活(huo)動現場　葉建文　攝

　　中新網金華4月14日電 (童(tong)笑雨(yu))“我認為，不存(cun)在愛(ai)不愛(ai)讀(du)書(shu)之分，中(zhong)國人對閱(yue)讀(du)有(you)著(zhu)天然(ran)的興趣。我們(men)(men)能做的，是激(ji)活(huo)他們(men)(men)的閱(yue)讀(du)之心(xin)、好奇之心(xin)。”在談及全民閱(yue)讀(du)這一話題時(shi)，《中(zhong)華文(wen)脈經典圍讀(du)會(hui)》總策劃兼總導演向陽說。

　　4月13日(ri)至14日(ri)，“典耀中(zhong)華”閱(yue)(yue)讀大會暨第(di)五屆(jie)中(zhong)華經典誦(song)寫講大賽啟動儀式在(zai)浙江金華舉行(xing)。現(xian)場(chang)，各界專家、學(xue)者圍繞“中(zhong)國式現(xian)代化(hua)與全(quan)民閱(yue)(yue)讀”等(deng)主題(ti)開展探討。

　　有專(zhuan)家(jia)提出，閱讀不(bu)是(shi)“讀了、背了、記住了”，而是(shi)看它能否啟發思考。閱讀也不(bu)拘泥于(yu)形(xing)式(shi)，各種形(xing)式(shi)的閱讀，都(dou)有價值。

　　每(mei)年的(de)4月(yue)23日為“世(shi)界讀書日”，讓世(shi)界上每(mei)一個角落的(de)每(mei)一個人(ren)都能讀到書，是它的(de)宗旨(zhi)。現在，全民閱讀已成共識(shi)，但如何讀、讀什么(me)、怎樣讀，仍是困擾不(bu)少人(ren)的(de)問題。

　　如何將其向縱深推進？方所書店創始人(ren)毛繼(ji)鴻認(ren)為(wei)，這需要閱讀推廣人(ren)的指導，他(ta)更(geng)愿意(yi)稱自(zi)己(ji)為(wei)守書人(ren)。

　　他(ta)說，現在(zai)的(de)書(shu)店不(bu)僅是買書(shu)、閱(yue)讀的(de)場所，更(geng)是一(yi)個(ge)舉辦分享(xiang)會、文化沙(sha)龍、知識講(jiang)座等多主(zhu)題(ti)人文活動(dong)的(de)公共文化空(kong)間(jian)。“閱(yue)讀不(bu)是選擇，應該(gai)成為一(yi)種生活方式。”

　　南開大學文學院教授張靜(jing)也認為，在(zai)推進全民閱(yue)讀的過程(cheng)中，“點燈人”非(fei)常重要。

　　有次(ci)，她(ta)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)講(jiang)了丹(dan)麥童(tong)話《賣火柴(chai)的(de)小女(nv)孩(hai)(hai)(hai)》。聽完故事后，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)沉默了很久(jiu)，接著說出的(de)一句話令她(ta)觸動(dong)。“他說，媽媽，我以后想造一個大棚(peng)子(zi)(zi)，讓天下沒(mei)有家的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)都可(ke)以住進(jin)去。”

　　后來，她將這個故事告訴了著名學者、詩(shi)詞大(da)家葉嘉瑩先(xian)生。“先(xian)生不(bu)愧是(shi)教(jiao)育大(da)家，她的(de)(de)第一(yi)反應就(jiu)說，你當時就(jiu)應該(gai)給他講《茅屋為秋(qiu)風所破(po)歌》。能否聽懂不(bu)重(zhong)要，重(zhong)要的(de)(de)是(shi)讓孩子在很小的(de)(de)時候(hou)就(jiu)明白，自己和中國的(de)(de)詩(shi)圣有著共同(tong)的(de)(de)理想(xiang)。”

　　國學(xue)大(da)師王國維(wei)提到治(zhi)學(xue)的三重(zhong)境界，張靜認為閱讀也有三重(zhong)境界。第一重(zhong)是(shi)把(ba)(ba)書(shu)(shu)裝入(ru)(ru)腦中，也就是(shi)明白這本(ben)書(shu)(shu)講的是(shi)什么；第二(er)重(zhong)是(shi)把(ba)(ba)我引入(ru)(ru)書(shu)(shu)中，在閱讀中獲(huo)得反思(si)；第三重(zhong)是(shi)將書(shu)(shu)與讀者合二(er)為一，可以(yi)在現實(shi)生活中活學(xue)活用，乃至成(cheng)為基因血脈中的一部(bu)分(fen)。

　　張靜說，閱(yue)(yue)讀(du)不(bu)(bu)是(shi)(shi)劃知(zhi)識點，全民閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)目標，也不(bu)(bu)是(shi)(shi)讓每個人“讀(du)了(le)、背了(le)、記住了(le)”，而是(shi)(shi)讓閱(yue)(yue)讀(du)啟(qi)發(fa)當下的(de)(de)思考。這樣一次與先(xian)人的(de)(de)隔(ge)空對(dui)話，與現(xian)實生活的(de)(de)相連，是(shi)(shi)另一種形(xing)式的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)。

　　中(zhong)國藝(yi)(yi)術研(yan)究院《文藝(yi)(yi)研(yan)究》雜(za)志社(she)副研(yan)究員陳斐認為，當下全民閱讀的推廣，也要與時俱進(jin)，可以借用多(duo)媒(mei)體的手(shou)段開展。

　　他提到了2022年由抖音、南開大學(xue)文學(xue)院、中(zhong)華書局等聯合(he)發起的(de)短視頻版《唐詩三百首(shou)》。該項目(mu)邀請(qing)多位專(zhuan)家(jia)學(xue)者，講(jiang)解、誦讀(du)唐詩。陳斐說，這是閱讀(du)的(de)另一種(zhong)方(fang)式。

　　“對于閱讀(du)的(de)定義，沒必要那么(me)死(si)板(ban)，各種形式的(de)閱讀(du)，都有價(jia)值(zhi)。”他說，在安靜的(de)場合里，讀(du)一(yi)本高深的(de)書，是閱讀(du)；用3分鐘時間刷一(yi)篇文(wen)章或看一(yi)個(ge)短視頻，也是閱讀(du)。

　　他(ta)提到(dao)，有(you)些(xie)人認為(wei)，現在(zai)的中國(guo)人不讀書了(le)，或者(zhe)讀書的群體(ti)小了(le)，但事實(shi)并非如此(ci)，只是(shi)讀者(zhe)群體(ti)轉(zhuan)移了(le)。作(zuo)為(wei)內容生(sheng)產者(zhe)，要運用(yong)民眾喜(xi)聞樂見的形式(shi)，開發(fa)各(ge)類閱讀產品(pin)。(完)