教育的本質是喚醒 

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　　杰米在學習和生(sheng)活總是有很(hen)多苦惱：記不住知識點，不知如何與朋(peng)友(you)溝(gou)通，做(zuo)事(shi)拖(tuo)延(yan)……后來，在嘰(ji)里呱啦(la)星球的幾個“魔法小老師”的幫助下，他逐漸學會了(le)循(xun)環記憶法、知道(dao)了(le)換位思考、明(ming)白了(le)做(zuo)事(shi)要(yao)行動起來……

　　和(he)杰米一(yi)樣，很多孩子在成(cheng)長過程中都會遇到問題(ti)或挑戰(zhan)。如何(he)解決問題(ti)，成(cheng)為不少孩子和(he)家(jia)長的困擾(rao)。由四(si)川少年兒童出版(ban)社出版(ban)，方(fang)法(fa)學(xue)家(jia)吳甘霖、兒童文學(xue)作家(jia)余娟共同創作的幽默(mo)畫叢書《聰明兒童方(fang)法(fa)書》近日(ri)亮相第35屆北(bei)京(jing)圖書訂(ding)貨(huo)會，針對(dui)孩子在溝通(tong)、思考、行動(dong)、學(xue)習和(he)交友等多方(fang)面的問題(ti)，提出應對(dui)方(fang)法(fa)。

　　“家長教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)常常吃力不討好，這往往是因為他(ta)們講道理太多，而講方(fang)法太少。”吳(wu)甘霖認為，有效(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)的關鍵，是讓孩(hai)子(zi)學(xue)會自我管理，并重視思考和掌握(wo)具體的方(fang)法。

　　吳甘(gan)(gan)霖(lin)的(de)兒子吳牧天曾是(shi)個“調皮大王(wang)”，吳甘(gan)(gan)霖(lin)不論怎么引導(dao)都收(shou)效甚微。后來，時任中國(guo)青年報記者(zhe)的(de)他在澳門的(de)一次采訪中獲得啟(qi)發。

　　“當地學(xue)生(sheng)要學(xue)習一門‘公民教育(yu)課’，課堂上老師問學(xue)生(sheng)：‘如(ru)果你的(de)好朋友(you)突然讓(rang)你和(he)他一起做違法(fa)的(de)事，你怎么辦？’A.拒絕(jue)，并不再和(he)該同學(xue)來(lai)往；B.跟(gen)同學(xue)一起做。”讓(rang)吳甘霖印象深刻的(de)是，除了(le)以(yi)上兩(liang)個(ge)對比選項，還(huan)(huan)有第(di)三個(ge)選擇(ze)，“還(huan)(huan)有沒有更好的(de)方法(fa)？”經過討論(lun)(lun)，學(xue)生(sheng)們最后不但得出合理的(de)結(jie)論(lun)(lun)，還(huan)(huan)想出不少好方法(fa)。

　　“這(zhe)樣的教(jiao)育讓(rang)人耳(er)目一新，它(ta)沒(mei)有直(zhi)接講概念，而(er)是讓(rang)學(xue)生自己思(si)考。”吳甘霖將(jiang)這(zhe)種教(jiao)育方(fang)式(shi)，總結為兩(liang)點：一是培(pei)養結果(guo)思(si)維(wei)，即(ji)思(si)考“怎(zen)樣的方(fang)式(shi)會有怎(zen)樣的結果(guo)”；二是培(pei)養創新思(si)維(wei)，即(ji)思(si)考“有沒(mei)有更多更好的方(fang)法”。后來，吳甘霖就引導(dao)兒子(zi)學(xue)習這(zhe)種方(fang)式(shi)自己解(jie)決問題。再后來，吳牧(mu)天學(xue)會了自主(zhu)管理，也考上國際名校(xiao)。

　　《聰明兒童方法書》是吳甘霖構思長(chang)達(da)十年(nian)的(de)(de)一部作品(pin)，在一次與余(yu)娟聊(liao)天(tian)時，吳甘霖發現余(yu)娟的(de)(de)理念(nian)(nian)和自(zi)己十分契合(he)，于是決(jue)定合(he)作。在本書中，余(yu)娟沒有追(zhui)求唯美，而是采用了(le)一種“拙嫩”的(de)(de)畫風，猶如正在學(xue)畫的(de)(de)孩子(zi)們自(zi)己畫的(de)(de)圖畫，拉(la)近書籍和小讀者們的(de)(de)距離。她運用夸張、變形、幽默(mo)等手(shou)法，以戲(xi)劇性的(de)(de)情節(jie)來體現方法與理念(nian)(nian)。

　　例如，杰(jie)米自(zi)以為(wei)已經掌(zhang)握了(le)知(zhi)識(shi)點，但一(yi)考試才(cai)發現自(zi)己根本沒有學(xue)會(hui)。他向(xiang)魔法學(xue)習(xi)(xi)盒(he)請教(jiao)，魔法學(xue)習(xi)(xi)盒(he)沒有直(zhi)接(jie)教(jiao)授(shou)他費曼學(xue)習(xi)(xi)法的(de)(de)(de)(de)(de)步驟，而是在聽完杰(jie)米的(de)(de)(de)(de)(de)問題后，變(bian)得皮(pi)膚發黑，無力癱倒。魔法學(xue)習(xi)(xi)盒(he)告訴(su)杰(jie)米，自(zi)己是因(yin)為(wei)能量缺失才(cai)出現這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)癥狀(zhuang)，需要他每天把(ba)學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)向(xiang)自(zi)己講述一(yi)遍才(cai)能治(zhi)好。杰(jie)米照做(zuo)，隨著能量的(de)(de)(de)(de)(de)補充，魔法學(xue)習(xi)(xi)盒(he)的(de)(de)(de)(de)(de)身體漸(jian)漸(jian)變(bian)好，杰(jie)米也真(zhen)正掌(zhang)握了(le)學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。

　　余娟說：“好的(de)內(nei)容離不開好的(de)形式(shi)。應該讓‘有趣’與‘有用(yong)’結緣，只有一方(fang)面(mian)吃透了那些(xie)有用(yong)的(de)方(fang)法，另一方(fang)面(mian)又以孩子(zi)喜愛的(de)方(fang)式(shi)去表達(da)，才能真(zhen)正寓教(jiao)于樂。”

　　“孩(hai)子懂方法(fa)，家長不焦(jiao)慮。”中國(guo)少年兒(er)童新聞出(chu)版總社首(shou)席教育專家、“知心(xin)姐(jie)姐(jie)”盧勤說，“教育的本質是喚醒”，家長們(men)應(ying)該“把孩(hai)子的問題還給(gei)孩(hai)子”“把‘管孩(hai)子’變成讓孩(hai)子自己(ji)管自己(ji)”。

　　中(zhong)青報·中(zhong)青網見習記者 李丹萍 來源：中(zhong)國青年報