鄉村兒童的“云端伴讀(du)人(ren)”　　

　　實(shi)習生 王軍利 來源(yuan)：中國青年報 （ 2022年01月14日 07 版）

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　　提起湘(xiang)西(xi)，很多人的(de)(de)腦中(zhong)會浮現出沈從(cong)(cong)文筆下溫柔、靜謐、遠離世俗的(de)(de)邊(bian)城。但(dan)另(ling)一面(mian)，湘(xiang)西(xi)山地(di)面(mian)積(ji)占土地(di)總面(mian)積(ji)的(de)(de)75%，交通相對閉塞(sai)。2019年(nian)暑(shu)假的(de)(de)一番調研，讓從(cong)(cong)小在這里長大的(de)(de)周(zhou)康林(lin)發(fa)現，其(qi)實(shi)孩子們很想(xiang)讀書(shu)(shu)、喜歡看故事，鄉村(cun)小學也(ye)換上(shang)了新課桌(zhuo)和(he)圖書(shu)(shu)室(shi)。但(dan)是，“接觸書(shu)(shu)籍老舊(jiu)、閱(yue)讀課程少(shao)、讀書(shu)(shu)沒人陪”仍是鄉村(cun)地(di)區(qu)孩子們閱(yue)讀面(mian)臨的(de)(de)問題。

　　“超過74%鄉村兒童(tong)一年(nian)閱讀(du)課(ke)外讀(du)物低于(yu)10本(ben)，一本(ben)課(ke)外讀(du)物都沒有的(de)占到了20%。”這(zhe)些(xie)數(shu)據(ju)讓周康林(lin)深感自己(ji)責任重(zhong)大。于(yu)是，考入清(qing)華大學(xue)(xue)后不久，他(ta)和幾(ji)位同學(xue)(xue)籌劃成立“清(qing)華大學(xue)(xue)薪火實踐書海童(tong)游支隊”，招募(mu)志愿者為鄉村地區的(de)小學(xue)(xue)生改善閱讀(du)環境(jing)，做起了孩子們的(de)“云端伴(ban)讀(du)人”。

　　小時候，身(shen)為語(yu)文教(jiao)師的(de)(de)母親(qin)經常帶他去借書，《海底兩(liang)萬里》《八(ba)十天(tian)環球地球》《窗邊的(de)(de)小豆(dou)豆(dou)》都是(shi)他的(de)(de)最(zui)愛(ai)。“閱讀讓(rang)我知道，世界(jie)上并(bing)不是(shi)只(zhi)有我和周(zhou)圍的(de)(de)環境，在遠方還(huan)有更(geng)加廣(guang)闊的(de)(de)天(tian)地。”酷愛(ai)閱讀的(de)(de)他，希望閱讀的(de)(de)力(li)量也能幫助(zhu)更(geng)多的(de)(de)鄉村地區的(de)(de)孩子。

　　擺在他(ta)們(men)眼前(qian)的頭號難題(ti)就是(shi)“書(shu)(shu)少(shao)”。“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)接觸到的書(shu)(shu)籍(ji)比較(jiao)老舊，一些書(shu)(shu)籍(ji)的內容也不(bu)合(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的胃口。”于(yu)是(shi)，志愿者(zhe)(zhe)們(men)參照教育(yu)部(bu)為(wei)中小(xiao)學(xue)生推薦(jian)的書(shu)(shu)目，聯系愛(ai)心團體和企業，引進(jin)了1200余本新書(shu)(shu)，惠及三所學(xue)校的上萬名孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。志愿者(zhe)(zhe)們(men)還通過錄制(zhi)閱讀分享(xiang)視頻，陪著孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)一起(qi)閱讀。這些視頻會直接交付(fu)給鄉村小(xiao)學(xue)，由老師在課件或者(zhe)(zhe)閱讀課上播放。

　　想要真正成為孩子們在閱讀上(shang)的(de)伙伴，就必須走進孩子的(de)內心(xin)。項目團隊中有來(lai)自文(wen)學(xue)(xue)(xue)、教育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)等專業(ye)的(de)志(zhi)愿者，為了保(bao)障(zhang)授課視頻(pin)的(de)輸出質量，周康林邀請來(lai)學(xue)(xue)(xue)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)的(de)博士生(sheng)學(xue)(xue)(xue)姐(jie)給志(zhi)愿者們培訓。

　　“給(gei)小(xiao)朋友們(men)講(jiang)書(shu)，并(bing)不需(xu)要強調這本(ben)書(shu)多么有名，某個段落有什么作用，更重要的(de)(de)(de)是找到(dao)書(shu)籍和(he)孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)相關性，利用炊煙、落日(ri)這些在他(ta)們(men)世界中的(de)(de)(de)常見場景引入，從而激發(fa)閱(yue)讀欲望，鼓勵他(ta)們(men)自主(zhu)完成閱(yue)讀。”在清華讀博士的(de)(de)(de)苗心曾受邀給(gei)“書(shu)海童游”團隊(dui)的(de)(de)(de)志(zhi)愿者們(men)做心理學分享(xiang)，后來，她自己也加入了志(zhi)愿者的(de)(de)(de)隊(dui)伍(wu)。

　　每逢寒暑假，志愿(yuan)者們(men)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)雖然相隔甚(shen)遠，但也(ye)會因為(wei)書籍成為(wei)最親密的(de)云(yun)端伙伴。志愿(yuan)者們(men)嘗試著用直播、一對一溝通、建立微信群等方式(shi)，和(he)孩(hai)子(zi)們(men)分享書籍里的(de)故事和(he)人生。“在(zai)我(wo)(wo)們(men)身邊(bian)也(ye)有許(xu)許(xu)多多的(de)事物，值得我(wo)(wo)們(men)去觀察，就像法布爾探索真理那樣。”“張哥哥講的(de)《上下(xia)五(wu)千年》我(wo)(wo)最喜(xi)歡聽，我(wo)(wo)太喜(xi)歡聽故事了！每天晚上我(wo)(wo)都要爺爺給(gei)我(wo)(wo)講個故事才會睡(shui)著。”孩(hai)子(zi)們(men)的(de)這些反饋(kui)，讓“云(yun)端伴讀人”有了堅持下(xia)去的(de)動力。

　　去年暑假，同(tong)在(zai)清華大(da)學的(de)(de)張栩月(yue)和(he)何(he)田(tian)加入到“云端(duan)伴(ban)讀人”的(de)(de)隊伍(wu)。張栩月(yue)的(de)(de)父親(qin)從小在(zai)湘西地區長(chang)大(da)，一直關(guan)心(xin)鄉(xiang)(xiang)村(cun)地區的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展。在(zai)父親(qin)的(de)(de)耳濡目染下，她對鄉(xiang)(xiang)村(cun)地區的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)有(you)了(le)很濃厚的(de)(de)興趣。給鄉(xiang)(xiang)村(cun)孩子上課后(hou)，閱讀分(fen)享(xiang)前出一道思考題是她的(de)(de)特色，“希望這樣(yang)設計能激發(fa)孩子們的(de)(de)思考，真正(zheng)走入書中呈現的(de)(de)世界。”

　　而(er)何田剛入學時，就關注到(dao)了(le)(le)“書海童(tong)游”團隊(dui)招募志愿者，她半分(fen)也沒有猶豫，就報(bao)了(le)(le)名(ming)。她給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)們分(fen)享過林海音(yin)的《城南舊事》。“這本書雖然沒什么驚(jing)天動地的情節，但是在(zai)閱讀中能感(gan)受到(dao)‘成長好像在(zai)很(hen)不經意的瞬間(jian)發生了(le)(le)’。”何田希望(wang)這本書能夠讓孩(hai)子(zi)(zi)們發現自己的成長，接受自己慢慢長大，去(qu)承擔(dan)更多的責任。

　　清華(hua)(hua)大學(xue)(xue)的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)們，給年幼的(de)(de)孩子(zi)帶來的(de)(de)不(bu)僅是書(shu)中的(de)(de)故事，還有對(dui)外界環境(jing)的(de)(de)想象與向往。“老師，我想看看清華(hua)(hua)是什(shen)么(me)樣子(zi)的(de)(de)！”在一(yi)對(dui)一(yi)的(de)(de)閱讀授課的(de)(de)過程中，一(yi)位小學(xue)(xue)生向志愿(yuan)者(zhe)黃(huang)龍群提出了這(zhe)樣的(de)(de)請(qing)求。開學(xue)(xue)返(fan)校后(hou)，黃(huang)龍群拿上(shang)手機，打開攝像(xiang)頭，向這(zhe)位同學(xue)(xue)展示了清華(hua)(hua)的(de)(de)建筑，一(yi)起云游了食堂、體育場和圖書(shu)館，滿足了這(zhe)位同學(xue)(xue)對(dui)于(yu)清華(hua)(hua)的(de)(de)好奇(qi)。

　　“我們的(de)(de)工(gong)作(zuo)是作(zuo)為學校教(jiao)育的(de)(de)補充(chong)，補充(chong)再重(zhong)要也僅僅是補充(chong)。”該項目團(tuan)隊的(de)(de)負(fu)責人邵瑞(rui)朋認為，閱讀(du)教(jiao)育是一個系統工(gong)程(cheng)，讓閱讀(du)在孩(hai)(hai)(hai)子們心中生根發芽，學校起到的(de)(de)作(zuo)用最為重(zhong)要。在“書(shu)海(hai)童游”團(tuan)隊的(de)(de)建議下，合(he)作(zuo)小學都會定(ding)期舉辦(ban)辯論(lun)賽(sai)或者(zhe)讀(du)書(shu)討(tao)(tao)論(lun)會，孩(hai)(hai)(hai)子們爭相(xiang)表達(da)在《西游記》中最喜(xi)歡的(de)(de)角色，討(tao)(tao)論(lun)《窗邊的(de)(de)小豆豆》中的(de)(de)主角究竟(jing)是個什么(me)樣的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子。“話題(ti)是什么(me)并不重(zhong)要，最關(guan)鍵的(de)(de)是孩(hai)(hai)(hai)子們在閱讀(du)后的(de)(de)思考(kao)。”周康林說。

　　如(ru)今，“書(shu)(shu)海童游”團(tuan)隊已經(jing)從最初的(de)(de)6個人，發展到了(le)現(xian)在的(de)(de)300多人，他們(men)的(de)(de)目(mu)光也從湘西(xi)投向了(le)全國(guo)各地(di)(di)的(de)(de)鄉村小學。在這群志愿者的(de)(de)努(nu)力下(xia)，團(tuan)隊促成(cheng)了(le)9所愛心書(shu)(shu)屋的(de)(de)建立，它們(men)分布在湖南、江西(xi)、四川等各地(di)(di)。團(tuan)隊為孩子們(men)募集的(de)(de)2萬余冊圖書(shu)(shu)，“入住(zhu)”這些圖書(shu)(shu)館，等待著一雙(shuang)雙(shuang)清澈天真的(de)(de)眼睛。

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