疫情之下，教(jiao)育出版進軍在線教(jiao)育路在何方

　　□郭雪吟

　　在“停(ting)課不停(ting)學”的背(bei)景下，依托互聯網發展(zhan)的在線教育、文化消費等行業異軍(jun)突起，發揮(hui)了重要作用。

　　對(dui)于傳(chuan)統出(chu)(chu)版(ban)(ban)業(ye)來(lai)說(shuo)，近年來(lai)國家高(gao)度重視出(chu)(chu)版(ban)(ban)與互聯(lian)網的(de)融合發(fa)展(zhan)，不斷(duan)強調要(yao)通(tong)過強化互聯(lian)網思維和一體化發(fa)展(zhan)理(li)念，推(tui)動(dong)傳(chuan)統出(chu)(chu)版(ban)(ban)業(ye)轉型升(sheng)級。在此次(ci)重大突(tu)發(fa)公共(gong)(gong)事(shi)件的(de)背景(jing)(jing)下，出(chu)(chu)版(ban)(ban)融合的(de)重要(yao)性進一步凸(tu)顯。在國家教(jiao)育信(xin)(xin)息化、教(jiao)育現代(dai)化步入2.0時代(dai)的(de)背景(jing)(jing)下，當(dang)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)授課方式(shi)(shi)(shi)逐漸從(cong)原來(lai)的(de)黑(hei)板、投影等固定會議式(shi)(shi)(shi)空(kong)間(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)到智能化空(kong)間(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，當(dang)教(jiao)師(shi)面(mian)對(dui)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)象慢(man)慢(man)變成了“00后”這(zhe)些(xie)在數(shu)字(zi)時代(dai)成長起來(lai)、更(geng)加依賴通(tong)過手機等媒(mei)介獲取信(xin)(xin)息的(de)學(xue)(xue)(xue)生，當(dang)教(jiao)育資(zi)源的(de)生產方式(shi)(shi)(shi)逐步從(cong)教(jiao)師(shi)獨立設計課程(cheng)到慕(mu)課團隊(dui)協(xie)同設計開發(fa)時，優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)共(gong)(gong)建、共(gong)(gong)享得(de)以(yi)實現，未來(lai)的(de)教(jiao)育模式(shi)(shi)(shi)也將(jiang)發(fa)生顛覆性變化。教(jiao)育類紙(zhi)書每年的(de)市場規模巨大，不僅在出(chu)(chu)版(ban)(ban)產業(ye)中(zhong)占有重要(yao)地位，更(geng)引領(ling)著(zhu)中(zhong)國教(jiao)育的(de)整體發(fa)展(zhan)，而教(jiao)育出(chu)(chu)版(ban)(ban)如何真正面(mian)向讀者、擁抱未來(lai)，要(yao)思考的(de)問題(ti)還有很多。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)擁(yong)抱互聯(lian)網(wang)的(de)著力點究竟在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)哪里(li)？是(shi)(shi)進入在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)紅(hong)海(hai)中(zhong)“廝殺”，還是(shi)(shi)與(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構(gou)合作融(rong)合？根據《2018—2019中(zhong)國數(shu)字(zi)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)產業(ye)年度(du)報(bao)告(gao)》顯示，2018年數(shu)字(zi)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)產業(ye)收入規模已(yi)達8330.78億(yi)元，但與(yu)傳(chuan)統(tong)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)相關(guan)的(de)互聯(lian)網(wang)期刊、電子圖書、數(shu)字(zi)報(bao)紙等(deng)總收入為85.68億(yi)元，僅占比(bi)1.03%；而在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這8000多億(yi)市場(chang)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)總收入為1330億(yi)元。其實(shi)，縱觀(guan)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)市面上(shang)的(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課程(cheng)，除(chu)了內(nei)容質(zhi)量(liang)良莠不(bu)齊、課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)雜外(wai)，缺乏系(xi)(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)、深度(du)性(xing)(xing)(xing)及(ji)權(quan)威性(xing)(xing)(xing)等(deng)也都(dou)是(shi)(shi)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)痛點，而這恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)優勢所在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)構(gou)并不(bu)需要(yao)自己親自發布制作在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課程(cheng)，而是(shi)(shi)應該利(li)用自己的(de)專(zhuan)業(ye)性(xing)(xing)(xing)與(yu)權(quan)威性(xing)(xing)(xing)，利(li)用新(xin)的(de)互聯(lian)網(wang)智能技術，實(shi)現(xian)輕(qing)量(liang)化轉(zhuan)型，打通在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)之(zhi)間(jian)的(de)壁(bi)壘。同時以(yi)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)為入口，讓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)所提供(gong)的(de)系(xi)(xi)統(tong)化、規范(fan)化、標(biao)準化內(nei)容與(yu)互聯(lian)網(wang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提供(gong)的(de)流量(liang)化內(nei)容相結(jie)合，去提升傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)功能性(xing)(xing)(xing)，去擴充紙質(zhi)書本(ben)有限(xian)的(de)知識(shi)總量(liang)，并克服獨立(li)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平臺(tai)碎片化知識(shi)傳(chuan)播(bo)的(de)缺陷，反(fan)向提升在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)品質(zhi)。

　　這樣(yang)的(de)思路如何落(luo)到實處？在筆者看來，未來教育出版與在線教育的(de)融合可以具體(ti)從三方面著手。

　　一是(shi)傳(chuan)統(tong)教材教輔(fu)鏈接在線(xian)教育資(zi)源(yuan)(yuan)與服(fu)務(wu)。傳(chuan)統(tong)教材教輔(fu)所提供的(de)知識(shi)(shi)(shi)內容(rong)有限且較為單(dan)一，線(xian)上知識(shi)(shi)(shi)資(zi)源(yuan)(yuan)相對碎(sui)片化，將兩(liang)者(zhe)整合(he)，可(ke)以把傳(chuan)統(tong)出版作為傳(chuan)播(bo)出口，讓讀者(zhe)使(shi)用傳(chuan)統(tong)教材教輔(fu)時，通過(guo)掃描書上二(er)維碼獲得更多元且深(shen)度的(de)教育知識(shi)(shi)(shi)資(zi)源(yuan)(yuan)。這些資(zi)源(yuan)(yuan)與服(fu)務(wu)包括(kuo)與課(ke)本配(pei)套的(de)同步直播(bo)課(ke)、重難點(dian)講義、名師課(ke)件、考試真(zhen)題(ti)、試卷包，以及一對一咨詢、互動(dong)課(ke)程、專家答疑等線(xian)上服(fu)務(wu)。知識(shi)(shi)(shi)資(zi)源(yuan)(yuan)經過(guo)了出版機構“三審三校”的(de)出版流程，質(zhi)量把控(kong)更嚴(yan)格、更系統(tong)、更專業(ye)、更權威。

　　二(er)是利用社群模式(shi)管理讀(du)者(zhe)，增(zeng)進(jin)編輯與學生(sheng)、家長之間(jian)交(jiao)流(liu)(liu)。傳統(tong)出版最(zui)大的(de)壁壘在于(yu)單向(xiang)傳播模式(shi)，通過紙(zhi)書(shu)建立社群可增(zeng)進(jin)編輯與讀(du)者(zhe)的(de)交(jiao)流(liu)(liu)頻次，同時也讓同一本紙(zhi)書(shu)的(de)讀(du)者(zhe)都在一個社群里，相(xiang)互(hu)交(jiao)流(liu)(liu)討論，形(xing)成以(yi)書(shu)為中(zhong)心(xin)的(de)圈子。基(ji)于(yu)教(jiao)材教(jiao)輔形(xing)成的(de)圈子大多數(shu)為同一年級的(de)學生(sheng)與家長，定位精準，編輯可以(yi)在群里與讀(du)者(zhe)實現零距離溝通，增(zeng)強(qiang)書(shu)與讀(du)者(zhe)、編輯與讀(du)者(zhe)之間(jian)的(de)黏性(xing)，更(geng)能(neng)利用圈子性(xing)質，精準投放匹(pi)配(pei)的(de)教(jiao)育資源及產品。

　　三是由(you)人工智(zhi)能(neng)完成(cheng)(cheng)大部分資源(yuan)與服(fu)務(wu)的(de)(de)維(wei)護。如果這(zhe)些線上知識(shi)資源(yuan)與服(fu)務(wu)的(de)(de)日常運(yun)營、讀(du)者社(she)群的(de)(de)管理需要由(you)編(bian)輯(ji)來完成(cheng)(cheng)，那么(me)編(bian)輯(ji)的(de)(de)工作會(hui)非常繁重，但如果借助技術(shu)手(shou)段則可事(shi)半(ban)功倍。同時，更(geng)能(neng)通過大數據與人工智(zhi)能(neng)技術(shu)提取書中的(de)(de)重難點，并推(tui)送針對性(xing)的(de)(de)教育教學線上內(nei)容，精準服(fu)務(wu)于每(mei)個讀(du)者。

　　隨著互(hu)(hu)聯網技術(shu)的發(fa)展(zhan)，出(chu)版、教(jiao)育(yu)、媒體(ti)的邊界(jie)將進一步弱化(hua)，無論是課堂之(zhi)內還是課堂之(zhi)外，基于互(hu)(hu)聯網技術(shu)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)模式逐(zhu)步滲透(tou)進教(jiao)師、家長、學(xue)(xue)生的日(ri)常學(xue)(xue)習中。對于出(chu)版行業，尤其對教(jiao)育(yu)出(chu)版來說，這將是一個前所(suo)未有的發(fa)展(zhan)機(ji)遇。如何利(li)用新技術(shu)、新模式為自己賦能，真正參與到國家教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)現代化(hua)的進程(cheng)中，教(jiao)育(yu)出(chu)版可以發(fa)揮的空間還有更多，市(shi)場空間更大。

　　正(zheng)如(ru)國家(jia)新(xin)聞出(chu)版(ban)(ban)(ban)署出(chu)版(ban)(ban)(ban)融合發(fa)展（武漢）重點(dian)實驗(yan)室(shi)主任劉永堅所說，過(guo)去的(de)(de)(de)2019年(nian)，我們(men)已經(jing)邁入5G時代(dai)，更多先進的(de)(de)(de)互(hu)聯網(wang)技術將(jiang)顯(xian)現其價值，并為傳(chuan)統出(chu)版(ban)(ban)(ban)業(ye)賦能，“出(chu)版(ban)(ban)(ban)+教(jiao)(jiao)育+媒體”的(de)(de)(de)融合也將(jiang)走入一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)發(fa)展階(jie)段。除(chu)了為廣大(da)師(shi)生提供便捷(jie)服務，推(tui)動國家(jia)教(jiao)(jiao)育信(xin)息化(hua)、教(jiao)(jiao)育現代(dai)化(hua)發(fa)展，更能利(li)用互(hu)聯網(wang)傳(chuan)輸便捷(jie)、經(jing)濟性高的(de)(de)(de)特點(dian)，促(cu)進優質教(jiao)(jiao)育資源共享，努(nu)力消(xiao)除(chu)城鄉差距(ju)、校際差距(ju)。而(er)我們(men)出(chu)版(ban)(ban)(ban)業(ye)更應該攜起手，發(fa)揮自(zi)身(shen)優勢，通(tong)過(guo)融合技術手段，為行業(ye)創造(zao)更大(da)價值，也為我國文化(hua)教(jiao)(jiao)育事業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展作出(chu)更大(da)的(de)(de)(de)貢獻。