu)加工(gong)、邏輯推理與(yu)論證(zheng)、科學探究(jiu)與(yu)思(si)(si)維建模、批判(pan)性(xing)思(si)(si)維與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)維、語言組織(zhi)與(yu)表(biao)達等為(wei)代(dai)表(biao)的(de)關鍵能力的(de)考(kao)查，增強試題的(de)開放性(xing)、探究(jiu)性(xing)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)，選拔(ba)和培養高(gao)水平創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)才。

　　  第三篇(pian)命(ming)(ming)題(ti)解讀篇(pian)為高考(kao)命(ming)(ming)題(ti)分析，結(jie)合2022年高考(kao)命(ming)(ming)題(ti)的(de)具體案例，分別從語文等九大學(xue)科深入探討(tao)2022年高考(kao)試題(ti)所貫穿的(de)“核心價值金線(xian)、能力(li)素養銀線(xian)、情(qing)境載(zai)體串聯線(xian)”的(de)重要線(xian)索，綜合闡釋高考(kao)命(ming)(ming)題(ti)的(de)宏觀趨勢，深入探討(tao)高考(kao)命(ming)(ming)題(ti)的(de)理論依據與(yu)實(shi)踐(jian)經驗。

　　  第四篇教(jiao)改(gai)篇為教(jiao)學(xue)改(gai)革經驗(yan)總(zong)結與(yu)剖析，強調新(xin)高(gao)考改(gai)革的(de)引領作(zuo)用，著(zhu)力展示高(gao)考綜(zong)合改(gai)革背景下的(de)高(gao)中(zhong)課程教(jiao)學(xue)改(gai)革實(shi)踐，發(fa)掘教(jiao)學(xue)創新(xin)的(de)有(you)價值經驗(yan)。

　　  第五篇升學篇講解了2022年高校招生工作穩步推進的前提下，高考(kao)綜(zong)合(he)評(ping)價改(gai)革深入(ru)實施(shi)，新高考(kao)范圍(wei)不斷(duan)擴大，多渠道(dao)、多路徑、合(he)理(li)科學的招生錄(lu)取體系進一步完善的情況。

　　  第六篇(pian)影響篇(pian)通過規(gui)范的(de)實證分(fen)析，展示了改革開(kai)(kai)放40余(yu)年來高考以(yi)(yi)及以(yi)(yi)高考為核心的(de)教育(yu)給中(zhong)國經(jing)濟社會(hui)發(fa)展帶來的(de)巨大(da)變(bian)化。實證分(fen)析表明，以(yi)(yi)高考為導向的(de)教育(yu)是中(zhong)國改革開(kai)(kai)放取得輝(hui)煌成(cheng)就(jiu)和社會(hui)進步最重要的(de)內在動力因(yin)素。

　　  第七篇(pian)評(ping)價(jia)篇(pian)系統解(jie)讀中(zhong)國高考(kao)評(ping)價(jia)體(ti)系，明確未來高考(kao)內容改革的方向、著力(li)點和要求，準確認識“無(wu)價(jia)值，不(bu)入題(ti)；無(wu)思維，不(bu)命題(ti)；無(wu)情境，不(bu)成題(ti)”的考(kao)查要求和命題(ti)規(gui)則(ze)，全面把(ba)握高考(kao)評(ping)價(jia)體(ti)系的總體(ti)特征和內在邏輯。

　　  據了解，《中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)考(kao)(kao)(kao)報告》已連(lian)續出版五版。與此(ci)同時，中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)考(kao)(kao)(kao)報告學術委(wei)員會還研究出版了《高(gao)考(kao)(kao)(kao)評價體系解讀（2023）》《高(gao)考(kao)(kao)(kao)政策(ce)與命題(ti)(ti)(ti)解讀（2023）》《高(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)分析（2023）》，均(jun)緊(jin)扣“價值(zhi)引領、素養(yang)導向(xiang)、能(neng)力為重(zhong)、知識(shi)為基”的(de)(de)命題(ti)(ti)(ti)理念，圍繞核心價值(zhi)、關(guan)鍵能(neng)力、情境載體三條主線對高(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)進行深入、系統(tong)解讀，彰顯高(gao)考(kao)(kao)(kao)命題(ti)(ti)(ti)從“考(kao)(kao)(kao)知識(shi)”向(xiang)“考(kao)(kao)(kao)能(neng)力”的(de)(de)轉變(bian)，凸(tu)顯關(guan)鍵能(neng)力在(zai)高(gao)考(kao)(kao)(kao)命題(ti)(ti)(ti)和備考(kao)(kao)(kao)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要地位(wei)，堅持(chi)創新人才(cai)培養(yang)在(zai)我國(guo)(guo)教育改革事業(ye)全局中(zhong)的(de)(de)核心地位(wei)。

　　  相關專家認(ren)為(wei)，《中國(guo)高(gao)考(kao)報告(gao)》系(xi)列叢書緊扣高(gao)考(kao)改(gai)革政策方向(xiang)，扎根(gen)中國(guo)高(gao)考(kao)改(gai)革實踐(jian)經驗，系(xi)統研究高(gao)考(kao)政策、高(gao)考(kao)改(gai)革與(yu)國(guo)家人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)戰略轉型，全(quan)面總結高(gao)考(kao)綜合(he)改(gai)革實踐(jian)成效，對于引(yin)導創新人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)育(yu)，助力教(jiao)育(yu)關鍵規則資(zi)源均等化，推動(dong)中國(guo)教(jiao)育(yu)改(gai)革向(xiang)縱(zong)深發展具(ju)有(you)重要意義(yi)。