薦書

　　　在閱(yue)讀(du)中做一個(ge)“明白人”

　　聶震(zhen)寧(ning)作(zuo)為擁有40余年(nian)出(chu)版經驗(yan)的(de)出(chu)版家、全(quan)(quan)民(min)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)發(fa)起者(zhe)(zhe)及推(tui)(tui)廣人，近(jin)年(nian)來專(zhuan)注于(yu)推(tui)(tui)廣青少(shao)年(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)事業。2017年(nian)，基于(yu)多年(nian)的(de)經驗(yan)及研究(jiu)，聶震(zhen)寧(ning)提出(chu)“閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)力(li)(li)”概(gai)念，并(bing)出(chu)版《閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)力(li)(li)》一(yi)書。近(jin)年(nian)來，面(mian)對(dui)廣大(da)中(zhong)小學(xue)生(sheng)、學(xue)生(sheng)家長和(he)老師對(dui)于(yu)打(da)造閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能力(li)(li)，推(tui)(tui)動學(xue)習全(quan)(quan)面(mian)提升的(de)迫切需(xu)求和(he)希望，聶震(zhen)寧(ning)在近(jin)些年(nian)積(ji)累的(de)基礎上，延伸(shen)了(le)“閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)力(li)(li)”的(de)思(si)維內涵，創新地提出(chu)了(le)“閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)力(li)(li)決定學(xue)習力(li)(li)”的(de)新觀點，針對(dui)當前(qian)我國中(zhong)小學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能力(li)(li)的(de)實際情況(kuang)，從學(xue)前(qian)啟蒙到高(gao)中(zhong)思(si)辨閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，簡明(ming)精確地回(hui)答了(le)讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)為什么讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)什么，怎樣讀(du)(du)(du)，怎樣衡量讀(du)(du)(du)的(de)好(hao)不(bu)好(hao)，要(yao)言不(bu)煩(fan)，字字珠璣(ji)，幫助讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)在閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)中(zhong)做一(yi)個(ge)“明(ming)白人”。從《閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)力(li)(li)決定學(xue)習力(li)(li)》這(zhe)(zhe)本書中(zhong)不(bu)難(nan)看出(chu)，作(zuo)者(zhe)(zhe)對(dui)全(quan)(quan)民(min)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)不(bu)懈努力(li)(li)，對(dui)幫助青少(shao)年(nian)更好(hao)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)專(zhuan)注和(he)厚愛。全(quan)(quan)民(min)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是一(yi)個(ge)系統工程，既需(xu)要(yao)頂層(ceng)設計和(he)搭梁建(jian)柱，也離不(bu)開具體行(xing)動的(de)落實和(he)推(tui)(tui)動。這(zhe)(zhe)本書就是理念與執行(xing)充分結合，理論與實踐相得益彰的(de)一(yi)個(ge)模范。

　　　《閱讀(du)力決定學(xue)習(xi)力》

　　　　聶(nie)震寧 著

　　　　現代教育出(chu)版社

　　　　2020年9月(yue)出(chu)版

　　　　推薦人：中國出版傳(chuan)媒股份有(you)限(xian)公司(si)董事、總(zong)經理 李巖

　　充滿溫情 直擊生活

　　詩句充(chong)滿溫度、充(chong)滿感情(qing)(qing)、充(chong)滿智(zhi)性(xing)，照(zhao)片都直(zhi)擊生活、直(zhi)擊生存、直(zhi)擊生命，連(lian)那座鑲嵌在(zai)斑駁墻(qiang)上、電(dian)線(xian)若隱(yin)若現(xian)的(de)(de)(de)老式(shi)電(dian)話機也讓我依稀聽到了過往生命的(de)(de)(de)親情(qing)(qing)和愛情(qing)(qing)，這就是樊希安(an)的(de)(de)(de)《百物雜詠》帶給我的(de)(de)(de)第一印象。

　　這是一(yi)部別致的(de)(de)詩(shi)集。一(yi)首七(qi)言(yan)絕句(ju)配一(yi)幅與(yu)詩(shi)主(zhu)題相(xiang)關的(de)(de)照(zhao)(zhao)相(xiang)圖片，也可(ke)以說，一(yi)幅照(zhao)(zhao)片配了一(yi)首七(qi)言(yan)絕句(ju)詩(shi)。這些(xie)詩(shi)與(yu)圖片的(de)(de)主(zhu)題被(bei)作者分(fen)為動物、植物、食物、什物、景(jing)物五(wu)大類。五(wu)類之(zhi)外(wai)，作者將其命名為“雜(za)詠”的(de)(de)部分(fen)更像(xiang)人(ren)物與(yu)風物的(de)(de)雜(za)糅集合。這些(xie)看似漫不經心的(de)(de)圖像(xiang)和(he)詩(shi)句(ju)，卻讓我(wo)愛不釋手地閱讀了許(xu)多次許(xu)多天(tian)。

　　樊希安的(de)(de)詩(shi)具有(you)哲理性、故鄉情、生(sheng)(sheng)命狀(zhuang)的(de)(de)特征。其詩(shi)《旱靈龜》《芨(ji)芨(ji)草》《雪晴(qing)》等透露著輕松幽默里的(de)(de)深思(si)(si)和(he)憬悟；其詩(shi)《暖腳石》《轆轤》《棒(bang)槌》等則表達了游子的(de)(de)思(si)(si)鄉之(zhi)(zhi)苦和(he)之(zhi)(zhi)樂，呈(cheng)現一(yi)種大(da)愛(ai)無聲的(de)(de)白描；而(er)《銅鏡》《古(gu)井》《老式(shi)電話機》《秦長城》等詩(shi)則讓人(ren)感(gan)受到生(sheng)(sheng)命的(de)(de)蒼涼和(he)意義，簡單的(de)(de)生(sheng)(sheng)存在慷慨悲歌(ge)之(zhi)(zhi)中升華了生(sheng)(sheng)命的(de)(de)價值。

　　《百物雜詠》

　　　　樊希安 著

　　　　海燕出版社

　　　　2020年8月出版(ban)

　　　　推薦(jian)人：中原出版傳媒集團總編(bian)輯(ji) 耿(geng)相新

　　學習如何做父母

　　我(wo)經常邀(yao)請(qing)父母們列出(chu)當(dang)下孩子(zi)最(zui)讓他們頭痛的(de)特點，于是我(wo)得到第(di)一堆(dui)詞：挑剔、愛哭、動不(bu)動大發脾氣(qi)、打(da)人、撒潑打(da)滾(gun)……

　　我(wo)也會邀請同一批父母暢想孩子18歲的(de)時(shi)候(hou)，你最想孩子擁有的(de)特(te)質，于是(shi)我(wo)得到第(di)二堆詞：勇敢、體貼、有良(liang)好的(de)飲食習慣、熱愛運動……

　　孩(hai)子(zi)們從當下令人煩惱的(de)第一堆詞形(xing)容的(de)狀態到(dao)18歲時讓人向往的(de)第二堆詞形(xing)容的(de)狀態，父母在其中(zhong)要做的(de)事情(qing)，就都在《孩(hai)子(zi)：挑戰》這本書(shu)里。

　　《孩子(zi)(zi)：挑戰》探索的(de)(de)主題是如何做父母(mu)、如何開(kai)展家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)。每個(ge)(ge)人做父母(mu)都(dou)有第一次，擁有多個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)的(de)(de)父母(mu)也常(chang)常(chang)發現，每個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)的(de)(de)特點都(dou)不一樣，對(dui)大(da)孩子(zi)(zi)很靈的(de)(de)教(jiao)養方(fang)法，再無(wu)法套用(yong)到小(xiao)孩子(zi)(zi)身上。在這個(ge)(ge)家(jia)庭(ting)(ting)有效的(de)(de)方(fang)法，也很難直(zhi)接套用(yong)到另(ling)外的(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)。所(suo)以，幾乎沒有自然形成的(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)專家(jia)。

　　《孩子：挑戰》

　　　　〔美(mei)〕魯(lu)道(dao)夫·德(de)雷克斯(si) 〔美(mei)〕薇姬·索爾(er)茲 著

　　　　天地出版社

　　　　2020年10月出(chu)版

　　　　推薦人：兒童教育作家 三川玲