當下，我們需要怎樣的兒(er)童繪本

　　閱(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)人類文(wen)明延續、文(wen)化傳(chuan)承(cheng)的(de)(de)重要(yao)途(tu)徑，也是(shi)個體獲取知識、增長智慧(hui)的(de)(de)主要(yao)方(fang)式。兒童(tong)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)全民閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)重要(yao)組成部分，繪本閱(yue)(yue)(yue)讀(du)在激發閱(yue)(yue)(yue)讀(du)動機、培養(yang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣、提高閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能(neng)力(li)等(deng)方(fang)面發揮著重要(yao)作用。優秀的(de)(de)繪本具有哪(na)些特(te)征？兒童(tong)需要(yao)怎樣的(de)(de)繪本？

　　好的(de)(de)繪(hui)本(ben)應體現(xian)人(ren)(ren)類(lei)對真(zhen)善(shan)美(mei)的(de)(de)追(zhui)求，符(fu)合(he)現(xian)代社會的(de)(de)價值(zhi)判斷和(he)中(zhong)華文化的(de)(de)傳統美(mei)德。它有(you)助(zhu)于孩子看(kan)到生活的(de)(de)美(mei)好和(he)世(shi)界的(de)(de)多樣，形成積極的(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)和(he)價值(zhi)觀(guan)，最(zui)終成長為一個熱(re)愛生命、內心幸福(fu)、有(you)益社會、全面發展(zhan)的(de)(de)人(ren)(ren)。例如，《開往遠方(fang)的(de)(de)列車》中(zhong)主人(ren)(ren)公面對未來的(de)(de)勇氣與坦然，《它有(you)點兒(er)白》中(zhong)小老鼠(shu)接(jie)受自己的(de)(de)不完美(mei)和(he)與眾不同等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都可以成為滋養(yang)孩子心靈(ling)的(de)(de)養(yang)料，讓他們具有(you)更強大的(de)(de)內心。

　　好(hao)的(de)(de)(de)繪本故(gu)事應該源于(yu)生活(huo)而高于(yu)生活(huo)。源于(yu)生活(huo)，指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)可理(li)解性。對于(yu)孩子來說，能(neng)(neng)夠聽明(ming)(ming)白(bai)、看得懂的(de)(de)(de)故(gu)事，才是(shi)有意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)故(gu)事。隨著孩子心(xin)智的(de)(de)(de)發展，人(ren)物性格(ge)特征明(ming)(ming)顯、情節跌宕起伏的(de)(de)(de)繪本會變得更受歡迎。高于(yu)生活(huo)，指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)故(gu)事本身應該有意(yi)外與驚喜，能(neng)(neng)引(yin)起讀(du)者的(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)，滿足情感需求(qiu)和(he)認知需求(qiu)。

　　繪本(ben)中的(de)(de)圖畫既是(shi)藝術品，有審美價值，又是(shi)工具(ju)，能幫助(zhu)兒童(tong)理(li)解故事(shi)(shi)。圖畫本(ben)身應有明確(que)的(de)(de)故事(shi)(shi)梗(geng)概，包(bao)含豐(feng)富的(de)(de)細(xi)節，補充文(wen)字中沒有的(de)(de)信息。在(zai)閱讀(du)繪本(ben)之前，可以先遮住(zhu)文(wen)字，只(zhi)呈現圖畫，讓孩子(zi)自己來說(shuo)一(yi)說(shuo)，看(kan)看(kan)孩子(zi)講(jiang)出來的(de)(de)故事(shi)(shi)邏(luo)輯(ji)是(shi)否通順、完(wan)整。這種方式不僅可以鍛煉兒童(tong)的(de)(de)觀察能力(li)，提(ti)高想象力(li)，體會故事(shi)(shi)的(de)(de)內在(zai)邏(luo)輯(ji)，起到思(si)維(wei)訓練和提(ti)高口(kou)語表達(da)能力(li)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，還可以在(zai)后續閱讀(du)中避(bi)免出現只(zhi)注意圖畫而忽視文(wen)字的(de)(de)問題，從而提(ti)高閱讀(du)學(xue)習(xi)的(de)(de)效率。

　　繪(hui)本中的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)應(ying)既(ji)符(fu)(fu)合現(xian)代漢語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)規則(ze)，又朗朗上口，符(fu)(fu)合孩(hai)子的(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)表達(da)習(xi)慣。從(cong)嚴(yan)格意(yi)義上說，“講故事”和“讀故事”是兩個(ge)不(bu)同的(de)(de)(de)概念。“講故事”主要(yao)使(shi)用口頭語(yu)(yu)(yu)言(yan)，遣詞(ci)造句(ju)不(bu)固定(ding)，用詞(ci)有極大的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)和個(ge)體(ti)差異。而“讀故事”則(ze)以文字(zi)為藍本，通過(guo)朗讀，將書面語(yu)(yu)(yu)言(yan)轉變成(cheng)聽覺(jue)形式，句(ju)式固定(ding)，語(yu)(yu)(yu)言(yan)規范(fan)，可(ke)多次重復，從(cong)而為兒(er)童(tong)(tong)提供(gong)了接觸正規書面語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)機會。因此(ci)，“讀故事”比(bi)“講故事”更(geng)有利于兒(er)童(tong)(tong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)能力的(de)(de)(de)發展。優秀繪(hui)本的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)應(ying)兼顧書面語(yu)(yu)(yu)和口語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)優點，在(zai)保證句(ju)法(fa)嚴(yan)謹、用詞(ci)文雅、語(yu)(yu)(yu)言(yan)規范(fan)的(de)(de)(de)同時，考慮兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)認(ren)知發展特點，字(zi)詞(ci)難度(du)、生詞(ci)比(bi)例、句(ju)子長度(du)、句(ju)法(fa)復雜性(xing)、表達(da)方(fang)式等應(ying)符(fu)(fu)合兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)發展水平。

　　好的(de)繪本(ben)雖然具有一定的(de)共性，但各花入各眼，閱(yue)(yue)讀(du)目的(de)不(bu)同、興趣喜好不(bu)同、閱(yue)(yue)讀(du)方式不(bu)同，都會影響到(dao)對繪本(ben)的(de)評價。其實，合適的(de)才是(shi)最好的(de)，能夠讓孩子享受到(dao)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)樂趣，體會到(dao)生活的(de)真善美，讓他們(men)愛(ai)上閱(yue)(yue)讀(du)的(de)繪本(ben)，就(jiu)是(shi)好繪本(ben)。（作(zuo)者：李(li)虹(hong)，系北京師(shi)范大(da)學心理(li)學部教授；項目團(tuan)隊：記者 李(li)曉、王斯敏 通訊員 徐夢玲）