德國：小學生(sheng)閱讀能力下降引關注

　　4月23日(ri)，又到了聯(lian)合國教(jiao)科文(wen)組織世界(jie)讀(du)(du)書日(ri)，世界(jie)各地(di)的書店(dian)、出版商、版權商、圖(tu)書館(guan)、學校、博(bo)客作(zuo)者(zhe)和閱讀(du)(du)愛好者(zhe)共(gong)同慶祝這(zhe)(zhe)一全(quan)球閱讀(du)(du)節日(ri)。1995年聯(lian)合國教(jiao)科文(wen)組織從西班牙(ya)加泰(tai)羅尼亞(ya)地(di)區的傳統(tong)節日(ri)那里獲得(de)靈感(gan)，并因為(wei)這(zhe)(zhe)一天是莎(sha)士(shi)比亞(ya)和塞萬(wan)提(ti)斯(si)辭世紀(ji)念日(ri)，宣布將每年的4月23日(ri)定(ding)為(wei)世界(jie)讀(du)(du)書日(ri)。

　　德國自(zi)1996年(nian)以來(lai)，響應聯合國教(jiao)科文組織的倡(chang)議開(kai)展世(shi)界(jie)(jie)讀書(shu)日活動。作為(wei)德國世(shi)界(jie)(jie)讀書(shu)日標志性活動，德國閱讀基(ji)金會(hui)與德國圖書(shu)交(jiao)易(yi)協會(hui)、CBJ兒童(tong)圖書(shu)出版社、德國郵政和(he)德國電視二臺一起倡(chang)導和(he)發起了“我贈(zeng)送(song)你(ni)一本(ben)故事(shi)書(shu)”活動。自(zi)1997年(nian)以來(lai)，他(ta)們(men)每年(nian)向德國四、五年(nian)級的學生(sheng)免(mian)費贈(zeng)送(song)大量有(you)趣書(shu)籍。

　　德(de)國(guo)4000多(duo)家(jia)(jia)書(shu)(shu)店參(can)與了今(jin)年免費贈(zeng)書(shu)(shu)活(huo)動(dong)。全國(guo)有(you)100多(duo)萬參(can)與活(huo)動(dong)的(de)學生將收到贈(zeng)書(shu)(shu)。今(jin)年選定的(de)贈(zeng)書(shu)(shu)是女(nv)作(zuo)家(jia)(jia)貝蒂(di)娜·奧布雷希(xi)特的(de)童話小(xiao)說《伊(yi)萬、薩摩和秘密女(nv)巫湖》。組織者(zhe)相信，小(xiao)說中激(ji)動(dong)人心的(de)故事將激(ji)發(fa)孩子們的(de)閱讀興趣(qu)。插畫(hua)家(jia)(jia)蒂(di)莫·格魯賓為該書(shu)(shu)配上(shang)漫畫(hua)，希(xi)望(wang)激(ji)發(fa)更多(duo)孩子的(de)讀書(shu)(shu)樂趣(qu)，尤其是那些來自移(yi)民背景家(jia)(jia)庭德(de)語不好的(de)孩子，從而(er)為其融入(ru)德(de)國(guo)社會作(zuo)出(chu)貢(gong)獻。

　　4月23日，德國各(ge)地(di)的(de)(de)出版商、圖(tu)書館、學校、書店和閱(yue)(yue)讀(du)愛好者開展(zhan)豐富活(huo)動(dong)慶祝這(zhe)一(yi)(yi)讀(du)者的(de)(de)節(jie)日。在很多圖(tu)書館和書店里人(ren)們都可以現場聆(ling)聽作家(jia)(jia)朗(lang)讀(du)他們的(de)(de)作品(pin)。在各(ge)州教育部長的(de)(de)支持(chi)下，在閱(yue)(yue)讀(du)相關(guan)產(chan)業贊助下，大量德國郵(you)政工(gong)作人(ren)員通過自愿增(zeng)加工(gong)作量，將(jiang)各(ge)種免費圖(tu)書的(de)(de)驚喜帶到千家(jia)(jia)萬戶(hu)，將(jiang)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)樂(le)趣(qu)帶給廣(guang)大家(jia)(jia)庭(ting)，以此鼓勵人(ren)們閱(yue)(yue)讀(du)。其(qi)中不乏暢(chang)銷(xiao)書，如羅伯特·西塔勒的(de)(de)《最后(hou)一(yi)(yi)句話》、瑪(ma)麗(li)亞·格倫德的(de)(de)《狐貍女孩》和帕斯卡·梅(mei)西耶的(de)(de)《文字的(de)(de)重量》。

　　德國世界讀書日活動(dong)組織者稱，對于很(hen)多人(ren)來說讀書已經成為生活中不(bu)可或(huo)缺(que)的一部分。讀書對人(ren)類的發展影響(xiang)是(shi)巨大的。

　　由德國(guo)聯邦教育(yu)和(he)研(yan)究(jiu)部資助的漢(han)堡(bao)大(da)(da)學的一份研(yan)究(jiu)表明(ming)，盡管數字化時代(dai)人(ren)(ren)(ren)們(men)的閱(yue)讀(du)內(nei)容更加豐(feng)富，書(shu)籍更容易獲得，但很多人(ren)(ren)(ren)的閱(yue)讀(du)能力不(bu)但沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)進(jin)步，反而(er)退步了。漢(han)堡(bao)大(da)(da)學研(yan)究(jiu)發現，德國(guo)有(you)(you)(you)閱(yue)讀(du)和(he)寫作(zuo)困難(nan)的人(ren)(ren)(ren)數幾乎是(shi)以前預估數量的兩(liang)倍(bei)。德國(guo)12.1%的就業人(ren)(ren)(ren)口不(bu)能讀(du)寫或者在(zai)這方面存在(zai)嚴重(zhong)不(bu)足；20.5%的成年人(ren)(ren)(ren)即使是(shi)常用(yong)詞也會出現拼寫錯誤；在(zai)讀(du)寫能力低下的成年人(ren)(ren)(ren)中，男性和(he)45歲以上的人(ren)(ren)(ren)占較大(da)(da)比例；超過60%的有(you)(you)(you)閱(yue)讀(du)和(he)寫作(zuo)困難(nan)的人(ren)(ren)(ren)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)完成中學教育(yu)。

　　研究者(zhe)認為，在小學教(jiao)育期(qi)間打好讀寫基礎非常重要，否則以后彌補起來(lai)很困(kun)(kun)難。研究還指出(chu)，閱讀困(kun)(kun)難的人在就業上受到很大(da)影響。雖然不(bu)少人也找(zhao)到工作，但大(da)多是(shi)助手和輔助性的工作，是(shi)半熟(shu)練或非熟(shu)練工人，他(ta)們比其他(ta)人更擔心失業。

　　那(nei)么(me)德國(guo)小學(xue)(xue)生閱讀能力情況又如何呢？多特蒙德工業大(da)學(xue)(xue)跨學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)校發展研究所內(nei)勒·麥克凡尼(ni)教(jiao)授的(de)團隊，通過(guo)科(ke)學(xue)(xue)的(de)數據對(dui)德國(guo)四年(nian)(nian)級學(xue)(xue)生在新冠肺(fei)炎疫(yi)情前后(hou)的(de)閱讀能力進(jin)(jin)行評(ping)估。他們借助“國(guo)際小學(xue)(xue)閱讀調查”測(ce)試，對(dui)2016年(nian)(nian)和2021年(nian)(nian)來自德國(guo)111所小學(xue)(xue)的(de)4000名學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行科(ke)學(xue)(xue)測(ce)評(ping)，他們得出(chu)的(de)結論讓(rang)人震驚。

　　麥克凡尼教授團隊研究(jiu)表明，疫情后的(de)(de)(de)(de)2021年受測學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)明顯低于2016年的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。有(you)(you)較好(hao)(hao)閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)下(xia)(xia)降了7%，只占到37%。而存在閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解問(wen)題的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)人數上升(sheng)了6%，達(da)28%，小學生(sheng)平(ping)均(jun)閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解能(neng)(neng)力(li)(li)下(xia)(xia)降。家庭社會文化背景也對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解能(neng)(neng)力(li)(li)產生(sheng)明顯的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。來自藏書(shu)超過100本家庭的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)比(bi)(bi)來自藏書(shu)少于100本的(de)(de)(de)(de)家庭孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解能(neng)(neng)力(li)(li)更(geng)好(hao)(hao)，但(dan)總體平(ping)均(jun)值均(jun)比(bi)(bi)2016年下(xia)(xia)降。來自學習(xi)條(tiao)件(jian)差(cha)家庭的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，例(li)如在家里沒有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)書(shu)桌(zhuo)、沒有(you)(you)互聯網(wang)接(jie)入，要比(bi)(bi)家庭學習(xi)條(tiao)件(jian)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子平(ping)均(jun)閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)差(cha)很多。最后，研究(jiu)報告比(bi)(bi)較了移(yi)民(min)背景學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，發現有(you)(you)移(yi)民(min)背景孩(hai)子閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)受到疫情影(ying)響(xiang)更(geng)大。2016年有(you)(you)移(yi)民(min)背景的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子比(bi)(bi)在德(de)國出生(sheng)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子平(ping)均(jun)低46分(fen)，而2021年則擴大到驚人的(de)(de)(de)(de)63分(fen)。

　　報告說(shuo)，德國這一(yi)代學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)能力的表(biao)現明顯(xian)低于5年前，這十分令人擔憂。研究(jiu)者(zhe)呼吁對此提供全面(mian)有(you)效的支持和資助措(cuo)施，以提高德國學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)理解能力。麥克凡尼教(jiao)授說(shuo)，考慮(lv)到(dao)未(wei)來仍(reng)然(ran)有(you)再次發生(sheng)危(wei)機的可(ke)能，因此立法(fa)者(zhe)在制(zhi)定教(jiao)育政(zheng)策時(shi)，應認真考慮(lv)學(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)、遠程教(jiao)學(xue)以及數字媒體在教(jiao)學(xue)中的作(zuo)用等方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)的問題。另外，波茨坦(tan)人民大學(xue)的基礎教(jiao)育中心負責人認為，小時(shi)候(hou)沒有(you)打好閱(yue)(yue)讀(du)基礎雖然(ran)可(ke)惜(xi)，但(dan)成年后仍(reng)然(ran)需要加強閱(yue)(yue)讀(du)能力。

　　（本報柏(bo)林4月23日電 本報駐柏(bo)林記者 王懷成）