少年擺(bai)攤免費借(jie)書(shu)，“外婆家的圖書(shu)館”為何(he)動人(ren)

　　頭上戴(dai)著斗笠，臉(lian)上掛著靦腆(tian)的笑，推著裝滿課(ke)外書的迷彩小推車，趕(gan)往外婆家附近的集市擺攤。最近，14歲少年王子悅開辦“流動圖書館”的視頻感動了(le)很多網友(you)。

　　據新華社等(deng)媒(mei)體報道，2018年暑假(jia)，王子悅去看望(wang)浙江臺州(zhou)老家的(de)外婆時，發現從小(xiao)一起長大的(de)玩伴一直(zhi)在樓(lou)上看電視。一問(wen)才知道，小(xiao)伙伴家里沒有幾本(ben)書(shu)，只(zhi)好(hao)看電視打發時間(jian)。2019年寒假(jia)，他整理(li)了(le)500余本(ben)書(shu)籍帶回臺州(zhou)老家，辦起了(le)“外婆家的(de)圖書(shu)館”。為(wei)了(le)讓更多小(xiao)朋友借(jie)到書(shu)，他專程挑(tiao)鄉下集市的(de)時候，推著流動(dong)借(jie)閱(yue)(yue)車去“趕集”，免(mian)費借(jie)給(gei)小(xiao)朋友閱(yue)(yue)讀(du)。他建起的(de)流動(dong)閱(yue)(yue)讀(du)角，至今(jin)已經8個寒暑假(jia)不間(jian)斷(duan)，累計登記借(jie)閱(yue)(yue)813次。

　　圖片來(lai)源(yuan)：新華(hua)社

　　沒有太多“高(gao)大(da)上”的大(da)道理(li)，也沒有一(yi)時(shi)興起(qi)、“玩(wan)玩(wan)就放棄(qi)”，人們之所(suo)以被這一(yi)行(xing)(xing)動感(gan)(gan)動，正是(shi)(shi)因(yin)為它展(zhan)現(xian)了(le)一(yi)位(wei)少(shao)年(nian)最樸(pu)素的真誠、溫暖與善意。看到兒(er)時(shi)同伴(ban)總是(shi)(shi)看電視，他(ta)不(bu)(bu)是(shi)(shi)簡(jian)單地去做道德判斷，而是(shi)(shi)主動了(le)解其中原由(you)，思考解決辦法(fa)；對(dui)于(yu)小(xiao)伙伴(ban)無課外書可讀的現(xian)實，他(ta)也沒有僅僅止于(yu)感(gan)(gan)慨，而是(shi)(shi)積極行(xing)(xing)動起(qi)來，力所(suo)能及地提供幫助，想辦法(fa)讓更多小(xiao)朋友借到書。這份不(bu)(bu)求(qiu)回報的利他(ta)意識和對(dui)社(she)會(hui)現(xian)實的敏銳捕捉(zhuo)力，都(dou)是(shi)(shi)十分寶貴的美好品質。

　　值得注意(yi)的是，青少年的想法有相(xiang)對稚嫩和不夠穩定的一面(mian)。對于他們的提議，家長是鼓勵引導(dao)還是一味否定，往往會帶來截(jie)然不同(tong)的教育效果。王(wang)子悅的這個“社會實踐”能夠實現并(bing)堅持(chi)下(xia)來，離(li)不開(kai)其家長的呵護與支(zhi)持(chi)。

　　一直以來，每逢寒暑假(jia)，“如何讓孩子(zi)度過一個有意義的悠長假(jia)期”都會成為社(she)會熱(re)議的話題(ti)，很多家長也會在“雞(ji)娃沖動”與“讓孩子(zi)放松”之間搖擺(bai)糾結。拿“流(liu)動借閱(yue)車”的想法來說(shuo)，它雖然是(shi)助人為樂的好事，可是(shi)也意味著(zhu)孩子(zi)要(yao)為此付(fu)出大量時間和精力。該不該讓孩子(zi)連續8個寒暑假(jia)都做這同一件(jian)事？有這些(xie)時間，是(shi)不是(shi)應該多上些(xie)課(ke)外班(ban)？擺(bai)在王子(zi)悅家長面前的，都是(shi)十分現實的問題(ti)。

　　最終選擇(ze)支持孩子充滿理(li)(li)想主義(yi)的(de)實踐，其實也(ye)體(ti)現了其家長尊重個性(xing)、呵護善(shan)意的(de)教育理(li)(li)念和價(jia)值判斷。相信對(dui)這位少年來說，“流動借閱車”也(ye)將成(cheng)為一段(duan)珍貴而獨特(te)的(de)成(cheng)長記憶(yi)，除了自己(ji)在(zai)人際交往能力(li)、管理(li)(li)能力(li)上的(de)提(ti)升，更(geng)有共情力(li)的(de)培養，有對(dui)家鄉(xiang)的(de)深入了解(jie)，有“予人玫(mei)瑰”后的(de)快樂(le)與充盈。

　　圖(tu)(tu)為王子悅的借閱登記本。圖(tu)(tu)片來源：新華(hua)社

　　通過(guo)這位14歲(sui)少年(nian)的(de)眼(yan)睛，我們也(ye)看(kan)到了兒童閱(yue)讀城鄉發展不平衡(heng)的(de)現實。據報道，王子(zi)悅的(de)“書攤”有(you)一位“老(lao)顧(gu)客”岳(yue)雪棋，幾(ji)年(nian)前，她跟隨家人(ren)從河(he)南(nan)來到當地生(sheng)活(huo)，父(fu)母忙著經營一家小(xiao)餐館，無暇顧(gu)及(ji)她。在王子(zi)悅的(de)介(jie)紹下，她開(kai)始閱(yue)讀各類(lei)書籍，并發現“在書里，可(ke)以和不同的(de)人(ren)‘玩(wan)’，可(ke)以了解外面(mian)的(de)世界，超(chao)有(you)意思(si)。”

　　類(lei)似(si)情(qing)況并(bing)非個例。據(ju)第(di)十(shi)八(ba)次全國國民閱(yue)讀(du)調查(cha)數據(ju)顯(xian)示，2020年(nian)(nian)，我國城鎮(zhen)居民的圖書(shu)閱(yue)讀(du)率(lv)(lv)為(wei)68.3%，而農(nong)村居民的圖書(shu)閱(yue)讀(du)率(lv)(lv)為(wei)49.9%。2018年(nian)(nian)北京師范大學(xue)中(zhong)國公益研究院發布的《鄉(xiang)村兒童(tong)(tong)(tong)閱(yue)讀(du)報告》顯(xian)示，中(zhong)西部貧困地區兒童(tong)(tong)(tong)的課外(wai)閱(yue)讀(du)資源整體匱(kui)乏，高達74%的受訪鄉(xiang)村兒童(tong)(tong)(tong)一年(nian)(nian)閱(yue)讀(du)的課外(wai)讀(du)物不足10本，更有超過36%的兒童(tong)(tong)(tong)一年(nian)(nian)只讀(du)了不到3本書(shu)。

　　在很多鄉鎮地(di)區，父母(mu)常年在外打(da)工，無暇照顧孩子，爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)奶(nai)奶(nai)雖然可(ke)以照料(liao)留守(shou)兒(er)童的(de)(de)日常起居，卻無法指導(dao)他們閱(yue)讀、學(xue)習。于是，一到(dao)寒暑假(jia)，便不可(ke)避免地(di)出(chu)現了孩子沉(chen)迷于刷(shua)視(shi)頻、玩游戲(xi)的(de)(de)狀況(kuang)。無書可(ke)讀、無人引(yin)導(dao)，成為鄉村(cun)兒(er)童閱(yue)讀的(de)(de)普遍困境。

　　要(yao)解決這(zhe)一問題，王子悅(yue)“流動書(shu)攤”的(de)經驗其實(shi)可以提供(gong)不少(shao)靈感。比如，他的(de)書(shu)攤之所以受歡迎，與其“選書(shu)邏輯(ji)”不無關(guan)系：上百本(ben)精挑(tiao)細選的(de)課(ke)外書(shu)，都是他認真讀(du)過(guo)的(de)好書(shu)。這(zhe)也說明，在書(shu)目(mu)選擇上，要(yao)真正從(cong)閱讀(du)者的(de)角度出發、用心篩選，提供(gong)適合孩子們成長階(jie)段和閱讀(du)興趣(qu)的(de)圖書(shu)，而不是隨意“充數”。此(ci)前，就有媒體報道過(guo)一些鄉村(cun)小學(xue)閱覽室的(de)圖書(shu)泛黃(huang)、缺頁、湊(cou)數等問題。這(zhe)樣的(de)“敷衍”設置(zhi)，很難有效地激發學(xue)生的(de)閱讀(du)興趣(qu)。

　　圖(tu)片來源：臺州晚報(bao)

　　同(tong)時，王子悅與小(xiao)伙(huo)伴們(men)的(de)“閱讀(du)約定”，也體現(xian)了(le)(le)閱讀(du)陪伴感的(de)重要作用(yong)。大家互相交(jiao)流(liu)、彼此推薦，形成(cheng)了(le)(le)充滿活力的(de)閱讀(du)氛圍(wei)。而除了(le)(le)同(tong)伴共(gong)讀(du)，家長和(he)(he)老師也不(bu)該缺位(wei)。在(zai)力所能(neng)及的(de)情況下，大人們(men)鼓勵孩子廣泛(fan)閱讀(du)，為(wei)他(ta)們(men)提供更多資源和(he)(he)指導，才能(neng)讓孩子遠離網絡游戲和(he)(he)視頻(pin)直(zhi)播的(de)“沉迷(mi)陷阱”，形成(cheng)自主閱讀(du)的(de)意(yi)識和(he)(he)習(xi)慣。

　　小小的(de)(de)推車，滿載著一位少年的(de)(de)分享熱忱(chen)；閱讀的(de)(de)微光(guang)，也將引導更多(duo)孩子走向(xiang)更加廣闊的(de)(de)世界(jie)。“流動借(jie)閱車”的(de)(de)故事里，還有(you)很多(duo)值得思考的(de)(de)面向(xiang)和問題(ti)。