我們在跟孩(hai)子共讀(du)(du)時，首先，不(bu)要張(zhang)口就(jiu)讀(du)(du)，而應該提(ti)前做好功課——瀏覽、默(mo)讀(du)(du)，確(que)(que)定正確(que)(que)的字詞發音(yin)；確(que)(que)定書本創(chuang)作(zuo)基調與(yu)情感(gan)；領會作(zuo)者的創(chuang)作(zuo)主旨與(yu)意圖；同時查(cha)閱與(yu)書籍相關的信息(xi)資料，以(yi)備向孩(hai)子解(jie)釋說(shuo)明(ming)時使用。

　　家長應該(gai)明確自己(ji)在親子(zi)閱(yue)讀中扮演的角色——當(dang)好“優秀輔助”。孩子(zi)在親子(zi)閱(yue)讀過程中才是(shi)成(cheng)長的主體，要盡可能鼓勵和培養(yang)孩子(zi)的主觀(guan)能動性。

　　　　——李瑞英

　　引導(dao)孩(hai)子閱讀(du)，其實就是讓他(ta)們通過閱讀(du)掌握母語，用語言去(qu)(qu)交(jiao)流，進而去(qu)(qu)創作(zuo)。對于6歲(sui)以前的孩(hai)子來(lai)說(shuo)，主要是鍛煉(lian)其口語：第一(yi)(yi)，重復閱讀(du)，先讓孩(hai)子有一(yi)(yi)個文字積累的過程，沉淀思(si)想。第二，在閱讀(du)中(zhong)引導(dao)孩(hai)子去(qu)(qu)講接下(xia)來(lai)會發生的故(gu)事。例如我們用一(yi)(yi)本(ben)無字的圖畫書，鍛煉(lian)孩(hai)子編故(gu)事的能(neng)力，讓孩(hai)子能(neng)夠講出來(lai)，這就是培養孩(hai)子想象(xiang)力的方(fang)法(fa)。

　　對于大一點的(de)孩子(zi)來(lai)說，到了寫(xie)作階(jie)段，在(zai)讀書的(de)過程(cheng)中要(yao)讓(rang)孩子(zi)把自己覺(jue)得(de)特別好的(de)字(zi)、詞、對話(hua)、語言全都記下(xia)來(lai)。假以(yi)時日，孩子(zi)便可(ke)開始模仿(fang)寫(xie)作，從(cong)而培養孩子(zi)的(de)寫(xie)作習慣。讀得(de)越(yue)多，練筆越(yue)多，寫(xie)作能力就越(yue)強(qiang)。

　　——白冰(bing)

　　其實，在孩子(zi)四五(wu)歲之前，家長不要指著文(wen)字去(qu)讀(du)圖(tu)(tu)畫(hua)書，要把想(xiang)象力(li)(li)還給孩子(zi)。一(yi)(yi)位畫(hua)家常常用一(yi)(yi)兩年(nian)時間(jian)去(qu)完(wan)成一(yi)(yi)本繪本。我采訪(fang)過(guo)一(yi)(yi)位國外(wai)畫(hua)家，對方用了10年(nian)時間(jian)完(wan)成一(yi)(yi)本繪本，肯定花費了很多(duo)心血，有(you)很多(duo)寓意藏(zang)在畫(hua)里面。因此，建議家長把這(zhe)種欣賞圖(tu)(tu)畫(hua)美的權(quan)利還給孩子(zi)，孩子(zi)一(yi)(yi)邊(bian)欣賞圖(tu)(tu)畫(hua)，一(yi)(yi)邊(bian)聽著爸(ba)爸(ba)媽媽講書中的文(wen)字，或者講自己(ji)的理解，這(zhe)樣(yang)能夠(gou)更好地培養(yang)孩子(zi)的想(xiang)象力(li)(li)和審美力(li)(li)。

　　　——小雨姐(jie)姐(jie)

　　我們應該認真思考如(ru)何與(yu)孩子(zi)共同參與(yu)到再創(chuang)作的(de)(de)過程中(zhong)去。以(yi)繪本為例，繪本實際(ji)上是(shi)雙線講故(gu)(gu)(gu)事(shi)，第一個(ge)(ge)是(shi)文字作者要講的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)，第二個(ge)(ge)是(shi)畫(hua)家要講的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)。最后兩人相(xiang)互融合講成了第三個(ge)(ge)故(gu)(gu)(gu)事(shi)，也(ye)就是(shi)更完整的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)。實際(ji)上，這(zhe)(zhe)還沒有結束(shu)，它還有第四個(ge)(ge)故(gu)(gu)(gu)事(shi)，那就是(shi)父(fu)母和孩子(zi)用他們的(de)(de)聲音和肢體(ti)語言創(chuang)造而成的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)，這(zhe)(zhe)是(shi)父(fu)母帶著孩子(zi)閱讀時需要思考的(de)(de)。

　　　　——劉海(hai)棲

　　繪本里(li)的“圖”中(zhong)藏著許多信(xin)息(xi)和細(xi)節(jie)，往往和文字形成圖書的雙主(zhu)線(xian)，我們在(zai)陪孩子(zi)閱(yue)讀時，不(bu)要忘了仔細(xi)看(kan)圖畫，這樣才不(bu)會削弱(ruo)對圖畫書的了解和情感。一(yi)定要多看(kan)圖，圖上出(chu)現(xian)的每一(yi)個(ge)細(xi)節(jie)都要去看(kan)，想想這個(ge)畫家在(zai)給我設置一(yi)個(ge)什么(me)樣的考(kao)題。當你(ni)把圖看(kan)明白之后，再回(hui)過頭來看(kan)文字，你(ni)會發現(xian)，你(ni)很輕(qing)松地(di)就把故事看(kan)完了，而且對故事有很深(shen)的情感。

　　　——九兒(er)