今年9月，參加“樹人(ren)杯(bei)”的學生在中國人(ren)民(min)大學校園合影。受訪(fang)者供圖

　　“博學而篤(du)志(zhi)”，出自《論語(yu)·子(zi)張》，也是復旦大學校訓中(zhong)的(de)一句話。在今年9月舉(ju)行的(de)中(zhong)國人民大學“樹人杯”未來古(gu)文(wen)(wen)字學者學術征文(wen)(wen)大賽(sai)中(zhong)，復旦大學強(qiang)基計(ji)劃漢語(yu)言文(wen)(wen)學專業（古(gu)文(wen)(wen)字學方向）大四學生彭若楓重(zhong)新探討了(le)“篤(du)志(zhi)”的(de)意(yi)思。結(jie)合前(qian)人研究和(he)西(xi)漢海(hai)昏侯墓(mu)出土(tu)的(de)孔(kong)子(zi)衣鏡銘“博學而孰（熟）記”這一新材料，她認為(wei)，相對(dui)于“篤(du)定志(zhi)向”，將其理解為(wei)“專注(zhu)、切實、持續地進行記憶(yi)”更加合理。

　　千百(bai)年(nian)來，注釋《論語》者頗多，往(wang)往(wang)同一(yi)句話的(de)理解就(jiu)有不(bu)少歧義。擔(dan)任評委(wei)的(de)幾位古文(wen)字(zi)學者認(ren)為，彭若楓的(de)文(wen)章在對舊(jiu)說(shuo)(shuo)做了(le)詳細清理的(de)基(ji)礎上，又(you)根據古文(wen)字(zi)資料提(ti)出了(le)相當可信的(de)新說(shuo)(shuo)，殊為不(bu)易，值(zhi)得獲(huo)評一(yi)等獎(jiang)。

　　古(gu)(gu)文字(zi)(zi)學，是一(yi)門(men)識讀甲骨(gu)文、金文等古(gu)(gu)文字(zi)(zi)，并利用古(gu)(gu)文字(zi)(zi)材料研(yan)(yan)究(jiu)語(yu)言、文獻、歷史等問題的(de)學科(ke)。由于門(men)檻高、培養周期長(chang)、難出成果等原因(yin)，被視為(wei)“冷門(men)絕學”。有學者估計，參(can)考兩年(nian)一(yi)度召開的(de)中(zhong)國古(gu)(gu)文字(zi)(zi)研(yan)(yan)究(jiu)會(hui)年(nian)會(hui)的(de)參(can)會(hui)人(ren)數，國內研(yan)(yan)究(jiu)古(gu)(gu)文字(zi)(zi)學的(de)核心(xin)力量有200多人(ren)。

　　一項新的(de)嘗試正在帶(dai)來變革。2020年(nian)，“強基計劃”將(jiang)古(gu)文字學(xue)納入(ru)高(gao)校本科招生(sheng)計劃，國(guo)內十余所高(gao)校每年(nian)各招收數名(ming)至20多(duo)名(ming)學(xue)生(sheng)不等(deng)，要為(wei)國(guo)家選拔(ba)、培養未(wei)來的(de)古(gu)文字學(xue)家。

　　當古文字學的“冷板凳”遇上“熱需求”

　　文(wen)字(zi)是文(wen)明(ming)傳承的(de)(de)載體，研究(jiu)古(gu)文(wen)字(zi)，在發掘文(wen)化(hua)內涵、賡續文(wen)化(hua)傳統(tong)方(fang)面有重要的(de)(de)意義。作為人文(wen)社(she)會科(ke)(ke)學(xue)中(zhong)的(de)(de)基(ji)礎學(xue)科(ke)(ke)，古(gu)文(wen)字(zi)學(xue)的(de)(de)地位可比作自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)中(zhong)的(de)(de)數學(xue)：意義重大，卻距(ju)離社(she)會生產(chan)十分(fen)遙遠。

　　清華大學出(chu)土文(wen)獻(xian)研究與保護中(zhong)心教師程浩解釋說，古文(wen)字(zi)研究不(bu)光要(yao)“認字(zi)”，還是一門(men)涉及語言學、音(yin)韻(yun)學、文(wen)獻(xian)學、歷史學，甚至天文(wen)術(shu)數(shu)、醫學方劑等交叉學科。與一般(ban)文(wen)科研究中(zhong)發散性、闡釋性的(de)研究不(bu)同，古文(wen)字(zi)學對文(wen)字(zi)本(ben)體研究的(de)結果是可以得到(dao)驗(yan)證的(de)；在文(wen)史哲(zhe)領(ling)域，很多“增長點”都依靠出(chu)土文(wen)獻(xian)資料的(de)發現，即先要(yao)借助古文(wen)字(zi)學對新(xin)材料進行解讀(du)。

　　近十幾年(nian)，新材(cai)料正在“井噴(pen)式”出土。山東大學(xue)漢(han)語言文(wen)字學(xue)教授王輝以戰國(guo)楚簡(jian)(jian)(jian)(jian)為(wei)例，清(qing)華大學(xue)藏(zang)(zang)戰國(guo)竹簡(jian)(jian)(jian)(jian)、安徽大學(xue)藏(zang)(zang)戰國(guo)竹簡(jian)(jian)(jian)(jian)正在陸續出版，這兩(liang)批材(cai)料的內(nei)容十分(fen)重要；秦(qin)簡(jian)(jian)(jian)(jian)方面，陸續出版的有湖南(nan)里耶秦(qin)簡(jian)(jian)(jian)(jian)、北(bei)京大學(xue)藏(zang)(zang)秦(qin)簡(jian)(jian)(jian)(jian)、岳麓書院藏(zang)(zang)秦(qin)簡(jian)(jian)(jian)(jian)等(deng)(deng)；漢(han)簡(jian)(jian)(jian)(jian)方面，持續出版的有北(bei)京大學(xue)藏(zang)(zang)漢(han)簡(jian)(jian)(jian)(jian)、懸泉(quan)漢(han)簡(jian)(jian)(jian)(jian)、肩水金關漢(han)簡(jian)(jian)(jian)(jian)等(deng)(deng)。

　　隨(sui)著老一輩學(xue)者逐漸退出，古(gu)文字學(xue)需要新一代學(xue)者加入，接續進(jin)行解(jie)讀和(he)研(yan)究。然(ran)而，古(gu)文字學(xue)人才培養具有(you)特殊性和(he)高難(nan)度(du)，使這門學(xue)科必然(ran)成為“冷板凳”。

　　程浩(hao)說，從傳承(cheng)學(xue)(xue)脈(mo)的角(jiao)度來看(kan)，自東漢許慎《說文解(jie)字》開始(shi)，古(gu)文字學(xue)(xue)作(zuo)為研究經學(xue)(xue)的工具(ju)和附(fu)庸，就一直有不少(shao)學(xue)(xue)者開展這方面的工作(zuo)；“小學(xue)(xue)”在清代達(da)到了發(fa)展的高峰；清末甲(jia)骨(gu)文發(fa)現以后，又迎來了新的發(fa)展階段；后來，隨(sui)著社會形(xing)勢的變化和西(xi)學(xue)(xue)的傳入(ru)，古(gu)文字學(xue)(xue)一度成為冷門(men)，甚至要“絕”了。

　　20世(shi)紀(ji)80年代初開始，部分(fen)高(gao)校和研究機(ji)構以(yi)研究生(sheng)為培養起點，在中(zhong)國語言(yan)文(wen)學(xue)、考(kao)古學(xue)、歷史學(xue)等一(yi)級學(xue)科下(xia)屬的有關二級學(xue)科招收古文(wen)字學(xue)學(xue)生(sheng)。

　　有(you)受訪教師告訴(su)中青(qing)報(bao)·中青(qing)網記(ji)者，在他們(men)求學(xue)時(shi)期，本科階(jie)段(duan)的(de)課(ke)程涉(she)及(ji)古文字知(zhi)識(shi)很少，進(jin)入(ru)古文字學(xue)碩(shuo)士階(jie)段(duan)的(de)學(xue)生人數不(bu)多，其中還(huan)有(you)一(yi)部分(fen)(fen)是接受調劑，誤打誤撞來到這(zhe)個學(xue)科的(de)。受限于學(xue)科分(fen)(fen)類培養的(de)方式，要做好古文字學(xue)研究，學(xue)生必須花很多精(jing)力旁聽、自學(xue)，即使在博士畢業(ye)后，還(huan)是有(you)一(yi)些(xie)內容(rong)沒有(you)掌握，需要在實際工作中慢(man)慢(man)補充。

　　對(dui)于(yu)古文字(zi)學人才(cai)培養的困境，王輝直言：“就是學的人少，接不上趟了。聰明的學生，腦子靈光，在(zai)各個(ge)學科都能夠有所斬(zhan)獲，又何必受罪來這兒呢？怎樣發現真正(zheng)有興趣(qu)的同學，如何他們(men)吸收進隊伍里(li)來，似(si)乎一直沒有解決(jue)。”

　　“學習古文字學是一件很酷的事”

　　“強基計劃”古文字(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)高校(xiao)本科(ke)招(zhao)生(sheng)，改革創(chuang)新古文字(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才的(de)(de)培養模(mo)式(shi)，正(zheng)是要解決“接(jie)不上趟”的(de)(de)問(wen)題。據(ju)悉(xi)，這是古文字(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)首次招(zhao)收(shou)本科(ke)生(sheng)。包括清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中國人民大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在內的(de)(de)十余(yu)所高校(xiao)，根據(ju)各自的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)傳統(tong)和優勢，制定了多元化、個性化的(de)(de)古文字(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)強基計劃人才培養方案。

　　在(zai)中國人(ren)民大學(xue)，“強基計劃”漢語(yu)言文(wen)學(xue)專(zhuan)業（古(gu)文(wen)字學(xue)方向）招收(shou)了第(di)一屆(jie)14名、第(di)二(er)屆(jie)21名、第(di)三屆(jie)25名、第(di)四屆(jie)12名學(xue)生(sheng)(sheng)。其培養方案強調(diao)跨學(xue)科屬性和“通專(zhuan)”結合(he)，實(shi)施“本(ben)碩博銜(xian)接培養”；匯集了一批來(lai)自(zi)該校文(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)和相(xiang)關院(yuan)(yuan)系(xi)的(de)優秀教師(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)從入學(xue)開始就可(ke)以得到專(zhuan)業教師(shi)在(zai)學(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)上的(de)全面(mian)助力。此外(wai)，“吳玉章系(xi)列(lie)講(jiang)座(zuo)”“全球語(yu)文(wen)學(xue)系(xi)列(lie)講(jiang)座(zuo)”“古(gu)文(wen)字新(xin)青年系(xi)列(lie)講(jiang)座(zuo)”旨在(zai)擴展學(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究視野、鍛造學(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究能力；未來(lai)古(gu)文(wen)字學(xue)者學(xue)術征文(wen)大賽(sai)(sai)旨在(zai)以賽(sai)(sai)促訓，提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)科研(yan)水平(ping)。

　　在復(fu)旦(dan)大(da)學(xue)，強基計(ji)劃漢語言文(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業（古(gu)文(wen)(wen)字(zi)學(xue)方向）本科生(sheng)在大(da)一修習通識教育(yu)課程(cheng)，大(da)二開始修中文(wen)(wen)的(de)專(zhuan)業培(pei)養課程(cheng)，古(gu)文(wen)(wen)字(zi)專(zhuan)業課程(cheng)的(de)學(xue)習主(zhu)要在大(da)三(san)、大(da)四展開，低年級學(xue)生(sheng)如果愿意，也可以(yi)提(ti)前(qian)選修或旁聽(ting)相(xiang)關課程(cheng)。“強基計(ji)劃”為每位學(xue)生(sheng)配(pei)備(bei)了導師，給予學(xue)術和生(sheng)活上(shang)的(de)建(jian)議。

　　清華大(da)學的(de)做法(fa)是，將文(wen)史哲專業的(de)招(zhao)生和(he)(he)人才培養納入(ru)(ru)日新(xin)書(shu)院，進(jin)(jin)行一年通識教育(yu)后，根據(ju)學生的(de)興趣和(he)(he)能(neng)力，通過(guo)雙向選擇(ze)和(he)(he)擇(ze)優遴選組成“強基(ji)計劃”古文(wen)字(zi)班(ban)，進(jin)(jin)行導(dao)師制、小班(ban)化培養。首屆(jie)古文(wen)字(zi)班(ban)招(zhao)收了7位同(tong)學，第(di)二屆(jie)有(you)(you)4位，第(di)三屆(jie)有(you)(you)3位；目前，首屆(jie)古文(wen)字(zi)班(ban)已有(you)(you)5位同(tong)學“轉段”，明確要進(jin)(jin)入(ru)(ru)碩士(shi)或直(zhi)博階(jie)段的(de)學習(xi)。

　　經過本科(ke)階段學習，不(bu)少學生(sheng)(sheng)從不(bu)了(le)解到逐(zhu)漸愛上(shang)了(le)古文(wen)字(zi)。明年(nian)將要直(zhi)博(bo)的(de)清(qing)華大(da)(da)學大(da)(da)四學生(sheng)(sheng)張弋陽告訴中(zhong)青(qing)報·中(zhong)青(qing)網(wang)記者(zhe)，自(zi)己在高(gao)中(zhong)時(shi)就對歷史(shi)尤其是(shi)先秦(qin)史(shi)感興趣。大(da)(da)一(yi)上(shang)學期，《出土文(wen)獻與古文(wen)字(zi)》《漢字(zi)與中(zhong)國(guo)文(wen)化》《清(qing)華簡與中(zhong)國(guo)文(wen)明》等課程給了(le)張弋陽很大(da)(da)啟發(fa)，激(ji)發(fa)了(le)他(ta)對古文(wen)字(zi)的(de)興趣。

　　正(zheng)式邁入(ru)古文(wen)(wen)(wen)字(zi)學方(fang)向學習后，張弋陽又(you)學習了甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)(wen)、金(jin)文(wen)(wen)(wen)、戰國(guo)文(wen)(wen)(wen)字(zi)、秦漢(han)文(wen)(wen)(wen)字(zi)的通(tong)論課(ke)和(he)資料選讀課(ke)，選修(xiu)了考古學、先秦史、秦漢(han)史、古代漢(han)語等學習古文(wen)(wen)(wen)字(zi)時可能需(xu)要的交叉科目；今年(nian)6月，他參加了清(qing)華(hua)大(da)學出土文(wen)(wen)(wen)獻研(yan)究與保護中心開設的暑(shu)期專業實踐課(ke)，課(ke)程內容是協助青(qing)海(hai)省(sheng)文(wen)(wen)(wen)物考古研(yan)究所重(zhong)新拍照(zhao)、整理20世(shi)紀70年(nian)代末出土的青(qing)海(hai)大(da)通(tong)上孫家寨簡。

　　在張弋陽(yang)看來，“學(xue)習(xi)古文字學(xue)是(shi)一件很酷(ku)的(de)事情”。在自主(zhu)閱讀(du)其他(ta)學(xue)者的(de)論著和原始材料的(de)過(guo)程(cheng)中，他(ta)會(hui)有意(yi)識(shi)地發現問(wen)題(ti)、思考問(wen)題(ti)，當自己的(de)想法(fa)與學(xue)界(jie)已有的(de)成(cheng)果剛好(hao)對(dui)上的(de)時候，他(ta)會(hui)獲(huo)得“閉門造車，出門合轍”般(ban)的(de)驚喜，覺得自己實(shi)實(shi)在在地進(jin)步了。

　　在這次“樹(shu)人杯(bei)”未來古文字學(xue)者(zhe)學(xue)術征文大(da)賽中，張弋(yi)陽的(de)研(yan)究梳理了包(bao)山楚(chu)簡中所有(you)與“澨”有(you)關的(de)內容，析出(chu)了可以確(que)定是地(di)名(ming)的(de)材料，并對其地(di)望進行了大(da)致推定，獲得了二等(deng)獎的(de)好成(cheng)績。

　　如何培養未來的古文字學家

　　作為新時代文(wen)化強國建設的重大(da)文(wen)化工(gong)程，2021年中宣部(bu)、教(jiao)育(yu)部(bu)、文(wen)旅部(bu)等八部(bu)委共同啟動實施“古文(wen)字與(yu)中華(hua)文(wen)明傳承發展工(gong)程”，對深入(ru)研究發掘古文(wen)字歷史思(si)想與(yu)文(wen)化價值(zhi)作出(chu)了(le)戰略(lve)部(bu)署。

　　隨著社會氛圍的改變，近年來對(dui)古(gu)文(wen)字學感興趣(qu)的年輕人也越來越多了。這些都為高(gao)校招生、培養和選拔未來的古(gu)文(wen)字學家提供了土(tu)壤。

　　彭若楓告訴中青報(bao)·中青網記(ji)者，自己在中學(xue)(xue)時就和同學(xue)(xue)們參(can)加過(guo)浙江省臺州市的(de)詩(shi)詞大會比(bi)賽(sai)、漢(han)字(zi)聽寫大賽(sai)并獲得獎(jiang)項。她說(shuo)：“認識一個(ge)字(zi)或詞，再去知(zhi)曉它的(de)來(lai)處，會發現漢(han)字(zi)的(de)源流演(yan)變是一個(ge)很長的(de)過(guo)程，有著深厚(hou)的(de)文化意涵(han)，這是我對文字(zi)學(xue)(xue)產生興趣(qu)的(de)原因。”

　　雖(sui)然古(gu)文(wen)(wen)字學難度高、出成效慢，但彭(peng)若楓在(zai)(zai)逐漸構建(jian)知(zhi)識體系(xi)的(de)過程中找(zhao)到(dao)了樂(le)趣。“只要多讀原始材料，對照(zhao)(zhao)釋文(wen)(wen)多摸索，總會熟(shu)能生巧。比如安(an)徽大(da)學藏戰國(guo)楚簡的(de)部分內(nei)容基本可(ke)以和傳世的(de)《詩經》文(wen)(wen)本對讀。如果在(zai)(zai)熟(shu)悉文(wen)(wen)本的(de)前提下去嘗試釋讀戰國(guo)文(wen)(wen)字，對照(zhao)(zhao)集(ji)釋細細理解，便會有解謎般(ban)的(de)樂(le)趣和更深入(ru)的(de)體會。”

　　參(can)與“樹人杯”未(wei)來(lai)古(gu)文(wen)字(zi)學者學術(shu)征文(wen)大(da)賽是(shi)彭若(ruo)楓第一次(ci)完整(zheng)地撰寫古(gu)文(wen)字(zi)學方向的(de)論文(wen)。在這個過(guo)程(cheng)中，她接受了老(lao)師的(de)諸多(duo)指(zhi)導，進(jin)(jin)行過(guo)幾次(ci)修改，“是(shi)一次(ci)嚴謹的(de)學術(shu)鍛煉(lian)”。未(wei)來(lai)她將進(jin)(jin)入(ru)復旦大(da)學出土文(wen)獻與古(gu)文(wen)字(zi)研究中心繼(ji)續深造(zao)。

　　談(tan)及學術理(li)想，彭若(ruo)楓引用(yong)了《荀(xun)子·勸學》中的一句話：無冥冥之(zhi)志者(zhe)，無昭(zhao)昭(zhao)之(zhi)明；無惛惛之(zhi)事(shi)者(zhe)，無赫(he)(he)赫(he)(he)之(zhi)功。“裘(qiu)錫圭先生用(yong)這句話鼓勵學生，并說(shuo)：從事(shi)人(ren)文學科研究的人(ren)，一般(ban)不會有(you)(you)什么赫(he)(he)赫(he)(he)之(zhi)功，但如想做出一些實在的成績，沒有(you)(you)冥冥之(zhi)志、惛惛之(zhi)事(shi)也是不行的。這提醒著(zhu)我(wo)們，治學要(yao)潛心篤志、戒(jie)驕戒(jie)躁、求真(zhen)求實。”

　　中(zhong)(zhong)國(guo)人民大學(xue)大三學(xue)生(sheng)賀軍銘(ming)在這次(ci)征文(wen)比賽(sai)中(zhong)(zhong)以論(lun)文(wen)“《老子》第十三章‘寵辱若驚’語(yu)法問題的再討論(lun)”獲得二等獎。在學(xue)習中(zhong)(zhong)他同樣(yang)感受(shou)到，內心浮(fu)躁或是(shi)有投機心的人，是(shi)很難勝任古文(wen)字學(xue)研究(jiu)的。

　　他說：“從第一堂課開始，老師就告訴我(wo)們，古(gu)文字學是挑戰人類智慧的(de)學問。現在我(wo)的(de)目標(biao)是踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)實(shi)實(shi)地讀書學習，打好基礎。如(ru)果(guo)今(jin)后(hou)有(you)機會(hui)繼續(xu)學習，我(wo)愿意(yi)刻苦鉆研，深入了解古(gu)文字材(cai)料中的(de)歷(li)史思想和(he)文化價值，探索(suo)其中的(de)奧秘。”

　　中國人民大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)院教師馬曉穩注意到(dao)，“強基計劃”漢語言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)（古文(wen)(wen)(wen)字學(xue)(xue)(xue)方向(xiang)）剛開始(shi)招生的一兩年，確實有一些學(xue)(xue)(xue)生接(jie)受(shou)調劑進(jin)入這個學(xue)(xue)(xue)科，但(dan)現(xian)在，社(she)會上對(dui)古文(wen)(wen)(wen)字學(xue)(xue)(xue)的認知越(yue)(yue)來越(yue)(yue)成(cheng)熟，古文(wen)(wen)(wen)字學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的吸引力越(yue)(yue)來越(yue)(yue)大(da)。

　　馬曉穩說，“此(ci)次‘樹人杯’一定程度上(shang)能展現各高校培養學生(sheng)的(de)整體面貌：全國十幾所(suo)設有漢語言文學專業(ye)（古(gu)文字學方向(xiang)）的(de)‘強基(ji)計劃’高校幾乎都有學生(sheng)投(tou)稿，在研究方向(xiang)上(shang)各有側(ce)重，展現出了(le)古(gu)文字學學科交叉研究的(de)特點。有不少(shao)文章(zhang)獲得(de)了(le)評委們的(de)認可，是相當優(you)秀的(de)。”

　　不過，古文字學(xue)的(de)“強(qiang)基(ji)計(ji)劃”畢竟是一項前所未有的(de)嘗試(shi)，如何培養出(chu)未來的(de)古文字學(xue)家，還需(xu)要(yao)更多探索。

　　中(zhong)青報·中(zhong)青網(wang)記(ji)者 魏(wei)其(qi)濛 來源：中(zhong)國(guo)青年報