共讀《了不起的(de)中(zhong)國人(ren)》

　　以北斗之光點(dian)亮教育之路(lu)

　　——《我是(shi)北斗(dou)人》讀書心得

　　邢臺市第一實驗小學 尹紅介(jie)

　　在北(bei)斗(dou)(dou)衛星(xing)導(dao)航系統閃(shan)耀蒼穹的征程中(zhong)，“自主創(chuang)新、開(kai)(kai)放(fang)融合(he)、萬眾一(yi)心、追求(qiu)卓越”的十六字(zi)精(jing)神(shen)猶(you)如北(bei)斗(dou)(dou)七星(xing)，為新時代教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者指引著方(fang)向。作為小學三年級語文(wen)教(jiao)(jiao)師，當我翻(fan)開(kai)(kai)《我是北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)》這部(bu)科技史詩時，看(kan)到的不僅(jin)是航天人(ren)(ren)攀(pan)登科技高(gao)峰的壯美畫卷，更是一(yi)本(ben)鮮活的育(yu)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)材。這些精(jing)神(shen)品(pin)格如同璀璨的星(xing)河，與(yu)三年級語文(wen)課堂中(zhong)的文(wen)字(zi)之美、思維之趣、成長之思產生著奇妙的化學反應(ying)，為立德樹人(ren)(ren)的教(jiao)(jiao)育(yu)使命注入新的活力。

　　一、自主創新(xin)：在文(wen)字探(tan)秘中培育創造萌芽

　　北斗系統從無(wu)到有的(de)(de)突破(po)，彰顯著自(zi)主創(chuang)新(xin)的(de)(de)核(he)心密碼(ma)。在三年級語(yu)文課(ke)堂(tang)里，《紙的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)明(ming)》一(yi)課(ke)恰似一(yi)座橋(qiao)梁，將古(gu)代(dai)四大發(fa)(fa)(fa)明(ming)與(yu)現代(dai)科技成就巧妙聯結。當(dang)學生跟隨蔡倫的(de)(de)腳步(bu)，在“剪碎、浸(jin)濕、搗爛、晾曬”的(de)(de)工序中感受古(gu)人智慧時，我適時引入北斗團隊(dui)突破(po)星載原子鐘技術封鎖的(de)(de)案例(li)。通過(guo)對比(bi)古(gu)今(jin)創(chuang)新(xin)歷程，孩子們(men)恍然(ran)發(fa)(fa)(fa)現：無(wu)論(lun)是東漢匠人的(de)(de)竹簡改(gai)良，還是當(dang)代(dai)科學家的(de)(de)芯片攻堅，都印證著“創(chuang)新(xin)是文明(ming)進步(bu)的(de)(de)階梯”這個永恒真理。

　　在《海底(di)世界(jie)》的(de)(de)寫作教學中，我設計(ji)了(le)“未來海底(di)城(cheng)市”創(chuang)意寫作環節。孩(hai)子們化身“小(xiao)小(xiao)北斗設計(ji)師(shi)”，用(yong)文字(zi)構建著充滿(man)科技感的(de)(de)海底(di)家園：有的(de)(de)用(yong)“仿(fang)生(sheng)(sheng)魚鰓呼吸(xi)器”解決潛水難題，有的(de)(de)設計(ji)“珊瑚能源轉換站”實(shi)現生(sheng)(sheng)態供電。這些稚嫩卻充滿(man)想象力的(de)(de)文字(zi)，不正是自主創(chuang)新(xin)精神(shen)在童心沃土上的(de)(de)萌芽(ya)嗎？當(dang)學生(sheng)(sheng)將北斗人(ren)“敢(gan)為(wei)(wei)人(ren)先”的(de)(de)勇氣(qi)轉化為(wei)(wei)筆尖(jian)的(de)(de)創(chuang)造力時，語文課(ke)堂已然成(cheng)為(wei)(wei)播種創(chuang)新(xin)基(ji)因(yin)的(de)(de)試(shi)驗田。

　　此(ci)外，我還設(she)計(ji)了(le)“四(si)季變化”情(qing)境(jing)教(jiao)學(xue)活(huo)動。通過(guo)多(duo)媒(mei)體展示不(bu)同(tong)季節的(de)圖片(pian)和(he)(he)視(shi)頻，引導學(xue)生分別描述四(si)季的(de)特點和(he)(he)不(bu)同(tong)之處。學(xue)生們(men)在情(qing)境(jing)中體驗、感受、思考，不(bu)僅(jin)加深(shen)了(le)對課文內容的(de)理解，還提高了(le)語言表達能(neng)力和(he)(he)想象力。

　　二、開放融合：在協作學習中(zhong)構建成長共同體(ti)

　　北斗工(gong)程“兼容并包、協同(tong)攻堅”的開放融合(he)理(li)念，為(wei)班(ban)級(ji)管理(li)提供了新范(fan)式。在《蜜蜂(feng)(feng)》一(yi)(yi)課的情境教學中，我組(zu)(zu)(zu)織學生進行“蜜蜂(feng)(feng)王國(guo)”角色扮演：工(gong)蜂(feng)(feng)采集組(zu)(zu)(zu)、蜂(feng)(feng)巢建筑組(zu)(zu)(zu)、信(xin)息傳遞組(zu)(zu)(zu)各司其(qi)職，通過分工(gong)合(he)作完成“蜜蜂(feng)(feng)王國(guo)生存(cun)報告”。當孩(hai)子們在互動中體(ti)會“每只蜜蜂(feng)(feng)都是整體(ti)不可(ke)或缺的一(yi)(yi)部分”時，班(ban)級(ji)凝聚力悄(qiao)然生長。這種體(ti)驗式學習，讓“萬(wan)眾(zhong)一(yi)(yi)心”的團隊精神從抽象概念轉(zhuan)化(hua)為(wei)具(ju)體(ti)認知。

　　跨學(xue)(xue)科(ke)主(zhu)題(ti)學(xue)(xue)習《我們的(de)(de)傳統(tong)節(jie)日(ri)》，則(ze)成為開(kai)(kai)放(fang)融合的(de)(de)生(sheng)動注腳。語(yu)文組(zu)撰(zhuan)寫節(jie)日(ri)故(gu)事，數學(xue)(xue)組(zu)計算節(jie)氣規(gui)律，美(mei)術組(zu)設(she)計節(jie)日(ri)海報，科(ke)技組(zu)制作AR節(jie)日(ri)場(chang)景。當不(bu)同學(xue)(xue)科(ke)思維(wei)在(zai)教室碰撞(zhuang)時(shi)，孩子們驚(jing)喜地發(fa)現：傳統(tong)節(jie)日(ri)文化(hua)就(jiu)像北(bei)斗系統(tong)，既保持民族特色(se)，又具(ju)備(bei)開(kai)(kai)放(fang)包(bao)容的(de)(de)胸(xiong)懷。這種(zhong)認(ren)知突破，讓“各美(mei)其美(mei)，美(mei)人之(zhi)美(mei)”的(de)(de)融合智慧在(zai)幼(you)小心靈中(zhong)生(sheng)根發(fa)芽。

　　為了(le)踐行開放融合的教(jiao)學(xue)理念(nian)，我嘗試(shi)將語文(wen)課堂設在(zai)室(shi)外。學(xue)生(sheng)們(men)在(zai)室(shi)外自(zi)由閱(yue)讀，挑選自(zi)己感興趣的書籍(ji)，并在(zai)課堂上分享閱(yue)讀心得。這種教(jiao)學(xue)方(fang)式不僅(jin)拓寬了(le)學(xue)生(sheng)的視(shi)野，還鍛(duan)煉了(le)他們(men)的口語表(biao)達能(neng)力。

　　同時，我還(huan)與其他學(xue)科教師合作，共同設計跨學(xue)科教學(xue)活(huo)動。例如，在(zai)(zai)科學(xue)課上，學(xue)生們學(xue)習植物(wu)的(de)生長過(guo)程；在(zai)(zai)語文課上，他們則通過(guo)寫(xie)作和繪畫來記錄植物(wu)的(de)生長變化。這種跨學(xue)科的(de)教學(xue)方式，讓學(xue)生們在(zai)(zai)實踐中感(gan)受到了語文與科學(xue)的(de)緊密(mi)聯系。

　　三、追(zhui)求卓越：在(zai)精進實踐(jian)中錘煉工匠品格(ge)

　　北斗人“偏毫厘不(bu)敢安”的(de)極致追求(qiu)，在《慢性子(zi)(zi)裁(cai)縫和急性子(zi)(zi)顧(gu)客》的(de)課堂里找到(dao)了共鳴點。我(wo)創設“小(xiao)小(xiao)工(gong)匠坊”情境，讓學生分(fen)組(zu)完成(cheng)(cheng)布藝制作：急性子(zi)(zi)組(zu)追求(qiu)速度(du)卻屢(lv)現瑕疵(ci)，慢性子(zi)(zi)組(zu)精雕細琢終成(cheng)(cheng)佳作。通過角(jiao)色代入式體驗(yan)，孩(hai)子(zi)(zi)們直觀感受到(dao)“欲速則不(bu)達(da)”的(de)道理(li)，更領悟到(dao)北斗團隊“把每(mei)個(ge)零件做(zuo)成(cheng)(cheng)藝術品”的(de)工(gong)匠精神。

　　在習作(zuo)批改中，我引入“北斗質(zhi)量(liang)管控體系”理念，設(she)計“三星評價標(biao)準(zhun)”：語(yu)言準(zhun)確（基礎星）、構思巧妙（創新星）、情感真摯(zhi)（卓越星）。當(dang)學生(sheng)拿著“追星卡(ka)”相互點評時，“沒有最好，只有更(geng)好”的(de)卓越意識自然生(sheng)長(chang)。那個曾把(ba)“春(chun)天來了”寫成(cheng)“春(chun)女來了”的(de)孩子，在三次修改后寫出“柳枝在春(chun)風里跳(tiao)著芭蕾”的(de)佳句，這不就是教育(yu)領域的(de)“歸(gui)零心態”與“永續精進”嗎(ma)？

　　為了(le)(le)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)卓越品質(zhi)，我(wo)在課堂上實施了(le)(le)個(ge)性化閱(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生根據自己的(de)(de)興趣和(he)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力，選擇(ze)適合自己的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)材(cai)料。在課堂上，他們(men)分享(xiang)自己的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)體驗(yan)，與(yu)同學(xue)(xue)(xue)進行深入的(de)(de)交流(liu)和(he)討論。這(zhe)種教學(xue)(xue)(xue)方式不僅提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力，還培養(yang)了(le)(le)他們(men)的(de)(de)批判性思維(wei)和(he)表(biao)達能(neng)力。

　　同時，我還(huan)注重寫作教學的精細化指導(dao)。從選(xuan)題、構思到修改，每一個(ge)環節都給(gei)予學生(sheng)充分的關注和指導(dao)。通過不斷(duan)的練習和反饋(kui)，學生(sheng)們的寫作水平得到了顯著的提升(sheng)。

　　四(si)、家國情懷：在星(xing)空敘事中厚(hou)植文(wen)化(hua)自信

　　北斗(dou)系統(tong)的全(quan)球組網(wang)，承載著中華民族的星辰大海(hai)之夢。在《神州謠》的誦讀(du)中，我拓展“航天三(san)字經”創作(zuo)活動：“北斗(dou)星，亮(liang)晶晶，組網(wang)絡，連蒼穹……”童聲朗朗間，現代科(ke)技與傳統(tong)韻文完美交融。當學生用稚(zhi)嫩的筆(bi)觸(chu)描繪“太(tai)空(kong)絲綢(chou)之路”時，文化自信(xin)的種子已然破土而出。

　　結(jie)合《中國美食》單元，我策劃“舌尖(jian)上(shang)的航天夢(meng)”項目式學習(xi)：用航天食品標準設計營養午餐，以北斗定位原理規劃食材運輸(shu)路(lu)線。孩(hai)子(zi)們在計算卡路(lu)里、繪制(zhi)物流圖的過程中，深刻理解“科技改(gai)變生活”的真諦(di)。那個總挑食的男(nan)孩(hai)，現(xian)在會認真地說：“航天員在太空吃不好會影響工(gong)作，我們也(ye)要珍惜(xi)糧食，長大當航天營養師！”

　　此外(wai)，我還(huan)組(zu)織了一系列實踐(jian)活動(dong)，如紅色主題春游、家國情懷(huai)主題演講比賽等。這(zhe)些(xie)活動(dong)不僅豐富了學生的(de)課余生活，還(huan)讓(rang)他(ta)們在實踐(jian)中(zhong)深刻體(ti)會到(dao)了家國情懷(huai)的(de)內涵。

　　五、北(bei)斗精神對教(jiao)師職業(ye)發展的啟發

　　北斗精神不(bu)(bu)僅激(ji)勵著學(xue)生(sheng)在語文學(xue)習中不(bu)(bu)斷(duan)成長，也為我(wo)(wo)(wo)的職(zhi)業發(fa)展提供(gong)了寶貴的啟示。作為教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)深知自(zi)主創新的重要性。在教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)上，我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)斷(duan)嘗試新的教(jiao)(jiao)學(xue)理念和(he)(he)手段，如故事教(jiao)(jiao)學(xue)、情境教(jiao)(jiao)學(xue)、合(he)(he)作探究(jiu)等，以激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣(qu)和(he)(he)創造(zao)力。同(tong)時，我(wo)(wo)(wo)也注重與其(qi)他教(jiao)(jiao)師的交流(liu)與合(he)(he)作，共同(tong)探討教(jiao)(jiao)學(xue)中的問(wen)題，分享教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，實(shi)現(xian)開放融合(he)(he)的教(jiao)(jiao)學(xue)理念。

　　追求卓越(yue)是我職業生涯的永恒(heng)目(mu)標。我深知，只有(you)不斷(duan)(duan)提(ti)高自(zi)己(ji)的專業素養(yang)和教(jiao)學(xue)能力(li)，才能更好地服務(wu)于學(xue)生，為(wei)他(ta)們的成(cheng)長(chang)貢獻自(zi)己(ji)的力(li)量。因此，我不斷(duan)(duan)反思自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)實踐，總結(jie)經驗(yan)教(jiao)訓，努(nu)力(li)提(ti)升自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)水平。

　　站在三尺講臺仰望星空，北斗(dou)精神給(gei)予我們的不僅是(shi)教育方法(fa)的啟(qi)迪，更是(shi)教育情懷(huai)的升華。當“自主創(chuang)新(xin)”化為(wei)筆尖的靈(ling)動，“開(kai)放融合”成為(wei)課堂的生態，“追求卓越”融入教學(xue)的日常，“家國情懷(huai)”浸潤童真的心靈(ling)，語文(wen)(wen)教育便(bian)真正實現了“文(wen)(wen)以(yi)(yi)載道”的使(shi)命。這或許就是(shi)新(xin)時代教育工作者最浪漫的堅守：用文(wen)(wen)字編(bian)織星網(wang)，以(yi)(yi)情懷(huai)照亮征程，讓(rang)每個孩子都在中(zhong)華文(wen)(wen)化的浩瀚(han)星空中(zhong)，找到屬于(yu)自己的坐標。

　　讀(du)《我(wo)是(shi)北(bei)斗人》，感北(bei)斗精神(shen)之光

　　邢臺市第一(yi)實驗小學教師 劉艷冰

　　在教育(yu)的征程中，我(wo)們總是(shi)不斷探尋能給(gei)予學(xue)生精神(shen)(shen)滋養的佳作，《我(wo)是(shi)北(bei)斗(dou)人》便是(shi)這樣一本不可多得(de)的紀實文學(xue)。它如同(tong)一幅波瀾(lan)壯闊的歷史(shi)長卷(juan)，徐徐展(zhan)開了北(bei)斗(dou)衛星導航系(xi)統從艱難起步(bu)到全球閃耀的輝煌歷程，也讓我(wo)們得(de)以(yi)深切領略(lve)北(bei)斗(dou)人那熠(yi)熠(yi)生輝的精神(shen)(shen)品質。讀完(wan)之后，我(wo)心潮起伏，感慨萬千(qian)，書中的點點滴滴都深深烙印(yin)在我(wo)的心間。

　　北(bei)(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)自主創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神，宛如一(yi)座巍(wei)峨(e)的(de)(de)(de)(de)(de)燈塔(ta)，照亮了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)衛(wei)(wei)星(xing)導(dao)航(hang)(hang)事業前行的(de)(de)(de)(de)(de)漫(man)漫(man)征(zheng)途。回溯北(bei)(bei)斗(dou)(dou)建設的(de)(de)(de)(de)(de)起始階段，我(wo)國(guo)在這(zhe)一(yi)領域可謂是一(yi)窮二白(bai)，技(ji)術儲備極(ji)度匱(kui)乏，西方強國(guo)又(you)對關鍵技(ji)術實(shi)施(shi)嚴密(mi)封鎖，試圖將我(wo)們(men)困(kun)于發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)泥(ni)淖之中(zhong)(zhong)。然而，北(bei)(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)沒有絲毫(hao)退(tui)縮(suo)，他們(men)毅然決然地(di)踏上自主創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)之路。陳芳允院(yuan)士高瞻(zhan)遠矚，結合(he)中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)情提出了(le)具有開創(chuang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)“雙星(xing)定位系統(tong)”方案，為北(bei)(bei)斗(dou)(dou)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)搭建勾勒出了(le)最初的(de)(de)(de)(de)(de)宏偉(wei)藍圖；北(bei)(bei)斗(dou)(dou)科研(yan)團隊更是大(da)膽突破常規思維(wei)，精(jing)心設計(ji)出獨特的(de)(de)(de)(de)(de)星(xing)間鏈(lian)路，一(yi)舉攻克(ke)了(le)160余項(xiang)關鍵核心技(ji)術。正是憑借(jie)著這(zhe)種(zhong)敢(gan)(gan)為人(ren)(ren)先、勇于開拓的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神，北(bei)(bei)斗(dou)(dou)系統(tong)實(shi)現了(le)從無(wu)到有、從有到優的(de)(de)(de)(de)(de)質的(de)(de)(de)(de)(de)飛躍，成功躋身世界(jie)衛(wei)(wei)星(xing)導(dao)航(hang)(hang)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)前沿陣地(di)。在小(xiao)學(xue)教育中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)應當積極(ji)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)樹立創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識，鼓勵(li)他們(men)敢(gan)(gan)于質疑、勇于嘗試，培養他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)散(san)性(xing)思維(wei)和創(chuang)造性(xing)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力，讓創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子在孩子們(men)幼(you)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈中(zhong)(zhong)生(sheng)根(gen)發(fa)芽，茁壯成長。

　　開放融(rong)合精神(shen)，則充(chong)分(fen)彰顯了北(bei)斗(dou)人(ren)(ren)廣闊的(de)(de)視野(ye)與(yu)博大的(de)(de)胸懷。在(zai)全球化(hua)深入發展的(de)(de)當(dang)下，開放合作(zuo)已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)推動科技進步(bu)的(de)(de)強大引(yin)擎。北(bei)斗(dou)人(ren)(ren)深刻(ke)認識到這一點(dian)，他(ta)(ta)們(men)積(ji)極投身國(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)，在(zai)與(yu)歐盟伽利略衛星導(dao)航系(xi)統(tong)的(de)(de)頻率協調等諸多合作(zuo)項目中(zhong)，努力尋求(qiu)發展機遇，為(wei)(wei)北(bei)斗(dou)系(xi)統(tong)的(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)進程(cheng)不(bu)(bu)懈(xie)拼搏。這種開放融(rong)合的(de)(de)理念，不(bu)(bu)僅(jin)讓北(bei)斗(dou)系(xi)統(tong)得(de)以(yi)汲取全球智慧(hui)，不(bu)(bu)斷完(wan)善自身性能，更使其能夠更好(hao)地(di)(di)服務全球用(yong)戶，成(cheng)為(wei)(wei)推動人(ren)(ren)類(lei)科技進步(bu)的(de)(de)重(zhong)要力量(liang)。在(zai)教育(yu)教學(xue)實踐中(zhong)，我們(men)要著(zhu)力培養學(xue)生(sheng)開放包容的(de)(de)心態(tai)，引(yin)導(dao)他(ta)(ta)們(men)尊重(zhong)不(bu)(bu)同文化(hua)、接納(na)多元(yuan)觀點(dian)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)積(ji)極參與(yu)交流(liu)合作(zuo)，在(zai)合作(zuo)中(zhong)學(xue)會分(fen)享、學(xue)會成(cheng)長，為(wei)(wei)未來(lai)更好(hao)地(di)(di)融(rong)入多元(yuan)社會奠(dian)定堅實基礎。

　　萬(wan)眾一(yi)(yi)(yi)心(xin)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)結(jie)協作(zuo)精神(shen)，是北(bei)斗(dou)(dou)系(xi)統(tong)建設(she)取(qu)得成功的(de)(de)(de)強大(da)基(ji)石(shi)。建設(she)北(bei)斗(dou)(dou)衛星導(dao)航(hang)系(xi)統(tong)，無(wu)(wu)疑是一(yi)(yi)(yi)項規模宏大(da)、技術復(fu)雜的(de)(de)(de)超(chao)級工(gong)程，它涉及到(dao)眾多單位和科(ke)(ke)研人(ren)員的(de)(de)(de)協同作(zuo)戰(zhan)。在(zai)(zai)這個(ge)龐大(da)的(de)(de)(de)工(gong)程體系(xi)中(zhong)，無(wu)(wu)論是聲(sheng)名赫(he)(he)赫(he)(he)的(de)(de)(de)“兩彈一(yi)(yi)(yi)星”元勛，還是默(mo)默(mo)無(wu)(wu)聞的(de)(de)(de)普通(tong)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)者；無(wu)(wu)論是奮(fen)戰(zhan)在(zai)(zai)科(ke)(ke)研一(yi)(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)技術骨干，還是在(zai)(zai)后(hou)方(fang)提供保障(zhang)支持的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)人(ren)員，大(da)家都(dou)緊緊圍繞著同一(yi)(yi)(yi)個(ge)目標，心(xin)往(wang)一(yi)(yi)(yi)處想，勁往(wang)一(yi)(yi)(yi)處使。孫家棟院士勇挑北(bei)斗(dou)(dou)一(yi)(yi)(yi)號總設(she)計師(shi)的(de)(de)(de)重擔，引領團(tuan)(tuan)隊穩步前行；測繪專家譚述森臨近退休之際，仍堅守崗位，在(zai)(zai)簡陋的(de)(de)(de)鐵皮屋(wu)里完成總體設(she)計；無(wu)(wu)數年(nian)輕的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研人(ren)員更(geng)是無(wu)(wu)私奉獻，將(jiang)自己的(de)(de)(de)青春與(yu)熱血(xue)毫無(wu)(wu)保留地揮灑在(zai)(zai)北(bei)斗(dou)(dou)事業中(zhong)。他(ta)們的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)結(jie)協作(zuo)，匯聚成了一(yi)(yi)(yi)股無(wu)(wu)堅不(bu)摧的(de)(de)(de)磅礴(bo)力量，推動(dong)著北(bei)斗(dou)(dou)系(xi)統(tong)建設(she)不(bu)斷邁向(xiang)新(xin)的(de)(de)(de)高度。在(zai)(zai)班級管理(li)和教學活動(dong)中(zhong)，我們要高度重視培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊合作(zuo)意識(shi)，通(tong)過組織(zhi)小組合作(zuo)學習(xi)、開展(zhan)集體競賽活動(dong)等多種(zhong)形式，讓學生(sheng)切身體會(hui)到(dao)團(tuan)(tuan)隊協作(zuo)的(de)(de)(de)重要性(xing)，學會(hui)在(zai)(zai)團(tuan)(tuan)隊中(zhong)發揮自身優勢，相(xiang)互支持、相(xiang)互配合，共同為實現團(tuan)(tuan)隊目標而奮(fen)力拼搏(bo)。

　　追求卓(zhuo)越的(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)，是(shi)北斗(dou)人(ren)(ren)不(bu)斷攀(pan)登科技高峰的(de)(de)(de)強大動(dong)力(li)(li)(li)源(yuan)泉。北斗(dou)人(ren)(ren)從(cong)不(bu)滿足于(yu)(yu)已有的(de)(de)(de)成績(ji)，始終以嚴苛的(de)(de)(de)標準要(yao)求自(zi)己(ji)，在(zai)(zai)技術研發上(shang)(shang)追求極致(zhi)的(de)(de)(de)精(jing)(jing)度和(he)可靠(kao)性，在(zai)(zai)系(xi)統(tong)建設上(shang)(shang)力(li)(li)(li)求盡(jin)善盡(jin)美，致(zhi)力(li)(li)(li)于(yu)(yu)為全球用(yong)戶提供最(zui)優質、最(zui)穩定(ding)、最(zui)可靠(kao)的(de)(de)(de)服(fu)務。從(cong)北斗(dou)一(yi)號(hao)實現國(guo)土覆(fu)(fu)蓋(gai)，到北斗(dou)二號(hao)拓展(zhan)至亞太(tai)區域，再到北斗(dou)三號(hao)成功覆(fu)(fu)蓋(gai)全球，每一(yi)個(ge)階段的(de)(de)(de)跨(kua)越，都凝聚著(zhu)北斗(dou)人(ren)(ren)對卓(zhuo)越的(de)(de)(de)執著(zhu)追求。他們不(bu)斷挑戰(zhan)自(zi)我、超越自(zi)我，以永不(bu)止(zhi)步的(de)(de)(de)進(jin)取精(jing)(jing)神(shen)，創造了一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)令(ling)人(ren)(ren)矚目的(de)(de)(de)衛(wei)星導航(hang)奇(qi)跡。在(zai)(zai)教育學生的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，我們要(yao)大力(li)(li)(li)引導學生樹(shu)立(li)遠大的(de)(de)(de)理想和(he)目標，培養他們嚴謹認真、精(jing)(jing)益求精(jing)(jing)的(de)(de)(de)學習態度，鼓勵學生勇(yong)于(yu)(yu)挑戰(zhan)自(zi)我，不(bu)斷超越昨天的(de)(de)(de)自(zi)己(ji)，在(zai)(zai)追求卓(zhuo)越的(de)(de)(de)道路上(shang)(shang)奮勇(yong)前行。

　　《我是北斗(dou)人(ren)》這本(ben)(ben)書，不僅僅是一部關(guan)于北斗(dou)衛星(xing)導航系統發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)實(shi)文(wen)學(xue)，更(geng)是一本(ben)(ben)蘊含著(zhu)深刻精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)讀本(ben)(ben)。北斗(dou)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)，是中(zhong)華(hua)民族精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)在(zai)(zai)新時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動詮釋與具體體現，它為(wei)(wei)(wei)(wei)我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)提(ti)供了(le)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)養(yang)分。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我們肩負著(zhu)培(pei)(pei)育(yu)(yu)祖國(guo)未來棟梁(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)(shen)圣使(shi)命(ming)。在(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，我們要將北斗(dou)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)有(you)機融入課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、班級(ji)管理以及學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之中(zhong)，以北斗(dou)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)為(wei)(wei)(wei)(wei)指引，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀、堅(jian)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)信念和高尚的(de)(de)(de)(de)(de)品格(ge)，激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力成長為(wei)(wei)(wei)(wei)具有(you)創新精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)、合作(zuo)(zuo)意(yi)識和追求卓越品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)新人(ren)。同(tong)時(shi)，北斗(dou)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)奮斗(dou)歷程也讓我更(geng)加堅(jian)定(ding)了(le)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)奉獻(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)初心與決(jue)心，我將不斷提(ti)升自身的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素養(yang)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力，努(nu)力為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供更(geng)優質(zhi)、更(geng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，為(wei)(wei)(wei)(wei)祖國(guo)培(pei)(pei)育(yu)(yu)更(geng)多德才兼備的(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)人(ren)才，為(wei)(wei)(wei)(wei)實(shi)現中(zhong)華(hua)民族偉大復興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)夢貢(gong)獻(xian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)一份綿薄之力。

　　追“北(bei)斗(dou)”之(zhi)光(guang)，燃(ran)少年之(zhi)志

　　——讀《我是北(bei)斗人》有感

　　長沙(sha)市(shi)雨花區和平小學 鄒玉(yu)

　　近日，我(wo)和(he)學(xue)生(sheng)們(men)(men)一同閱(yue)讀了《我(wo)是北(bei)斗(dou)人》一書。書中(zhong)，我(wo)們(men)(men)結(jie)識了一群懷揣(chuai)夢想(xiang)、無畏(wei)艱難的(de)(de)北(bei)斗(dou)人，深(shen)刻感受(shou)到了他們(men)(men)身上閃耀的(de)(de)愛國精(jing)神(shen)、創新精(jing)神(shen)和(he)奮斗(dou)精(jing)神(shen)。閱(yue)讀結(jie)束后，我(wo)們(men)(men)組(zu)織(zhi)了閱(yue)讀分(fen)(fen)享(xiang)會，學(xue)生(sheng)們(men)(men)積極(ji)發(fa)言，分(fen)(fen)享(xiang)自(zi)己的(de)(de)感悟(wu)，這也讓我(wo)對書中(zhong)內容有(you)了更深(shen)層次的(de)(de)思考(kao)。

　　攻堅克(ke)難，追逐夢想

　　在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)過(guo)(guo)程中(zhong)，“兩(liang)彈一星”元(yuan)勛陳芳允的(de)(de)故事(shi)深(shen)深(shen)打(da)動了我(wo)和學(xue)生(sheng)們。在(zai)(zai)(zai)那(nei)個科(ke)技(ji)(ji)基礎薄弱、國(guo)際環境嚴峻的(de)(de)年代，衛(wei)星導航(hang)領域對中(zhong)國(guo)來(lai)說幾乎是一片空白，西(xi)方(fang)發達國(guo)家的(de)(de)技(ji)(ji)術封鎖和嘲笑如(ru)烏(wu)云般籠(long)罩。然而，陳芳允沒有絲毫退縮，他憑借著深(shen)厚的(de)(de)學(xue)識和對祖國(guo)科(ke)技(ji)(ji)事(shi)業(ye)的(de)(de)滿(man)腔熱愛(ai)，毅然投(tou)身于衛(wei)星導航(hang)的(de)(de)研(yan)究中(zhong)。經過(guo)(guo)無數個日(ri)夜的(de)(de)鉆研(yan)，他開(kai)創(chuang)性地提(ti)出了“雙星定位系(xi)統”方(fang)案 ，為中(zhong)國(guo)衛(wei)星導航(hang)事(shi)業(ye)打(da)開(kai)了第一扇大門。在(zai)(zai)(zai)分(fen)享會(hui)上，有學(xue)生(sheng)感(gan)慨地說：“當時條件那(nei)么落后(hou)，那(nei)么困難，陳爺爺能(neng)潛(qian)下心(xin)來(lai)做研(yan)究，太(tai)了不起了。如(ru)果是我(wo)，可能(neng)剛(gang)起步(bu)不久，就(jiu)放棄了。”這一番話(hua)，也讓我(wo)意識到(dao)，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)孩子物質(zhi)條件優越，得到(dao)什么都很容(rong)易，很少經歷真正的(de)(de)困難，面對難題容(rong)易產生(sheng)畏難情緒(xu)，缺乏堅持(chi)和奮斗的(de)(de)精神。

　　創新進取，突(tu)破自我

　　攻(gong)克“快捕精跟”技術的(de)(de)(de)某工程(cheng)院校的(de)(de)(de)北斗(dou)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)故事同(tong)樣給(gei)人(ren)啟示(shi)。“快捕精跟”是(shi)地(di)(di)面運控系統(tong)的(de)(de)(de)核心(xin)關鍵(jian)技術，最開(kai)始(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)技術攻(gong)關出現(xian)了“慢幾拍”的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，嚴重(zhong)影響整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)北斗(dou)導航工程(cheng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)進度。當時(shi)，美國的(de)(de)(de)GPS系統(tong)，俄羅(luo)斯的(de)(de)(de)格羅(luo)納(na)斯系統(tong)的(de)(de)(de)快捕精跟走的(de)(de)(de)都數字模擬的(de)(de)(de)技術路線。但這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)路線，用在中(zhong)國北斗(dou)身上，卻完全走不通(tong)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)技術攻(gong)關遇到(dao)瓶頸(jing)的(de)(de)(de)關鍵(jian)原因。為解決這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)問題(ti)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)北斗(dou)團(tuan)隊(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)地(di)(di)運用了“全數字信(xin)號處(chu)理”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)嶄(zhan)新(xin)的(de)(de)(de)技術開(kai)發(fa)路線并(bing)成功(gong)地(di)(di)解決了這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)難題(ti)。了解這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)故事后，學(xue)(xue)生(sheng)們明白創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，正(zheng)如《田(tian)忌(ji)賽(sai)馬(ma)》中(zhong)孫(sun)臏(bin)敢(gan)于打破常(chang)規，調整(zheng)出馬(ma)次序，幫助田(tian)忌(ji)取得了賽(sai)馬(ma)的(de)(de)(de)勝利(li)。但在現(xian)實(shi)中(zhong)，很多學(xue)(xue)生(sheng)習慣(guan)于遵循(xun)常(chang)規，不敢(gan)嘗試新(xin)的(de)(de)(de)方法(fa)，害(hai)怕(pa)犯錯。就像在平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)，做數學(xue)(xue)題(ti)時(shi)，一(yi)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)只愿(yuan)意(yi)用老師講過的(de)(de)(de)常(chang)規方法(fa)，稍(shao)微(wei)遇到(dao)變化的(de)(de)(de)題(ti)目就無從下手。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)讓我明白，在今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，要更加注(zhu)重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)思維，鼓(gu)勵他們勇(yong)于嘗試，不要害(hai)怕(pa)失敗(bai)。

　　堅守崗位(wei)，默默奉獻

　　測繪專家譚(tan)述森臨近退休，本可以享(xiang)受(shou)悠閑(xian)的(de)(de)生活，但他(ta)(ta)卻放不下對(dui)北(bei)斗事業(ye)的(de)(de)執著。他(ta)(ta)帶領(ling)團(tuan)隊在簡陋的(de)(de)鐵(tie)皮屋里，克服了惡劣的(de)(de)工作(zuo)環(huan)境，全身心投入到北(bei)斗一(yi)(yi)(yi)號總體設(she)計工作(zuo)中(zhong)。夏天，鐵(tie)皮屋像(xiang)蒸籠(long)一(yi)(yi)(yi)樣酷熱(re)難耐；冬天，又如同(tong)冰窖一(yi)(yi)(yi)般寒冷刺骨。但譚(tan)述森和他(ta)(ta)的(de)(de)團(tuan)隊成員們(men)沒有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)抱(bao)怨，他(ta)(ta)們(men)心中(zhong)只有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)信念(nian)——早日完成北(bei)斗一(yi)(yi)(yi)號的(de)(de)設(she)計。在分享(xiang)讀書心得時(shi)，有(you)學(xue)生問道(dao)：“譚(tan)爺爺為什么要這么辛苦呢？退休了好(hao)(hao)好(hao)(hao)休息不好(hao)(hao)嗎(ma)？”現在的(de)(de)孩子更多地關注自身的(de)(de)舒適和快樂，對(dui)于(yu)家國責任和奉獻擔當，缺乏深(shen)刻的(de)(de)理解與現實(shi)的(de)(de)行動。

　　在如今這個物(wu)質豐富的(de)時(shi)代，孩子(zi)們生活(huo)得太(tai)容易，很少(shao)體(ti)會(hui)到(dao)生活(huo)的(de)艱辛，怕苦、怕累成(cheng)了(le)一些(xie)學生的(de)常態(tai)。寫作業多一點就抱怨，參加體(ti)育鍛煉怕吃苦，遇到(dao)一點困(kun)難就想放(fang)棄(qi)。而且，很多學生只關注(zhu)自己的(de)學習和(he)生活(huo)，對于國家(jia)大(da)事、社會(hui)發展(zhan)缺(que)(que)乏(fa)關心，缺(que)(que)少(shao)家(jia)國責任(ren)意識。

　　《我是北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)》這本書(shu)就像一場(chang)及時(shi)雨(yu)，為我們(men)提供了很(hen)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育契機。在今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我會把北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)故(gu)事融(rong)入到(dao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，引導學(xue)生學(xue)習北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)精神(shen)。比如，在作(zuo)文課(ke)上，讓學(xue)生以(yi)“我心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)”為主題進(jin)行(xing)寫作(zuo)，加(jia)深(shen)他們(men)對北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)精神(shen)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)；在品(pin)德(de)課(ke)上，組織學(xue)生討論如何在生活中(zhong)踐行(xing)北(bei)斗(dou)(dou)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)愛國(guo)精神(shen)、創新精神(shen)和(he)奮斗(dou)(dou)精神(shen)。同時(shi)，我也會鼓勵學(xue)生積極參與社(she)會實踐活動，增強(qiang)他們(men)的(de)(de)(de)社(she)會責任感(gan)和(he)家國(guo)情懷(huai)。

　　讀完(wan)《我(wo)是北(bei)斗人(ren)》，我(wo)和學生們都(dou)收(shou)獲頗豐。北(bei)斗人(ren)的(de)精(jing)神就像一(yi)束光，照亮了(le)我(wo)們前行的(de)道路。我(wo)相信，只(zhi)要我(wo)們不斷學習和傳(chuan)承北(bei)斗人(ren)的(de)精(jing)神，一(yi)定能(neng)夠培養出有(you)擔當、有(you)創新(xin)精(jing)神、能(neng)吃(chi)苦奮斗的(de)新(xin)時代(dai)少年(nian)，讓(rang)他們在未來的(de)人(ren)生道路上(shang)綻放出屬(shu)于自(zi)己的(de)光彩，為祖國的(de)繁榮(rong)富強貢獻自(zi)己的(de)力量。

　　《我是北斗人》

　　龔(gong)盛輝 / 著(zhu)

　　定價：58.00元

　　湖南少(shao)年兒童出版(ban)社

　　內容簡介

　　《我(wo)是北斗(dou)人》以(yi)圖(tu)文聲相(xiang)結合的(de)(de)形式，講述一代(dai)代(dai)北斗(dou)人一路披荊斬棘、自主(zhu)創(chuang)新、不斷超(chao)越，讓中(zhong)國人自己的(de)(de)北斗(dou)衛星導航系統閃耀(yao)星空，服務全(quan)球的(de)(de)真實感人的(de)(de)故(gu)事。北斗(dou)人在打造一雙雙“天外慧眼(yan)”的(de)(de)同時(shi)，也將自己打造成(cheng)了最亮(liang)眼(yan)、感人的(de)(de)星空追夢人，他們身上所體(ti)現出來(lai)的(de)(de)“自主(zhu)創(chuang)新、開放融合、萬眾一心、追求卓(zhuo)越”的(de)(de)新時(shi)代(dai)北斗(dou)精神(shen)，正是廣大少年(nian)兒童需要的(de)(de)寶貴的(de)(de)精神(shen)力量。