【新聞隨筆】

　　　　作者：濟 兼（媒體評論員）

　　　　據媒體報道，某高校研究機構(gou)近日(ri)發布的(de)《中國兒童(tong)青(qing)少年(nian)閱讀(du)(du)(du)現狀與(yu)需求調研報告》稱，我國兒童(tong)青(qing)少年(nian)閱讀(du)(du)(du)現狀呈現“喜憂(you)參(can)半”的(de)現象，一(yi)方(fang)面，兒童(tong)早期閱讀(du)(du)(du)越來(lai)越受到重視和普及，近七成孩子在6歲前開(kai)始(shi)閱讀(du)(du)(du)；另一(yi)方(fang)面，當前孩子每天課(ke)外閱讀(du)(du)(du)時長仍(reng)(reng)偏短，離“愛讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)好書(shu)(shu)、善讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)”仍(reng)(reng)有一(yi)定距離。建(jian)設書(shu)(shu)香社會，培(pei)養青(qing)少年(nian)良(liang)好的(de)閱讀(du)(du)(du)習(xi)慣是其中的(de)關鍵一(yi)環。

　　　　建(jian)設(she)(she)書香(xiang)社會，營造(zao)全民(min)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的良好(hao)(hao)氛圍，對(dui)提(ti)升人民(min)思想(xiang)境界、增強人民(min)精神力量，具(ju)(ju)有(you)十分(fen)重(zhong)要的意義。提(ti)倡和(he)(he)促進青(qing)少(shao)年(nian)(nian)多閱(yue)(yue)讀(du)(du)、善(shan)閱(yue)(yue)讀(du)(du)、常閱(yue)(yue)讀(du)(du)，對(dui)幫助孩(hai)(hai)子(zi)樹立遠大理想(xiang)、開闊精神視野、塑造(zao)健全人格、增強學(xue)習能力，具(ju)(ju)有(you)不可替代的作用(yong)。總體(ti)來看，當前孩(hai)(hai)子(zi)的年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)量偏低，每(mei)天(tian)課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)時長仍偏短，說明提(ti)升青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)質量仍有(you)較大空間。特別在電子(zi)產(chan)品擠占注意力、信息傳播日(ri)趨碎片化的當下，培(pei)養青(qing)少(shao)年(nian)(nian)良好(hao)(hao)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣更(geng)加(jia)具(ju)(ju)有(you)重(zhong)要的現(xian)實意義。如何調動家庭、學(xue)校以及各類公共閱(yue)(yue)讀(du)(du)場(chang)所的積極性，加(jia)強分(fen)類指導(dao)(dao)和(he)(he)政策引導(dao)(dao)，驅動“三駕馬車”更(geng)好(hao)(hao)地服務青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，是建(jian)設(she)(she)書香(xiang)社會的重(zhong)要課題。

　　　　首先(xian)，要營造熱愛(ai)閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)氛圍(wei)，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)“愛(ai)閱讀(du)(du)”。興趣是最好的(de)(de)(de)老師，愛(ai)好閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)習(xi)慣一(yi)旦養(yang)成(cheng)(cheng)，將(jiang)使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)終身(shen)(shen)受益。而培養(yang)興趣、養(yang)成(cheng)(cheng)習(xi)慣的(de)(de)(de)第(di)一(yi)步就在(zai)于家(jia)庭(ting)，在(zai)于父(fu)母的(de)(de)(de)言傳身(shen)(shen)教(jiao)。前述(shu)報告(gao)顯(xian)示，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)閱讀(du)(du)影響(xiang)最大的(de)(de)(de)依(yi)次是父(fu)母、教(jiao)師、同(tong)學或朋友。實際情況(kuang)是，一(yi)些家(jia)庭(ting)父(fu)母自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)年閱讀(du)(du)量就不高，有的(de)(de)(de)父(fu)母幾(ji)乎沒有閱讀(du)(du)習(xi)慣。統計顯(xian)示，在(zai)父(fu)母幾(ji)乎不閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)中(zhong)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)喜歡閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)比例要明(ming)顯(xian)低很多。由此可見(jian)，父(fu)母帶頭閱讀(du)(du)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)閱讀(du)(du)習(xi)慣的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)有著直接(jie)影響(xiang)。

　　　　其(qi)次，要(yao)(yao)加(jia)(jia)強(qiang)學(xue)(xue)校(xiao)分級閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)指導(dao)，讓孩子(zi)“善閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)”。閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)固(gu)然重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，但讀(du)(du)(du)什么(me)書更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。對(dui)(dui)(dui)青(qing)少年(nian)來說，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)需(xu)要(yao)(yao)與自身(shen)年(nian)齡階段、知(zhi)識水平(ping)相匹配。作家(jia)列夫(fu)·托爾斯(si)泰說，“理想的(de)(de)書籍(ji)，是智慧的(de)(de)鑰匙”。實(shi)際生活中，青(qing)少年(nian)自身(shen)對(dui)(dui)(dui)書籍(ji)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇存(cun)在(zai)困(kun)難，集中在(zai)不知(zhi)道如何選(xuan)(xuan)書、不掌(zhang)握讀(du)(du)(du)書方法。而對(dui)(dui)(dui)不少家(jia)長(chang)來說，為(wei)孩子(zi)選(xuan)(xuan)書也確存(cun)在(zai)困(kun)難。相對(dui)(dui)(dui)而言，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)加(jia)(jia)強(qiang)對(dui)(dui)(dui)青(qing)少年(nian)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)指導(dao)方面有著先天優(you)勢(shi)和便(bian)利條(tiao)件，教師顯然更掌(zhang)握孩子(zi)知(zhi)識體(ti)系(xi)構建、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)水平(ping)提升的(de)(de)具體(ti)情況(kuang)和實(shi)際水平(ping)，加(jia)(jia)強(qiang)教師對(dui)(dui)(dui)青(qing)少年(nian)課外閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)指導(dao)，有助(zhu)于(yu)提高孩子(zi)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)興趣和閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)效率，有助(zhu)于(yu)更好(hao)地(di)發揮學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)指導(dao)孩子(zi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)中的(de)(de)主(zhu)陣地(di)作用(yong)。

　　　　此外，要普及便利閱(yue)(yue)讀的(de)社會(hui)場景(jing)，讓孩子(zi)“常閱(yue)(yue)讀”。在閱(yue)(yue)讀資(zi)源供給和閱(yue)(yue)讀環境創(chuang)(chuang)設方(fang)面，社會(hui)公共(gong)機構和企業組織具有(you)(you)更(geng)(geng)強的(de)資(zi)源調配能力(li)，能夠成為促進青少(shao)年閱(yue)(yue)讀的(de)有(you)(you)益補充。當前，閱(yue)(yue)讀場景(jing)創(chuang)(chuang)設有(you)(you)兩(liang)大可喜趨勢(shi)，一是(shi)隨著移(yi)動互(hu)聯網普及，電(dian)子(zi)化(hua)(hua)(hua)閱(yue)(yue)讀、數字(zi)化(hua)(hua)(hua)閱(yue)(yue)讀、視(shi)頻化(hua)(hua)(hua)閱(yue)(yue)讀場景(jing)不斷創(chuang)(chuang)新，移(yi)動化(hua)(hua)(hua)閱(yue)(yue)讀方(fang)式融入青少(shao)年生活(huo)，提供更(geng)(geng)加多(duo)元的(de)選擇。二(er)是(shi)實體書(shu)店(dian)創(chuang)(chuang)新推出書(shu)吧、茶咖等復合經營(ying)模(mo)式，提供更(geng)(geng)多(duo)舒適的(de)公共(gong)閱(yue)(yue)讀場景(jing)，有(you)(you)助(zhu)于營(ying)造良好的(de)公共(gong)閱(yue)(yue)讀氛圍。通過“線上”和“線下(xia)”相結(jie)合，公益和市(shi)場相促進，有(you)(you)助(zhu)于構建“書(shu)香(xiang)社會(hui)”的(de)完美拼圖。