光(guang)明日報(bao)記者(zhe) 楊(yang)颯

　　書(shu)無窮盡時(shi)，但惜(xi)夏日長。在這(zhe)炎熱的(de)(de)夏日，閱(yue)讀(du)(du)可以(yi)凝神(shen)靜氣(qi)、自生涼意(yi)。暑期(qi)正是培養(yang)孩(hai)子閱(yue)讀(du)(du)習慣(guan)的(de)(de)好(hao)時(shi)機，不少學(xue)(xue)校給學(xue)(xue)生們開列書(shu)單，很多家(jia)長也跟孩(hai)子一同捧起了(le)書(shu)本。如何利用暑假(jia)做(zuo)好(hao)閱(yue)讀(du)(du)計劃，培養(yang)一項讓(rang)孩(hai)子終身(shen)受益(yi)的(de)(de)習慣(guan)呢(ni)？記(ji)者就(jiu)此(ci)采訪家(jia)長和教師(shi)。

　　1.共讀要注重分層分級

　　最(zui)(zui)近，張涵(han)堅持得最(zui)(zui)好的(de)一(yi)(yi)件事，就是自放假(jia)以來(lai)，一(yi)(yi)直進(jin)行親子(zi)(zi)共讀(du)。“孩子(zi)(zi)讀(du)小學(xue)(xue)二(er)年級，想給他(ta)一(yi)(yi)個不焦慮的(de)暑假(jia)。學(xue)(xue)校的(de)課外作業(ye)不多，也沒有送他(ta)去機構提前學(xue)(xue)，留(liu)出大量的(de)時間陪他(ta)自主閱讀(du)，至少每天保證一(yi)(yi)小時。”張涵(han)隨(sui)手展(zhan)示了孩子(zi)(zi)讀(du)的(de)書，圖(tu)文并茂的(de)《中國奇譚》《熊貓澡堂》《綠野仙蹤》《西游(you)記》等書本，都(dou)是她精心挑選的(de)。

　　7月29日，江蘇省連云港市圖書館，讀者們在認真閱讀。耿玉和攝/光明圖片

　　為什么要(yao)(yao)利用暑(shu)假時(shi)間做好閱讀(du)？張涵說，暑(shu)期時(shi)間長，用閱讀(du)來(lai)填補(bu)孩(hai)子的時(shi)間是一件事半功(gong)倍的事情。不過要(yao)(yao)讓這兩(liang)個月(yue)讀(du)出效果，還需要(yao)(yao)下點(dian)功(gong)夫。

　　“一(yi)(yi)是(shi)，親子共讀(du)(du)。我(wo)們一(yi)(yi)起讀(du)(du)書(shu)，并且討論書(shu)里的故(gu)事；二是(shi)，做好(hao)精讀(du)(du)，現在不(bu)(bu)少書(shu)配了講解視頻(pin)，可(ke)以一(yi)(yi)邊(bian)(bian)看書(shu)一(yi)(yi)邊(bian)(bian)看視頻(pin)。我(wo)也(ye)帶(dai)著(zhu)孩子做思維導(dao)圖，做閱讀(du)(du)筆(bi)記(ji)，記(ji)下(xia)好(hao)詞好(hao)句，加深(shen)理解并增(zeng)加積累。在他有(you)興趣的時候，也(ye)寫寫讀(du)(du)后感(gan)。”孩子樂意(yi)做嗎？張涵說，“循(xun)序漸(jian)進，不(bu)(bu)強(qiang)迫，有(you)時候讀(du)(du)著(zhu)讀(du)(du)著(zhu)就自然而然地做了。”

　　部(bu)分家長(chang)(chang)(chang)無法陪孩子親子共(gong)讀(du)，學(xue)校老師便承擔起暑期陪學(xue)生共(gong)讀(du)的任(ren)務。浙江省瑞安市桐浦鎮中(zhong)心小學(xue)是一(yi)所重(zhong)視閱讀(du)的學(xue)校。該校在布置期末(mo)作(zuo)業(ye)時，各(ge)個班級都布置了(le)一(yi)定的閱讀(du)類作(zuo)業(ye)。學(xue)校校長(chang)(chang)(chang)、語文教(jiao)師周國平(ping)長(chang)(chang)(chang)期關注少年兒童的閱讀(du)情況，一(yi)直在學(xue)校以課(ke)程(cheng)形式開展閱讀(du)教(jiao)育。他錄(lu)制了(le)音(yin)頻故事(shi)，發送給全校學(xue)生家長(chang)(chang)(chang)，讓家長(chang)(chang)(chang)播放給學(xue)生聽(ting)。

　　學期內每個周(zhou)(zhou)五(wu)下午，全校所有老(lao)師(shi)都(dou)用一個小時(shi)與學生(sheng)們一起閱(yue)讀(du)。周(zhou)(zhou)國平(ping)介紹(shao)，暑假(jia)期間，許多學生(sheng)無(wu)法做到在家長(chang)陪伴下閱(yue)讀(du)，所以(yi)大部(bu)分班級(ji)采取每日(ri)晚七(qi)點“我用視(shi)頻陪你讀(du)書”的方式，開展老(lao)師(shi)陪伴和帶(dai)領下的日(ri)讀(du)。平(ping)時(shi)，老(lao)師(shi)們會(hui)在微信群里跟學生(sheng)保(bao)持交(jiao)流，如四(si)（2）班每周(zhou)(zhou)有三個孩子輪(lun)流分享閱(yue)讀(du)體會(hui)。

　　“還有一些班級進行(xing)了閱讀(du)挑戰賽(sai)，看(kan)誰讀(du)得更(geng)多。比(bi)如(ru)五（2）班，現在已經有好(hao)幾個(ge)學生在一個(ge)月內(nei)完成了30～50本(ben)書的閱讀(du)量(liang)。”周國平說(shuo)。

　　學(xue)校也(ye)注重分層分級(ji)的閱(yue)讀(du)任(ren)務(wu)安(an)排(pai)。“一(yi)(yi)、二(er)年級(ji)段，我們側重于識字的閱(yue)讀(du)，也(ye)就是(shi)長(chang)文(wen)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。比(bi)如(ru)一(yi)(yi)（2）班(ban)語文(wen)老師，就帶領著孩子(zi)們進行暑期長(chang)文(wen)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。暑期過(guo)半(ban)，有相當一(yi)(yi)部分孩子(zi)已經(jing)完成了12篇的長(chang)文(wen)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)，很好(hao)地積累了閱(yue)讀(du)量。”

　　2.閱讀整本書，要做好學段銜接

　　去年(nian)印(yin)發的《義務教育語(yu)文課程標準（2022年(nian)版）》提出，“倡導少做題、多讀(du)書(shu)、好讀(du)書(shu)、讀(du)好書(shu)、讀(du)整本(ben)書(shu)，注重(zhong)閱(yue)讀(du)引導，培養讀(du)書(shu)興趣，提高讀(du)書(shu)品位(wei)，培養整本(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)的習慣。”在“第四學(xue)段目標”中指(zhi)出，學(xue)生應(ying)“每學(xue)年(nian)閱(yue)讀(du)兩(liang)三部名著(zhu)，探索(suo)個性的閱(yue)讀(du)方(fang)法，分享(xiang)閱(yue)讀(du)感受(shou)，開展專(zhuan)題探究(jiu)，建構閱(yue)讀(du)整本(ben)書(shu)的經驗。感受(shou)經典名著(zhu)的藝術魅(mei)力，豐富自(zi)己(ji)精神世界。”

　　暑期(qi)較(jiao)長的完整時間，給(gei)整本書閱(yue)(yue)讀提供了好的契機。記者發現(xian)，在不少學校給(gei)孩子們開(kai)列的暑期(qi)書單(dan)里，經典(dian)著(zhu)作占比(bi)較(jiao)大。比(bi)如廣州市中(zhong)小學校園經典(dian)閱(yue)(yue)讀推(tui)薦書目（初中(zhong)生篇），《時間簡史》《三國演義》《平凡的世界》《朝花夕(xi)拾》《鋼(gang)鐵是怎(zen)樣煉成的》等(deng)作品都在其中(zhong)。

　　廣州市天河區匯(hui)景實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)校初(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師石(shi)元元介紹，作(zuo)為九(jiu)年(nian)一貫制學(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)校非(fei)常重視(shi)做好(hao)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)銜接工(gong)作(zuo)，而(er)利用名(ming)著閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)推進中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)銜接具(ju)(ju)有重要作(zuo)用。中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)在名(ming)著閱(yue)讀的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容上具(ju)(ju)有重疊性(xing)和(he)延續性(xing)，如小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)《猴王出世(shi)》這(zhe)篇(pian)課文(wen)，就(jiu)改編自初(chu)中(zhong)(zhong)必讀書(shu)目《西游記》。此外，名(ming)著閱(yue)讀能(neng)(neng)提升學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)文(wen)素養和(he)文(wen)化審(shen)美品位，它的(de)(de)多重功能(neng)(neng)跨越了年(nian)齡、學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)限制，能(neng)(neng)夠(gou)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生較快(kuai)適應初(chu)中(zhong)(zhong)階段的(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　任(ren)(ren)務驅動(dong)，以(yi)靈活豐富(fu)的(de)閱(yue)讀(du)(du)活動(dong)促進各階段閱(yue)讀(du)(du)任(ren)(ren)務的(de)達成，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)名著的(de)興趣。石(shi)元元舉例說，如讀(du)(du)書(shu)經驗(yan)(yan)分享(xiang)、朗(lang)誦(song)、戲(xi)劇表(biao)演、為游戲(xi)設計(ji)人物形象等(deng)，以(yi)活動(dong)的(de)形式豐富(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)(du)體驗(yan)(yan)。“除(chu)此(ci)以(yi)外，我們還借助信息(xi)技術平(ping)(ping)臺，推(tui)動(dong)整本書(shu)閱(yue)讀(du)(du)。如在問卷星上設計(ji)調(diao)查(cha)問卷，了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的(de)興趣點和障礙點；利(li)(li)用電子(zi)白板中的(de)思維導圖功能，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快速理清作品脈絡；根據探究任(ren)(ren)務，制作‘我最喜(xi)歡的(de)西游人物’電子(zi)小報(bao)；利(li)(li)用平(ping)(ping)板，開(kai)展(zhan)緊(jin)張(zhang)刺激的(de)名著知識競賽等(deng)。利(li)(li)用信息(xi)技術，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)(du)熱情，推(tui)動(dong)名著閱(yue)讀(du)(du)的(de)開(kai)展(zhan)。”

　　為什么整(zheng)(zheng)本(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)如此重要(yao)(yao)(yao)？周(zhou)國平認為，現在(zai)的孩(hai)子(zi)(zi)(zi)面對著太多誘(you)惑，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)保(bao)持一(yi)種良好的生(sheng)活方式，顯得尤為關鍵。“尤其是在(zai)鄉村(cun)，電子(zi)(zi)(zi)產品泛(fan)濫(lan)之后，我(wo)(wo)們跟進(jin)整(zheng)(zheng)本(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)，就有如帶著孩(hai)子(zi)(zi)(zi)走(zou)進(jin)一(yi)部部電視(shi)劇。尤其是三、四(si)年級學(xue)生(sheng)的‘海量’閱(yue)讀(du)，就是需(xu)要(yao)(yao)(yao)閱(yue)讀(du)兒童文學(xue)小說。只(zhi)要(yao)(yao)(yao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們讀(du)進(jin)去，就像是在(zai)看電視(shi)連續劇，很容易幫助孩(hai)子(zi)(zi)(zi)養(yang)成閱(yue)讀(du)的習慣。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們在(zai)閱(yue)讀(du)整(zheng)(zheng)本(ben)書(shu)時，自(zi)我(wo)(wo)代入成為書(shu)里(li)的主人公，會情不(bu)自(zi)禁地為主人公歡(huan)喜、擔憂，逐漸將角色內化。這種內化，可(ke)以是優秀的榜樣引領，也(ye)可(ke)以是讀(du)者的感同身受(shou)，從而達到某種心(xin)理上的釋放。”

　　最后，在周國平(ping)看來，閱(yue)讀整本(ben)書，會(hui)讓學(xue)生們在不經意(yi)間得(de)(de)到語(yu)言訓練(lian)。“這種訓練(lian)需要(yao)靠大量輸出才能得(de)(de)以提升。但海(hai)量的(de)閱(yue)讀，本(ben)身就是一個大前提。可以說，沒有遇見好的(de)文字，就不會(hui)有好的(de)寫作。尤其對于鄉村孩子來說，更應該讓他們多(duo)看見好的(de)文字。”

　　7月24日，家長帶孩子在位于呼和浩特市的內蒙古新華書店內閱讀書籍。丁根厚攝/光明圖片

　　3.創新暑期課外閱讀形式

　　除了在家里安靜(jing)讀書外，暑期(qi)(qi)是否有更新穎的(de)(de)方(fang)式幫助孩子(zi)(zi)們(men)(men)閱讀呢？南京市瑞金北村(cun)小(xiao)學(xue)語文教研組長高曦希想(xiang)到(dao)，“暑期(qi)(qi)是孩子(zi)(zi)們(men)(men)走(zou)出家門，用腳(jiao)步(bu)丈量(liang)世界的(de)(de)時候。很多(duo)孩子(zi)(zi)都(dou)對旅行過(guo)程(cheng)中(zhong)見到(dao)的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)非常感興趣：小(xiao)如螞蟻，大到(dao)巨鯨，從天(tian)上(shang)飛的(de)(de)，到(dao)地上(shang)跑的(de)(de)，再到(dao)海里游的(de)(de)。動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)們(men)(men)沒有指南針(zhen)，為何從來不(bu)會迷路？與人類生活在同一(yi)片藍天(tian)下，動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)們(men)(men)是否和人類一(yi)樣也(ye)有喜怒(nu)哀樂？動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)沒有學(xue)校，是怎么學(xue)會生存本(ben)領的(de)(de)……孩子(zi)(zi)們(men)(men)對動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)充(chong)滿了好奇，因此我(wo)們(men)(men)設計了‘動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)’主題閱讀。”

　　在該閱(yue)(yue)讀主(zhu)題下，根據不(bu)同年齡段(duan)(duan)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀能力與(yu)興趣(qu)，由(you)淺(qian)入專設(she)計了(le)五(wu)個(ge)子(zi)主(zhu)題，分別(bie)是(shi)：神奇的(de)(de)(de)(de)動(dong)物(wu)(wu)王國，動(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)愛與(yu)夢(meng)想、動(dong)物(wu)(wu)王國保衛(wei)戰(zhan)、人類眼中(zhong)的(de)(de)(de)(de)動(dong)物(wu)(wu)、動(dong)物(wu)(wu)與(yu)科學(xue)。五(wu)個(ge)子(zi)主(zhu)題包(bao)括了(le)孩子(zi)最愛的(de)(de)(de)(de)童話故事(shi)、動(dong)物(wu)(wu)故事(shi)、動(dong)物(wu)(wu)日記(ji)、科學(xue)專著(zhu)，有(you)童話動(dong)物(wu)(wu)形象也(ye)(ye)有(you)真實的(de)(de)(de)(de)動(dong)物(wu)(wu)樣態(tai)。“孩子(zi)們(men)(men)可以(yi)(yi)根據自己的(de)(de)(de)(de)年段(duan)(duan)選擇閱(yue)(yue)讀，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)依據自己的(de)(de)(de)(de)喜好、需(xu)求跨年段(duan)(duan)閱(yue)(yue)讀，我們(men)(men)希望帶領孩子(zi)們(men)(men)進行(xing)(xing)豐富的(de)(de)(de)(de)、動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題閱(yue)(yue)讀。我們(men)(men)還借(jie)助學(xue)校的(de)(de)(de)(de)‘瑞(rui)瑞(rui)小講堂’，請孩子(zi)們(men)(men)帶著(zhu)書(shu)本(ben)去旅(lv)行(xing)(xing)，將(jiang)旅(lv)行(xing)(xing)途中(zhong)讀到的(de)(de)(de)(de)、看到的(de)(de)(de)(de)與(yu)動(dong)物(wu)(wu)有(you)關的(de)(de)(de)(de)內容以(yi)(yi)直播(bo)或錄播(bo)的(de)(de)(de)(de)形式展示給(gei)大(da)家(jia)看。”她補充道。

　　閱讀(du)能(neng)使人終身(shen)受益(yi)，學(xue)校(xiao)幫助孩(hai)子(zi)建(jian)立起良好的(de)(de)閱讀(du)習慣需要(yao)持續發力(li)，重(zhong)要(yao)的(de)(de)是師(shi)資隊伍(wu)建(jian)設(she)。南京市瑞金(jin)北村(cun)小學(xue)校(xiao)長仲廣群表示，隨著教學(xue)改革(ge)不斷深入，閱讀(du)成為培(pei)養學(xue)生(sheng)綜合能(neng)力(li)、提升學(xue)生(sheng)基本素養的(de)(de)最優路徑之一。閱讀(du)在校(xiao)園內外的(de)(de)推進(jin)，需要(yao)各方(fang)協作助力(li)。“為了建(jian)設(she)一支能(neng)夠支持閱讀(du)的(de)(de)高(gao)素養教師(shi)團隊，學(xue)校(xiao)積極(ji)參與南京市中(zhong)小學(xue)生(sheng)校(xiao)園閱讀(du)促進(jin)與評價系統建(jian)設(she)項目，課題引領，計劃先行(xing)，初(chu)步(bu)建(jian)立起一支由低中(zhong)高(gao)年段骨干教師(shi)組成的(de)(de)課外閱讀(du)研(yan)究團隊。”

　　“春(chun)有(you)(you)百(bai)花秋有(you)(you)月，夏(xia)有(you)(you)涼風冬有(you)(you)雪(xue)。莫將(jiang)年華(hua)輕辜負，惜取讀(du)(du)書(shu)(shu)好時節(jie)。這是瑞北老師對孩子們(men)的(de)(de)叮嚀。”高(gao)曦希正是課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)研究團隊中(zhong)的(de)(de)一員(yuan)，“以此為靈感，我們(men)設計(ji)了‘四(si)季悅(yue)讀(du)(du)’活動。四(si)季悅(yue)讀(du)(du)，即根據時事(shi)、學(xue)(xue)情(qing)需求、一季一主(zhu)題，每個(ge)年級(ji)都會設計(ji)主(zhu)題書(shu)(shu)單、閱(yue)讀(du)(du)小錦囊(nang)（閱(yue)讀(du)(du)策略）、自我評價表(biao)。比如，2022-2023學(xue)(xue)年四(si)季悅(yue)讀(du)(du)的(de)(de)主(zhu)題是：想象、家鄉(xiang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)、紅色(se)(se)經典(dian)。其中(zhong)，想象、科(ke)(ke)學(xue)(xue)、紅色(se)(se)經典(dian)這三個(ge)主(zhu)題是對跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)嘗試(shi)。2023-2024學(xue)(xue)年還將(jiang)繼續新的(de)(de)主(zhu)題，春(chun)季將(jiang)結(jie)合(he)南京市‘漢(han)字(zi)(zi)文化節(jie)’活動推出‘漢(han)字(zi)(zi)’主(zhu)題閱(yue)讀(du)(du)，引(yin)導孩子對傳統文化進行專(zhuan)項研讀(du)(du)，增強文化自信。”

　　《光明日報》（2023年08月15日 14版(ban)）