提高閱(yue)讀(du)(du)(du)力，規(gui)劃(hua)孩(hai)子的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)人(ren)生 ——“媽媽導讀(du)(du)(du)師·為愛發聲”播(bo)撒幸(xing)福(fu)的(de)種子童書誦讀(du)(du)(du)會啟動式側記

　　□范占英(ying) 郎(lang)浩舟(zhou) 米璦琪 王瑞瑞

　　中央廣播電視總臺播音指導(dao)、“媽媽導(dao)讀師(shi)”形象大使 李瑞英

　　　　兒童文(wen)學作家、接力(li)出(chu)版社總(zong)編輯 白(bai)冰

　　　　北京(jing)廣播電視臺主持人、“媽媽導讀師(shi)”形(xing)象大使 小雨姐(jie)姐(jie)

　　　　兒童文學(xue)作家 劉海棲

　　　　繪本畫家(jia) 九兒

　　　　“媽媽導讀師”活動發起(qi)人、主持人 范占英

　　今年的世界讀(du)(du)書(shu)日當晚(wan)，一場(chang)盛大的童書(shu)朗誦(song)直播分(fen)(fen)享會(hui)在(zai)道(dao)別與晚(wan)安(an)聲中落下帷幕(mu)。在(zai)1小時40分(fen)(fen)鐘(zhong)里，有超過234萬名觀眾在(zai)線聆(ling)聽(ting)了專家分(fen)(fen)享如何增強閱(yue)讀(du)(du)力、規劃孩子的閱(yue)讀(du)(du)人生這一話題，共度(du)世界讀(du)(du)書(shu)日的美好夜晚(wan)。

　　在(zai)國(guo)家新(xin)聞(wen)出版(ban)署(shu)指導(dao)下，由中國(guo)新(xin)聞(wen)出版(ban)傳媒(mei)集團、首都圖書館聯合央視頻、騰訊新(xin)聞(wen)、喜馬拉雅、云聽(ting)、當(dang)當(dang)網(wang)、未來網(wang)、快(kuai)手等平臺主辦的“媽(ma)媽(ma)導(dao)讀(du)(du)師(shi)·為愛(ai)發聲”播撒幸福的種子童書誦(song)讀(du)(du)會在(zai)世界讀(du)(du)書日當(dang)天啟動(dong)(dong)，啟動(dong)(dong)式以“提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)力(li)(li)，規劃孩子的閱(yue)(yue)讀(du)(du)人(ren)生”直播分(fen)享(xiang)會的形(xing)式進行。分(fen)享(xiang)會上，嘉賓們圍繞“讀(du)(du)什么(me)、怎么(me)讀(du)(du)、讀(du)(du)懂書、從讀(du)(du)故事(shi)到(dao)編(bian)故事(shi)、成為閱(yue)(yue)讀(du)(du)達人(ren)”5個話(hua)題展開討論，希望能夠引導(dao)家庭重視親子閱(yue)(yue)讀(du)(du)，調動(dong)(dong)兒(er)童閱(yue)(yue)讀(du)(du)的積極性、培養其閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣、教會其閱(yue)(yue)讀(du)(du)方法，促使(shi)其提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力(li)(li)。

　　共筑親子閱讀之基—— 探討“讀什么”

　　解決“讀什么”這(zhe)個問題是親子(zi)閱讀的(de)開端，能否解決好(hao)這(zhe)個問題關系(xi)到父母在(zai)閱讀之路上(shang)將(jiang)引領(ling)孩子(zi)去往何方(fang)。我國每年出版(ban)新書(shu)幾十(shi)萬(wan)種，而其(qi)中少年兒童讀物出版(ban)數量也十(shi)分可觀(guan)。那么，在(zai)茫茫書(shu)海中，該怎么給孩子(zi)們(men)選(xuan)到適合他們(men)的(de)優質圖書(shu)呢？

　　兒童文學(xue)(xue)作(zuo)家、接力出版(ban)社總編(bian)輯白冰(bing)說，我們在選書時(shi)，一是(shi)要有(you)分齡(ling)閱(yue)讀的(de)理(li)念。因為孩(hai)子是(shi)從聲音的(de)閱(yue)讀開始的(de)，比如(ru)孩(hai)子很(hen)小(xiao)的(de)時(shi)候是(shi)聽媽媽念兒歌、聽故事(shi)，再(zai)大一點開始讀圖，等再(zai)大一點讀圖文并茂的(de)書，到(dao)了學(xue)(xue)齡(ling)六七歲(sui)開始讀以(yi)文字為主、插圖為輔的(de)書。針對不(bu)同的(de)年齡(ling)，父(fu)母在給(gei)孩(hai)子挑選讀物時(shi)一定要有(you)這(zhe)種分齡(ling)閱(yue)讀的(de)理(li)念，這(zhe)樣你才(cai)能(neng)選到(dao)孩(hai)子讀得懂、感興趣的(de)書，他才(cai)會愛(ai)上閱(yue)讀。

　　二(er)是要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)分(fen)類閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)理(li)念(nian)。因為(wei)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)對于孩(hai)(hai)子(zi)來講，就像我(wo)們(men)平時(shi)身體(ti)所需(xu)的(de)(de)膳食營養(yang)(yang)(yang)，閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)也(ye)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)精神營養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)平衡(heng)。比如我(wo)們(men)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)議論文(wen)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)散文(wen)；要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)童話，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)繪本；既要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)我(wo)們(men)自己(ji)的(de)(de)作家創(chuang)作的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)從國外引(yin)進的(de)(de)優秀(xiu)圖書(shu)(shu)(shu)；還有(you)適(shi)合孩(hai)(hai)子(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)一些國學(xue)書(shu)(shu)(shu)籍。這樣才(cai)能做到精神營養(yang)(yang)(yang)平衡(heng)，讓孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)既傳(chuan)承中華(hua)民族的(de)(de)優秀(xiu)文(wen)化(hua)基因，同時(shi)又具有(you)國際(ji)化(hua)視(shi)野。通過分(fen)類閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)去開拓孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)視(shi)野，培養(yang)(yang)(yang)他的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)習慣，孩(hai)(hai)子(zi)一旦養(yang)(yang)(yang)成好的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)習慣，那么他會從輕松閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)開始走向經典閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，走向深(shen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，然后逐步去讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)。

　　三是(shi)培(pei)(pei)養孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)興趣。白(bai)冰提醒，培(pei)(pei)養孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)興趣，一(yi)(yi)定(ding)要從孩(hai)子(zi)最喜(xi)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)開始(shi)。你(ni)可以給他(ta)(ta)選很多你(ni)認為很重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)書(shu)(shu)、經典的(de)(de)(de)書(shu)(shu)，但孩(hai)子(zi)如果不喜(xi)歡(huan)，他(ta)(ta)就不會愛(ai)(ai)上(shang)閱讀(du)(du)(du)。“我希(xi)望(wang)家長在為孩(hai)子(zi)選書(shu)(shu)時，一(yi)(yi)定(ding)要考(kao)慮孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)感受。讓(rang)(rang)他(ta)(ta)從他(ta)(ta)最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)開始(shi)閱讀(du)(du)(du)，思考(kao)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)愛(ai)(ai)上(shang)閱讀(du)(du)(du)比思考(kao)剛一(yi)(yi)開始(shi)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)讀(du)(du)(du)什么更重(zhong)(zhong)要。只要他(ta)(ta)愛(ai)(ai)上(shang)閱讀(du)(du)(du)了，將來總有一(yi)(yi)天他(ta)(ta)會讀(du)(du)(du)到你(ni)們所(suo)認為的(de)(de)(de)那些重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)書(shu)(shu)。”白(bai)冰說。

　　四是盡量選擇名家(jia)、名社(she)書(shu)籍(ji)。所謂“名”，比如說專業(ye)少兒出(chu)版社(she)的書(shu)，他們(men)的圖書(shu)質(zhi)量一般有(you)保障，包括內容質(zhi)量、印裝質(zhi)量等，而且(qie)名社(she)出(chu)書(shu)有(you)很高的標準。

　　五是(shi)家(jia)長們要拓寬閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)視(shi)(shi)野(ye)，加深對(dui)中(zhong)外(wai)兒(er)(er)(er)童(tong)文學(xue)的理(li)解。家(jia)長的閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)視(shi)(shi)野(ye)、閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能力和閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)水平(ping)直接影響(xiang)著孩(hai)子，所以想要給孩(hai)子選對(dui)書(shu)，家(jia)長一(yi)定要看看，例(li)如中(zhong)國兒(er)(er)(er)童(tong)文學(xue)史(shi)、世(shi)界兒(er)(er)(er)童(tong)文學(xue)史(shi)，包括《世(shi)界圖畫書(shu)——閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與經典》《世(shi)界兒(er)(er)(er)童(tong)文學(xue)——閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與經典》《當代(dai)中(zhong)國兒(er)(er)(er)童(tong)文學(xue)史(shi)》等。在這(zhe)個基礎上我們就知道，孩(hai)子應該讀(du)(du)(du)哪些書(shu)。

　　兒童(tong)文學作家劉海棲說，國(guo)外(wai)(wai)的(de)經典(dian)圖書一定不(bu)要(yao)錯過。對于孩子(zi)來講(jiang)，讀(du)經典(dian)不(bu)會讓孩子(zi)走岔路，這一點是非常重要(yao)的(de)。另外(wai)(wai)，在挑(tiao)選引進版繪(hui)(hui)本時，一是要(yao)挑(tiao)選繪(hui)(hui)本出(chu)版做得比較(jiao)好的(de)國(guo)家或者地區的(de)書。比如(ru)歐洲做了幾十年(nian)甚至(zhi)上百年(nian)的(de)繪(hui)(hui)本，他們有豐富的(de)經驗，而且各有特點，荷蘭的(de)繪(hui)(hui)本、法國(guo)的(de)繪(hui)(hui)本特別(bie)有藝術(shu)氣質，英(ying)國(guo)的(de)繪(hui)(hui)本也有自己很好的(de)傳統。

　　二是(shi)家(jia)長(chang)要(yao)自(zi)己(ji)先喜(xi)歡讀(du)(du)書(shu)(shu)、多讀(du)(du)書(shu)(shu)，提升感(gan)受與(yu)辨別好書(shu)(shu)的能(neng)力。讀(du)(du)書(shu)(shu)、關注(zhu)書(shu)(shu)時(shi)間久了，你會感(gan)覺書(shu)(shu)實際上都(dou)是(shi)有感(gan)情、有溫(wen)度的，它會從封面、設(she)計、內(nei)容、繪畫等各個方(fang)面告訴讀(du)(du)者(zhe)這是(shi)一本好書(shu)(shu)。書(shu)(shu)讀(du)(du)多了，對書(shu)(shu)就有感(gan)覺了。

　　三是要(yao)(yao)在(zai)孩(hai)子適宜的(de)(de)年齡段(duan)，在(zai)挑書(shu)問題上(shang)充(chong)分(fen)發(fa)揮父母(mu)的(de)(de)引導(dao)作(zuo)用。父母(mu)和(he)孩(hai)子的(de)(de)選擇有差異，孩(hai)子更喜歡趣味十足的(de)(de)、幽默(mo)的(de)(de)、好玩(wan)的(de)(de)內容，父母(mu)要(yao)(yao)多和(he)他們去靠(kao)近，同時父母(mu)要(yao)(yao)引導(dao)孩(hai)子讀書(shu)，父母(mu)要(yao)(yao)告訴他怎么(me)讀，它為什么(me)好，把他引導(dao)到讀經典(dian)上(shang)來。

　　北京廣播(bo)電視臺(tai)主持(chi)人、“媽媽導(dao)(dao)讀(du)師”形象大(da)使小(xiao)雨(yu)(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)一直從事少兒節(jie)目主持(chi)工作。她對自己的(de)(de)要(yao)求是(shi)每個星期都去(qu)學校或(huo)(huo)者(zhe)幼兒園(yuan)，讓(rang)自己回到孩(hai)子(zi)們中(zhong)間。當小(xiao)雨(yu)(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)去(qu)校園(yuan)時，孩(hai)子(zi)們經常向她訴(su)說煩(fan)惱(nao)：“小(xiao)雨(yu)(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)，父母(mu)買的(de)(de)書(shu)我根本就不喜(xi)歡。”小(xiao)雨(yu)(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)建議，父母(mu)要(yao)允許孩(hai)子(zi)和家長(chang)共同(tong)選書(shu)。共同(tong)商量的(de)(de)結果(guo)可以是(shi)爸爸媽媽選三四本，孩(hai)子(zi)選1本，這(zhe)3:1或(huo)(huo)者(zhe)4:1的(de)(de)比例，其中(zhong)既有(you)家長(chang)的(de)(de)引導(dao)(dao)，又照顧到孩(hai)子(zi)的(de)(de)興趣。小(xiao)雨(yu)(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)希望廣大(da)的(de)(de)家長(chang)朋友(you)能(neng)夠把這(zhe)1/3或(huo)(huo)者(zhe)1/4的(de)(de)權利還給孩(hai)子(zi)，讓(rang)孩(hai)子(zi)有(you)興趣去(qu)讀(du)書(shu)，這(zhe)一點特(te)別(bie)重(zhong)要(yao)。

　　共赴親子閱讀之路——回答“怎么讀”

　　解決“怎么讀”這(zhe)個問題(ti)是推(tui)動親(qin)(qin)子閱(yue)讀前(qian)行的(de)動力(li)，親(qin)(qin)子閱(yue)讀的(de)方(fang)式(shi)方(fang)法關系著父(fu)母(mu)與孩子之間(jian)的(de)閱(yue)讀之路能否(fou)走(zou)得(de)長遠。對(dui)于這(zhe)個問題(ti)，分享嘉賓提出的(de)許多觀(guan)點也(ye)許能夠幫助家長走(zou)出親(qin)(qin)子閱(yue)讀的(de)誤區(qu)。

　　中央(yang)廣播(bo)電視總臺播(bo)音(yin)指導(dao)、“媽媽導(dao)讀師”形象大使李瑞英建議，我(wo)們在跟孩子共讀時，首先，不要(yao)張(zhang)口就(jiu)讀，而應該(gai)提前做好(hao)功課——瀏覽、默(mo)讀，確(que)定(ding)正確(que)的字詞發音(yin)；確(que)定(ding)書(shu)本創作基(ji)調與(yu)情感；領會作者(zhe)的創作主(zhu)旨與(yu)意(yi)圖；同時查閱與(yu)書(shu)籍(ji)相關的信息資料，以備向孩子解釋說明時使用。

　　作為“媽媽導讀(du)師”中國親子(zi)閱讀(du)大(da)賽的(de)評委，在(zai)以往的(de)大(da)賽上，李瑞英注意到，雖然(ran)有(you)些家(jia)(jia)庭家(jia)(jia)長聲音、形象都不(bu)錯，某種程度上卻搶了孩子(zi)的(de)“風頭”，因此，她提醒家(jia)(jia)長應該明確(que)自己在(zai)親子(zi)閱讀(du)中扮演的(de)角色——當(dang)好“優秀輔(fu)助”。“孩子(zi)在(zai)親子(zi)閱讀(du)過程中才是(shi)成長的(de)主體，要(yao)盡可能地培養孩子(zi)的(de)主觀(guan)能動(dong)性。”李瑞英說。

　　小雨姐(jie)姐(jie)說：“我們(men)在(zai)給孩(hai)子講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)時(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)真誠、用心，通過身體接(jie)(jie)觸實現情(qing)感(gan)傳(chuan)遞。同時(shi)(shi)，眼神的交流(liu)(liu)可以幫助(zhu)我們(men)隨時(shi)(shi)了解孩(hai)子的領悟程(cheng)度并調節講(jiang)述故(gu)(gu)事(shi)的節奏。”對(dui)此，白冰(bing)表(biao)示贊(zan)同：“我們(men)要(yao)(yao)(yao)做好同孩(hai)子之(zhi)間的情(qing)感(gan)交流(liu)(liu)，對(dui)于(yu)培養(yang)孩(hai)子的社交能(neng)力尤為重要(yao)(yao)(yao)。家庭(ting)中良好的情(qing)感(gan)交流(liu)(liu)氛圍有(you)助(zhu)于(yu)培養(yang)孩(hai)子今(jin)后(hou)步入(ru)社會后(hou)的情(qing)感(gan)感(gan)受力，有(you)利于(yu)孩(hai)子以一種(zhong)健康積極(ji)、陽(yang)光(guang)向上的姿態去(qu)接(jie)(jie)觸這個世界。”

　　劉海棲(qi)說(shuo)：“我們應該認真思(si)考如何與孩(hai)子共同參與到再(zai)創(chuang)作的(de)過程(cheng)中去。以繪(hui)本為例(li)，繪(hui)本實際上是(shi)(shi)雙(shuang)線講故(gu)(gu)事(shi)，第(di)一(yi)個(ge)是(shi)(shi)文字作者要(yao)講的(de)故(gu)(gu)事(shi)，第(di)二(er)個(ge)是(shi)(shi)畫家要(yao)講的(de)故(gu)(gu)事(shi)。最后兩(liang)人相(xiang)互(hu)融合講成了(le)第(di)三個(ge)故(gu)(gu)事(shi)，也就(jiu)是(shi)(shi)更完整的(de)故(gu)(gu)事(shi)。實際上，這(zhe)還沒(mei)有結束，它(ta)還有第(di)四個(ge)故(gu)(gu)事(shi)，那(nei)就(jiu)是(shi)(shi)父母和孩(hai)子用他們的(de)聲音和肢體語言(yan)創(chuang)造而成的(de)故(gu)(gu)事(shi)，這(zhe)是(shi)(shi)父母帶著孩(hai)子閱(yue)讀時需要(yao)思(si)考的(de)。”

　　共品親子閱讀之美——做到“讀懂書”

　　同(tong)(tong)樣(yang)一本書，讀進(jin)(jin)去(qu)和沒讀進(jin)(jin)去(qu)差(cha)別(bie)巨大(da)：讀進(jin)(jin)去(qu)，可以和古(gu)今中外的作者進(jin)(jin)行精(jing)神(shen)交流，汲取豐(feng)富養分；讀不進(jin)(jin)去(qu)，那就(jiu)只能葉公(gong)好龍(long)，耳(er)目閉塞。要讓孩子慢慢讀懂書里的內容，和文字、圖畫作者心意相(xiang)通。分享(xiang)嘉賓同(tong)(tong)樣(yang)提供了許多經驗。

　　談到圖(tu)畫(hua)(hua)的(de)(de)創作，繪(hui)本(ben)畫(hua)(hua)家(jia)九兒說：“我們在畫(hua)(hua)一本(ben)書(shu)的(de)(de)時(shi)候，真的(de)(de)不是在羅列，把(ba)畫(hua)(hua)面(mian)鋪滿(man)。就像一個導演一樣(yang)(yang)(yang)，演員要(yao)(yao)(yao)說什(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)臺(tai)詞(ci)，做(zuo)什(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)動作，需要(yao)(yao)(yao)反復(fu)斟酌，對于繪(hui)本(ben)創作也是一樣(yang)(yang)(yang)。”繪(hui)本(ben)里的(de)(de)“圖(tu)”中藏著許多信息和細節(jie)(jie)，往(wang)往(wang)和文字形成圖(tu)書(shu)的(de)(de)雙主線，我們在陪孩子(zi)閱(yue)讀時(shi)，不要(yao)(yao)(yao)忘了仔細看(kan)(kan)圖(tu)畫(hua)(hua)，這樣(yang)(yang)(yang)才不會(hui)削弱(ruo)對圖(tu)畫(hua)(hua)書(shu)的(de)(de)了解(jie)和情感(gan)。她建議，一定要(yao)(yao)(yao)多看(kan)(kan)圖(tu)。圖(tu)上出現(xian)的(de)(de)每一個細節(jie)(jie)都要(yao)(yao)(yao)去看(kan)(kan)，想想這個畫(hua)(hua)家(jia)在給我們設置一個什(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)考題。當你把(ba)圖(tu)看(kan)(kan)明白(bai)之后，再回過頭(tou)來看(kan)(kan)文字，你會(hui)發現(xian)，你很輕松地就把(ba)故(gu)事(shi)(shi)看(kan)(kan)完了，而且(qie)對故(gu)事(shi)(shi)有很深(shen)的(de)(de)情感(gan)。

　　白冰認為，一本(ben)好的(de)圖畫書，一定有(you)(you)形象(xiang)之(zhi)美、細節之(zhi)美、語(yu)言之(zhi)美、想象(xiang)和創造(zao)之(zhi)美。高(gao)明的(de)家(jia)長把(ba)(ba)閱讀當作游戲，在游戲中讓孩(hai)子去體驗。比如(ru)《妖怪山》《不要和青蛙跳(tiao)繩》，其中的(de)形象(xiang)都非(fei)常有(you)(you)趣、好玩兒。又比如(ru)《母(mu)雞(ji)羅絲去散步》，母(mu)雞(ji)在向前(qian)走(zou)時，每(mei)到一個場景，后面都有(you)(you)一只(zhi)狐(hu)貍在跟(gen)(gen)著它。你跟(gen)(gen)隨狐(hu)貍會發現，那是一個非(fei)常驚險的(de)故事線索，又是非(fei)常好玩的(de)一種游戲，這(zhe)會讓孩(hai)子帶著懸(xuan)念把(ba)(ba)書看完。

　　在白冰看來(lai)，不管是小(xiao)孩(hai)子，還是大孩(hai)子，一(yi)(yi)定要把(ba)閱讀當成(cheng)(cheng)游(you)戲(xi)，一(yi)(yi)旦變成(cheng)(cheng)游(you)戲(xi)，孩(hai)子就能在游(you)戲(xi)中讀懂(dong)這本(ben)書，甚至懂(dong)的內容更多。千(qian)萬不要給孩(hai)子講道理，簡單地(di)提問題，那樣孩(hai)子會(hui)有壓力，會(hui)讓閱讀在他心里形(xing)成(cheng)(cheng)陰影。要讓孩(hai)子愛上(shang)閱讀，首先要把(ba)閱讀當作(zuo)一(yi)(yi)種游(you)戲(xi)，和孩(hai)子一(yi)(yi)起來(lai)玩。

　　對(dui)于(yu)正(zheng)確發(fa)聲(sheng)，作為(wei)資(zi)深播(bo)音(yin)員(yuan)的(de)李瑞(rui)英(ying)非(fei)(fei)(fei)常關注(zhu)，她(ta)認為(wei)日常閱(yue)讀(du)(du)中正(zheng)確發(fa)聲(sheng)與否(fou)會影響到親子(zi)閱(yue)讀(du)(du)的(de)質量(liang)。“其(qi)實漢語言發(fa)音(yin)是(shi)非(fei)(fei)(fei)常好(hao)聽的(de)。聲(sheng)音(yin)怎么(me)樣發(fa)出來(lai)(lai)才能(neng)吐字如珠、悅耳(er)動聽，這(zhe)是(shi)我們(men)希(xi)望(wang)的(de)。畢竟不是(shi)普通話大賽，各地的(de)口(kou)音(yin)都有(you)(you)，這(zhe)不是(shi)問題(ti)，但(dan)媽媽的(de)真誠、對(dui)文(wen)(wen)本(ben)的(de)敬畏，孩子(zi)是(shi)能(neng)夠感受到的(de)。”李瑞(rui)英(ying)覺得(de)自(zi)己曾(ceng)經(jing)的(de)中學(xue)(xue)語文(wen)(wen)老師(shi)在(zai)這(zhe)方面(mian)就做得(de)非(fei)(fei)(fei)常好(hao)，她(ta)回憶(yi)說，她(ta)的(de)中學(xue)(xue)語文(wen)(wen)老師(shi)為(wei)了讓(rang)孩子(zi)們(men)體會語言的(de)美(mei)，也(ye)(ye)為(wei)了讓(rang)大家(jia)練膽量(liang)，會讓(rang)作文(wen)(wen)得(de)“優”或“優+”的(de)同學(xue)(xue)們(men)把作文(wen)(wen)在(zai)大家(jia)面(mian)前(qian)念(nian)一(yi)遍。讀(du)(du)完(wan)以后，老師(shi)讓(rang)大家(jia)給念(nian)的(de)同學(xue)(xue)挑毛(mao)病，看(kan)有(you)(you)沒有(you)(you)更(geng)好(hao)的(de)詞(ci)把他(ta)的(de)那(nei)個詞(ci)替換(huan)下來(lai)(lai)。同學(xue)(xue)們(men)你(ni)一(yi)言，我一(yi)語，你(ni)換(huan)個動詞(ci)，我換(huan)個形容詞(ci)，大家(jia)組合起來(lai)(lai)的(de)這(zhe)篇作文(wen)(wen)，再找一(yi)名同學(xue)(xue)來(lai)(lai)讀(du)(du)一(yi)遍，看(kan)是(shi)不是(shi)文(wen)(wen)章的(de)表現力(li)更(geng)強、更(geng)上口(kou)。回憶(yi)起來(lai)(lai)，在(zai)這(zhe)樣的(de)教育下，覺得(de)朗誦真美(mei)，而這(zhe)對(dui)圖(tu)書內容的(de)挖(wa)掘也(ye)(ye)是(shi)非(fei)(fei)(fei)常有(you)(you)效的(de)。

　　很多(duo)(duo)家長與小(xiao)雨(yu)姐姐互動，經常(chang)會(hui)問(wen)她(ta)(ta)一(yi)個(ge)問(wen)題：“我給孩(hai)子讀(du)故(gu)事的時候，是要指著(zhu)字一(yi)個(ge)字一(yi)個(ge)字地(di)讀(du)嗎？”對此，小(xiao)雨(yu)姐姐說，其實，在孩(hai)子四五歲(sui)之前，家長不要指著(zhu)文字去讀(du)圖畫書，要把想象(xiang)力還(huan)給孩(hai)子。一(yi)位(wei)畫家常(chang)常(chang)用(yong)一(yi)兩年(nian)時間(jian)去完成(cheng)一(yi)本繪本。她(ta)(ta)采訪過一(yi)位(wei)國(guo)外畫家，對方用(yong)了10年(nian)時間(jian)完成(cheng)一(yi)本繪本，肯定花(hua)費了很多(duo)(duo)心血，有很多(duo)(duo)寓意藏在畫里面。因此，建議家長應(ying)該(gai)把這(zhe)種欣賞(shang)圖畫美(mei)的權(quan)利還(huan)給孩(hai)子，孩(hai)子一(yi)邊欣賞(shang)圖畫，一(yi)邊聽爸(ba)爸(ba)媽媽講書中的文字，或者講自己(ji)的理解(jie)，這(zhe)樣能(neng)夠更好地(di)培(pei)養孩(hai)子的想象(xiang)力和審美(mei)力。

　　共享親子閱讀之樂——從讀故事到編故事

　　從(cong)讀(du)故事到編故事，是親子(zi)閱讀(du)過程(cheng)中的創(chuang)新性轉化。當(dang)家長(chang)與孩子(zi)從(cong)一(yi)(yi)名(ming)(ming)旁觀者(zhe)轉化為一(yi)(yi)名(ming)(ming)創(chuang)作者(zhe)，這對親子(zi)閱讀(du)乃至親子(zi)關系來(lai)說都大有好(hao)處(chu)。

　　白冰認為，引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)閱(yue)讀(du)，其實就是(shi)讓(rang)(rang)他們通(tong)過(guo)閱(yue)讀(du)掌握(wo)母(mu)語(yu)，用(yong)(yong)語(yu)言(yan)去交流，進而去創作。對于6歲以(yi)前的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，主要(yao)是(shi)鍛煉其口語(yu)：第(di)一(yi)，重(zhong)復(fu)閱(yue)讀(du)，先讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)有一(yi)個文字(zi)積累(lei)的(de)過(guo)程，沉淀思想(xiang)；第(di)二，在閱(yue)讀(du)中引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去講(jiang)接下(xia)來(lai)(lai)會發生的(de)故(gu)事(shi)。例(li)如我們用(yong)(yong)一(yi)本無(wu)字(zi)的(de)圖畫(hua)書(shu)鍛煉孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)編故(gu)事(shi)的(de)能(neng)力，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)能(neng)夠講(jiang)出來(lai)(lai)，這就是(shi)培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)想(xiang)象力的(de)方法。

　　對(dui)(dui)大一點(dian)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來(lai)說，到(dao)了寫(xie)作(zuo)階(jie)段(duan)，在讀(du)書的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)要讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)把自己覺得特別好的(de)(de)(de)字、詞、對(dui)(dui)話(hua)、語言(yan)全(quan)都記(ji)下來(lai)。假以時日，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)便可(ke)開始(shi)(shi)模仿寫(xie)作(zuo)，從而培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)習(xi)慣(guan)。讀(du)得越(yue)多，練(lian)筆越(yue)多，寫(xie)作(zuo)能力就越(yue)強，因此，可(ke)以讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)邊(bian)讀(du)邊(bian)做筆記(ji)、仿寫(xie)、記(ji)日記(ji)、寫(xie)小童(tong)話(hua)等(deng)，在這(zhe)個過(guo)程(cheng)中(zhong)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)會逐漸認識到(dao)想(xiang)象(xiang)力的(de)(de)(de)魅力，這(zhe)就是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)創作(zuo)的(de)(de)(de)開始(shi)(shi)。但值得注意的(de)(de)(de)是，父母千萬不要強迫孩(hai)(hai)子(zi)(zi)每讀(du)一本書，就讓(rang)(rang)他寫(xie)讀(du)后(hou)感(gan)，這(zhe)會讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對(dui)(dui)閱讀(du)產生逆反(fan)心理。

　　劉(liu)海棲認為(wei)，我們可以從書中獲得(de)許多，作(zuo)文和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)能(neng)力只是(shi)(shi)其(qi)中很(hen)小的(de)(de)(de)(de)一部分(fen)。想提高寫(xie)(xie)作(zuo)能(neng)力，首先就(jiu)是(shi)(shi)多讀書，閱讀各種各樣的(de)(de)(de)(de)書籍，廣泛涉獵。另外(wai)，要多觀察(cha)。劉(liu)海棲很(hen)喜歡俄羅斯的(de)(de)(de)(de)文學作(zuo)品，以肖洛霍夫的(de)(de)(de)(de)《靜靜的(de)(de)(de)(de)頓(dun)河》為(wei)例，他認為(wei)作(zuo)者描寫(xie)(xie)頓(dun)河草(cao)原的(de)(de)(de)(de)白天(tian)、晚上(shang)、黃昏和(he)黎明(ming)，云彩(cai)、水的(de)(de)(de)(de)顏(yan)色的(de)(de)(de)(de)變幻都讓人目瞪口呆，其(qi)實，這些都是(shi)(shi)靠觀察(cha)得(de)來(lai)的(de)(de)(de)(de)。同(tong)時，作(zuo)者有很(hen)好的(de)(de)(de)(de)表達(da)能(neng)力。文學中最重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)語言，語言里最重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)準確(que)。“觀察(cha)得(de)仔(zi)細，閱讀得(de)越多，就(jiu)能(neng)夠(gou)準確(que)地進(jin)行描寫(xie)(xie)，就(jiu)會通過描寫(xie)(xie)打動別人。”劉(liu)海棲說(shuo)。

　　共攀親子閱讀之峰——成為閱讀達人

　　受新(xin)冠肺炎(yan)疫情影響(xiang)，“媽媽導讀(du)(du)師(shi)”創新(xin)閱讀(du)(du)推廣方式(shi)，把(ba)活動從線下搬到了線上，許多家長帶著孩子一起閱讀(du)(du)的(de)情景被制(zhi)作成音視(shi)頻分(fen)享(xiang)給大家，取得(de)了很好(hao)(hao)的(de)傳播效果，這其中(zhong)如(ru)何(he)把(ba)文(wen)字變成有(you)聲語言，這是一次(ci)藝術(shu)再創作的(de)過程，也是一門(men)值得(de)研(yan)究的(de)學問。要(yao)想成為閱讀(du)(du)達人(ren)，除了閱讀(du)(du)本(ben)身，我們還需要(yao)在最(zui)為常見的(de)故事表演形(xing)式(shi)——音視(shi)頻的(de)錄制(zhi)與處理上多下功夫(fu)，以便更好(hao)(hao)地進行新(xin)媒體的(de)有(you)效傳播。對此，李瑞英、小雨姐姐有(you)著自己的(de)獨(du)特心得(de)，她們就活動中(zhong)家長和孩子如(ru)何(he)制(zhi)作精(jing)彩的(de)音視(shi)頻作品提出了各自的(de)建議。

　　在李(li)瑞英看來，藝(yi)術再創作無非(fei)是(shi)(shi)(shi)兩類(lei)(lei)：一(yi)(yi)類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)言(yan)符(fu)(fu)號(hao)，一(yi)(yi)類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)非(fei)語(yu)(yu)言(yan)符(fu)(fu)號(hao)。一(yi)(yi)切(qie)用(yong)有聲語(yu)(yu)言(yan)傳情達意的內容(rong)(rong)要(yao)做好(hao)，例如(ru)你讀的字(zi)、說(shuo)的話(hua)是(shi)(shi)(shi)否準確、好(hao)聽。另一(yi)(yi)類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)非(fei)語(yu)(yu)言(yan)符(fu)(fu)號(hao)，比(bi)如(ru)一(yi)(yi)本書、一(yi)(yi)幅畫等，每個(ge)人(ren)呈現(xian)出來的效果都(dou)不一(yi)(yi)樣。因此，語(yu)(yu)言(yan)符(fu)(fu)號(hao)和(he)非(fei)語(yu)(yu)言(yan)符(fu)(fu)號(hao)都(dou)是(shi)(shi)(shi)和(he)讀本的基調(diao)、內容(rong)(rong)相吻合的。她建(jian)議(yi)，在選擇固定機位時可以(yi)是(shi)(shi)(shi)客廳的一(yi)(yi)個(ge)角落，也可以(yi)是(shi)(shi)(shi)沙(sha)發、餐桌或是(shi)(shi)(shi)臥室(shi)。場景應該是(shi)(shi)(shi)簡潔的，不是(shi)(shi)(shi)繁瑣的，畫面要(yao)以(yi)人(ren)為主，不要(yao)讓繁雜(za)的東(dong)西(xi)掩蓋了讀本內容(rong)(rong)的意義。

　　在(zai)視(shi)頻(pin)拍攝、畫(hua)面構(gou)思方(fang)面，如(ru)果只(zhi)是(shi)一個(ge)固定畫(hua)面會非常單調。對此，李瑞英分享了一些操(cao)作簡(jian)單的(de)(de)方(fang)法(fa)：可(ke)以(yi)(yi)先用手機把故(gu)事從(cong)頭到尾錄下(xia)來，然后換個(ge)角度，推拉搖移(yi)拍特寫等，比如(ru)媽(ma)媽(ma)帶著孩子讀書(shu)，爸爸錄像時可(ke)以(yi)(yi)有(you)專(zhuan)門的(de)(de)設計，這(zhe)就是(shi)所謂的(de)(de)腳本(ben)。例如(ru)一個(ge)5分鐘的(de)(de)視(shi)頻(pin)，在(zai)兩分鐘時用什(shen)么畫(hua)面，通過鏡(jing)頭變化(hua)、視(shi)頻(pin)剪接技(ji)術，將視(shi)頻(pin)效果呈現得更好。

　　她強調(diao)，各(ge)位家(jia)長在構思的(de)時(shi)候，一定(ding)要確定(ding)主(zhu)題、風格、基調(diao)、背景(jing)音(yin)樂等(deng)(deng)，這些(xie)表現力集中起來(lai)是(shi)加分的(de)，可以(yi)給作品(pin)添彩。另外(wai)，剪輯工具可以(yi)使用愛剪輯等(deng)(deng)。她不建議家(jia)長請專(zhuan)業團隊花很多錢去(qu)做(zuo)視(shi)頻(pin)，因為在和孩子互動的(de)過程中做(zuo)出(chu)的(de)視(shi)頻(pin)才(cai)是(shi)最好的(de)。

　　根據自身在北京電臺(tai)的工(gong)作經驗(yan)，小雨姐(jie)姐(jie)向大家分享了音視頻(pin)制作的小竅(qiao)門(men)。比如(ru)，在錄(lu)音的時候不要讓(rang)手(shou)機離得(de)太(tai)近(jin)，離太(tai)近(jin)容易(yi)“噗”話筒，而(er)是要保持一(yi)個拳頭的距離。李瑞(rui)英則(ze)補充(chong)說：“我(wo)們在讀故事的時候，聲(sheng)音要比講睡前故事的聲(sheng)音大一(yi)些。傳播的最好效果是入(ru)耳、入(ru)心(xin)、入(ru)腦，讓(rang)孩子(zi)產生共鳴。因此，錄(lu)制時要把聲(sheng)音送出去、拽回來，這樣錄(lu)下來的聲(sheng)音就比較(jiao)有(you)指向性，很好聽，而(er)且(qie)清晰(xi)度就會提(ti)高。”