書海游弋，翰墨留香(xiang)。珍(zhen)藏卷帙之地，即可稱圖書館。書卷多情似(si)故人。步入(ru)此間，指尖輕(qing)翻書頁(ye)，可尋章摘句，廣增見聞；可穿(chuan)越時空，與先賢共敘，啟迪心智；可觸摸(mo)當(dang)下，感(gan)受時代脈搏……

　　世(shi)界讀(du)書日(ri)，一(yi)個屬于閱讀(du)的(de)(de)節日(ri)。我(wo)們致敬孜孜的(de)(de)閱讀(du)者，也禮(li)贊(zan)那些為保(bao)存和(he)傳承知識(shi)而不懈(xie)努(nu)力的(de)(de)工作者。愿(yuan)(yuan)每一(yi)道(dao)知識(shi)的(de)(de)光亮都(dou)被珍(zhen)惜，愿(yuan)(yuan)每一(yi)份努(nu)力與熱(re)愛都(dou)被珍(zhen)視。讓我(wo)們在書海中相(xiang)遇相(xiang)知，共(gong)赴一(yi)場充滿(man)書香的(de)(de)邀約。

——編 者

　　文獻修復師——

　　把古老技藝發揚光大

　　張品芳

　　我與上海圖書館(guan)之間，有(you)許多故事。這些(xie)故事不僅見(jian)證了我的學藝之路，也是文獻(xian)修復事業的微小縮影。

　　上(shang)世紀80年代末(mo)，我(wo)(wo)清楚地記(ji)得(de)那個(ge)夏(xia)天，領導推薦我(wo)(wo)參加一個(ge)文獻修復技術(shu)培訓班(ban)。盡管我(wo)(wo)對此一竅(qiao)不通(tong)，完全是門外漢，但我(wo)(wo)熱愛(ai)書籍，渴望學習相關的知識(shi)和技藝，于(yu)是欣(xin)然接(jie)受了這(zhe)個(ge)機(ji)會。

　　培訓班是由原文化部圖(tu)書(shu)館司(si)委托上(shang)海圖(tu)書(shu)館舉辦的，參加的學員來自各(ge)地圖(tu)書(shu)館。在班上(shang)，我(wo)遇(yu)見了一(yi)位對我(wo)此后事業影響至深的老(lao)師(shi)——趙嘉福先(xian)生。他是一(yi)位精通古籍修復又擅長刻(ke)碑(bei)技藝的傳(chuan)奇人物，擔任培訓班的主講老(lao)師(shi)。從(cong)那時起，我(wo)與古籍修復、碑(bei)刻(ke)傳(chuan)拓(tuo)(tuo)及拓(tuo)(tuo)片裝裱技藝結(jie)下(xia)了不(bu)解之緣，更(geng)與趙嘉福先(xian)生結(jie)下(xia)了深厚的師(shi)徒情誼(yi)。

　　結束了(le)為(wei)期六個(ge)月(yue)的培(pei)訓(xun)(xun)后(hou)，領導建議我(wo)們繼續(xu)跟隨趙老師(shi)學習技藝。當時，上(shang)海圖書館有兩名職工(gong)參(can)加了(le)這次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)和(he)一位比我(wo)大(da)七歲的男同志(zhi)，后(hou)來我(wo)稱他為(wei)“師(shi)兄”。

　　上課(ke)前(qian)，趙老(lao)師把我(wo)們(men)叫到跟(gen)前(qian)，嚴肅地(di)說：“歷史文獻是不(bu)可(ke)再生(sheng)的寶貴資源，容不(bu)得任何閃失。你們(men)跟(gen)我(wo)學(xue)習，不(bu)容出錯。刻碑時(shi)只(zhi)能(neng)(neng)成功，不(bu)許刻錯。沒有(you)‘萬(wan)一’兩個字(zi)，一旦刻錯就(jiu)不(bu)要再跟(gen)我(wo)學(xue)了。”老(lao)師的叮囑聽著嚴厲。只(zhi)能(neng)(neng)成功、沒有(you)“萬(wan)一”，這一教誨(hui)深(shen)深(shen)地(di)烙印在我(wo)的心中。

　　剛學藝時(shi)，我(wo)二十二歲。趙(zhao)老師曾表示(shi)，女(nv)(nv)同(tong)志學習刻碑可能(neng)較吃力，因(yin)為(wei)女(nv)(nv)生力氣相對較小。刻碑是和石頭打交道，時(shi)不時(shi)要搬運(yun)石頭，這需要有一定的體力。當(dang)時(shi)，我(wo)對趙(zhao)老師的看法不認同(tong)，內心(xin)不服氣。我(wo)認為(wei)女(nv)(nv)生同(tong)樣(yang)能(neng)勝任，而且更(geng)細(xi)心(xin)。至(zhi)于力氣嘛，我(wo)在讀(du)中學時(shi)，一直是班里女(nv)(nv)生中掰手腕(wan)比賽的冠(guan)軍。我(wo)確信(xin)自己同(tong)樣(yang)能(neng)搬運(yun)石頭。我(wo)在心(xin)里暗想。

　　好在，趙老師(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)的(de)教導都一(yi)視同仁(ren)，對我(wo)并沒有(you)降低(di)要求(qiu)。有(you)一(yi)件事(shi)，至今(jin)還經常(chang)被師(shi)(shi)兄(xiong)提起。那(nei)是我(wo)們剛開始學習做拓碑時，總覺(jue)得(de)室(shi)內紙張干得(de)太(tai)慢，效率不高(gao)，于是決定把(ba)石碑搬(ban)到室(shi)外。我(wo)倆一(yi)起搬(ban)起石碑，還下了三四(si)級臺階，放在外面有(you)太(tai)陽(yang)的(de)地(di)方。那(nei)塊石碑高(gao)四(si)十五厘(li)米(mi)(mi)、寬一(yi)百四(si)十厘(li)米(mi)(mi)、厚六厘(li)米(mi)(mi)。師(shi)(shi)兄(xiong)詫(cha)異于我(wo)有(you)如此大的(de)力氣。我(wo)觀察(cha)自己的(de)手(shou)，看上(shang)去(qu)修長，手(shou)掌卻寬大厚實、肌肉發達。或許(xu)，我(wo)天(tian)生(sheng)(sheng)就適合(he)干這行吧！

　　現在(zai)回(hui)想起(qi)趙老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)話語(yu)，我(wo)(wo)才明白其真正用意。趙老師(shi)并非重男(nan)輕(qing)女，而(er)是(shi)考(kao)慮到(dao)女性從事刻碑(bei)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)艱辛與(yu)不便。比如在(zai)刻碑(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，小石子四處飛濺，臉(lian)與(yu)石碑(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)距離(li)近，石粉會濺到(dao)臉(lian)上，有時(shi)還可能(neng)崩到(dao)眼(yan)睛(jing)里。我(wo)(wo)特地(di)跑去(qu)南京(jing)路一家有名的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)鏡(jing)(jing)(jing)店配眼(yan)鏡(jing)(jing)(jing)，要求鏡(jing)(jing)(jing)片用最大尺寸。其實我(wo)(wo)視力很(hen)好，只(zhi)是(shi)配了(le)一副平光鏡(jing)(jing)(jing)，每次刻碑(bei)時(shi)都(dou)戴上。有一天，我(wo)(wo)偶然(ran)發現鏡(jing)(jing)(jing)片上全都(dou)是(shi)小石子擊出的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)個(ge)小坑，心里真有點后怕。可惜那(nei)副眼(yan)鏡(jing)(jing)(jing)已經(jing)找不到(dao)了(le)，如果還在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)話，可以作為一份珍貴的(de)(de)(de)(de)(de)紀念品了(le)。

　　2023年(nian)，上海圖書館舉辦(ban)了年(nian)度大(da)(da)展(zhan)“大(da)(da)漢(han)雄風：上海圖書館藏漢(han)碑(bei)善本展(zhan)”。我肩負起了展(zhan)品(pin)修(xiu)復項目的主(zhu)持工作。除了保留(liu)原裱(biao)修(xiu)復外，展(zhan)品(pin)中有(you)相當一(yi)部分殘缺破損嚴重，受潮(chao)霉蝕，紙張老化(hua)，急需重新裝裱(biao)修(xiu)復。而(er)且(qie)這些展(zhan)品(pin)尺幅(fu)較大(da)(da)，最大(da)(da)的原件高(gao)二(er)點三米(mi)、寬一(yi)點三米(mi)，修(xiu)復后裱(biao)件高(gao)達三點六五(wu)米(mi)、寬一(yi)點五(wu)米(mi)，工作量(liang)浩大(da)(da)。那些日子，拓片鋪滿了整張裱(biao)桌，團隊成員有(you)序地(di)清洗、揭舊、托(tuo)紙、覆(fu)背、上板……十人圍繞裱(biao)桌修(xiu)復，那場(chang)景堪稱壯(zhuang)觀(guan)，同事們忍不住紛(fen)紛(fen)拿起手機(ji)拍照。

　　此次(ci)對館藏拓片(pian)立軸進行的(de)大規模修復，每一件展(zhan)品(pin)都要層層把(ba)關。對補缺、全色(se)(se)等難度較大的(de)步(bu)驟，我(wo)自己操作。鑒于拓片(pian)大多(duo)是黑白色(se)(se)，為了(le)提升(sheng)展(zhan)陳(chen)的(de)美感，我(wo)決定自我(wo)加壓，為每一件展(zhan)品(pin)都重(zhong)(zhong)新設計品(pin)式(shi)及鑲料配色(se)(se)，使其重(zhong)(zhong)現(xian)昔日(ri)風采，實現(xian)款式(shi)美、色(se)(se)彩美、工(gong)藝美、功(gong)能美的(de)完美結(jie)合。終于，我(wo)們齊(qi)心協力、克服重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)困難，出色(se)(se)地完成了(le)這項任務。展(zhan)覽時，獨特(te)的(de)裝潢(huang)成為一大亮點(dian)，受(shou)到觀(guan)眾的(de)好評。

　　剛入行(xing)時，我(wo)像一塊未(wei)經雕琢的(de)(de)(de)玉石，而趙老師則是(shi)那位悉心雕刻的(de)(de)(de)藝術家(jia)，一點一滴教(jiao)導著我(wo)。在趙老師的(de)(de)(de)無私(si)傳(chuan)授(shou)和(he)上(shang)(shang)海圖書館的(de)(de)(de)培(pei)養下(xia)，我(wo)在古(gu)籍(ji)(ji)(ji)修(xiu)復、碑(bei)刻傳(chuan)拓(tuo)及(ji)拓(tuo)片裝裱技藝的(de)(de)(de)道路上(shang)(shang)不斷前行(xing)。我(wo)已經從業三十(shi)五年了，在圖書館里(li)日復一日地學習和(he)探索。近(jin)年來，古(gu)籍(ji)(ji)(ji)修(xiu)復、碑(bei)刻傳(chuan)拓(tuo)及(ji)拓(tuo)片裝裱技藝成(cheng)為非物質文化(hua)遺產。我(wo)也成(cheng)為一名(ming)國(guo)家(jia)級古(gu)籍(ji)(ji)(ji)修(xiu)復技藝傳(chuan)習導師，承擔著培(pei)養新人(ren)的(de)(de)(de)重任。

　　我(wo)(wo)與上(shang)海圖書館的故事(shi)(shi)，有(you)歡笑(xiao)，有(you)淚(lei)水，更有(you)對我(wo)(wo)們這(zhe)份(fen)事(shi)(shi)業的無盡熱(re)愛。我(wo)(wo)愿意用一生來(lai)守護、傳(chuan)(chuan)承和研究非遺，努力讓古籍(ji)修復(fu)、碑刻傳(chuan)(chuan)拓及拓片裝裱這(zhe)兩門幾近瀕(bin)危的古老技藝發揚光大，綻放新(xin)的光彩。

　　鄉村圖書館策劃人——

　　讀書讓夢想更豐盈

　　譚家玥

　　樹后還(huan)是樹，山上還(huan)有山。

　　迷蒙(meng)云霧(wu)間，山路十(shi)八彎(wan)。

　　這路(lu)送我(wo)(wo)走(zou)出(chu)了(le)大(da)山(shan)，如今又送我(wo)(wo)回到了(le)大(da)山(shan)。每周至少有(you)兩三天，我(wo)(wo)從湖北恩(en)施市(shi)區出(chu)發，坐(zuo)三個(ge)小時大(da)巴(ba)回到老家(jia)新塘鄉(xiang)，再耐心等候一(yi)天只有(you)一(yi)趟的(de)“村巴(ba)”，坐(zuo)上半個(ge)小時，就回到木栗園村了(le)。這里(li)，有(you)我(wo)(wo)的(de)“家(jia)玥(yue)鄉(xiang)村圖書館”。

　　讀一(yi)本課外書，對兒(er)時的(de)我(wo)(wo)來說，是一(yi)件特(te)別“奢侈”的(de)事。村里當(dang)然沒(mei)(mei)有(you)(you)圖(tu)書館，連(lian)書店(dian)都沒(mei)(mei)有(you)(you)。有(you)(you)一(yi)次(ci)，我(wo)(wo)聽說一(yi)位表叔家藏著讓我(wo)(wo)心(xin)馳神(shen)往的(de)武俠小說，便興高采烈地去(qu)借(jie)。沒(mei)(mei)想到，他(ta)怎(zen)么(me)(me)都不肯。現在想想，在當(dang)時的(de)交通條件下，表叔不知(zhi)要翻山(shan)越嶺走多久才能從市里買(mai)回這些(xie)“寶(bao)貝”，怎(zen)肯輕(qing)易借(jie)給我(wo)(wo)這樣的(de)“熊孩子”？當(dang)時我(wo)(wo)可不管(guan)這么(me)(me)多。他(ta)走到哪(na)，我(wo)(wo)就跟到哪(na)。一(yi)直走了好幾(ji)里山(shan)路(lu)，表叔終于被我(wo)(wo)的(de)誠心(xin)打動。

　　那是(shi)我讀的(de)第一部(bu)武俠(xia)小(xiao)說。書里寫的(de)是(shi)一位大(da)俠(xia)落難(nan)為商(shang)賈，發家之后行俠(xia)仗義、造福一方的(de)故(gu)事。它在(zai)我心中埋下了一個夢(meng)想(xiang)：我也(ye)要做這樣的(de)大(da)俠(xia)。

　　在廣州、深圳等大(da)城市(shi)闖蕩多年后，2016年，我回到(dao)恩(en)施，靠做婚禮司儀(yi)和開一家(jia)小(xiao)店扎下了(le)根(gen)。人離老家(jia)更(geng)近了(le)，為家(jia)鄉(xiang)做點事(shi)的(de)愿望也更(geng)強(qiang)烈(lie)了(le)。在力所(suo)能及的(de)范圍內，我可(ke)以做點什么(me)呢？我苦思冥(ming)想。

　　我(wo)注意到，現在(zai)(zai)的(de)山(shan)(shan)里娃(wa)(wa)，和我(wo)小(xiao)時候大不一(yi)(yi)樣了(le)。那時，我(wo)們一(yi)(yi)個(ge)村小(xiao)組(zu)有(you)七八個(ge)孩子，一(yi)(yi)放學就在(zai)(zai)山(shan)(shan)野(ye)間(jian)瘋跑，爬樹、摸魚、打(da)(da)彈弓(gong)樣樣精通，有(you)著城里娃(wa)(wa)都羨慕的(de)快樂童年。而現在(zai)(zai)，大批青壯年都去大城市(shi)打(da)(da)工了(le)，村里剩下一(yi)(yi)些(xie)留(liu)守(shou)兒童。恩施山(shan)(shan)大人(ren)稀，有(you)的(de)村小(xiao)組(zu)只剩下一(yi)(yi)兩個(ge)孩子，幾乎找(zhao)不到同齡人(ren)一(yi)(yi)起(qi)玩耍，只好“宅”在(zai)(zai)家看電視、刷(shua)手機。

　　必須(xu)得把孩子們(men)從(cong)無聊中拉出來！我(wo)一(yi)下子想(xiang)到(dao)(dao)，老屋空(kong)著(zhu)(zhu)也是空(kong)著(zhu)(zhu)，何不(bu)改(gai)造成圖書(shu)(shu)(shu)館？說干就干！我(wo)拿(na)出二十多(duo)(duo)(duo)萬元積蓄，將老屋修繕一(yi)新，添(tian)置(zhi)了許(xu)多(duo)(duo)(duo)書(shu)(shu)(shu)架。吊(diao)腳(jiao)樓(lou)的陽(yang)臺，擺上了沙發、桌椅(yi)。圖書(shu)(shu)(shu)從(cong)哪兒來？我(wo)嘗(chang)試(shi)著(zhu)(zhu)在網(wang)上發布了請求(qiu)捐書(shu)(shu)(shu)的公告。沒想(xiang)到(dao)(dao)，四面八方(fang)的網(wang)友、慈善機構都把愛(ai)心匯集到(dao)(dao)這里。我(wo)收到(dao)(dao)的書(shu)(shu)(shu)越來越多(duo)(duo)(duo)，很快積累到(dao)(dao)八千多(duo)(duo)(duo)本，而且大多(duo)(duo)(duo)是兒童讀物。

　　圖書館建好了，我把鑰匙交給附近(jin)的(de)鄰居，自己又回城工作了。可過幾天再回來(lai)時，我才知道，根(gen)本沒有孩子來(lai)看書。是不知道這兒有家(jia)圖書館嗎？我到附近(jin)有孩子的(de)鄉親(qin)家(jia)，挨家(jia)挨戶喊。可孩子來(lai)了一兩次后，又不來(lai)了。

　　和孩子、家長(chang)一番交流，我才意識到(dao)，圖書(shu)館只有(you)書(shu)、沒有(you)人不行，孩子們最需要(yao)的是陪伴和引(yin)導。我把這個難題發到(dao)網上(shang)，很快(kuai)有(you)熱心網友支招(zhao)：開(kai)辦“讀書(shu)會”、多(duo)搞活動呀(ya)，把孩子們吸引(yin)過(guo)來。可我一個人，一邊(bian)在(zai)市區上(shang)班，一邊(bian)跑村里，實在(zai)忙不過(guo)來啊！

　　來自(zi)天南海北的志愿者再次(ci)深深感動了我。他(ta)(ta)們不遠千(qian)里(li)跑到(dao)我們這山(shan)溝溝里(li)，發揮各自(zi)所長(chang)，把讀書會辦得(de)有聲有色。他(ta)(ta)們陪孩(hai)子(zi)讀書，教孩(hai)子(zi)們寫詩、跳舞(wu)、彈(dan)吉他(ta)(ta)……這些“大哥(ge)哥(ge)”“大姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)”，讓圖書館像磁石一樣(yang)吸(xi)引著(zhu)十里(li)八鄉的小朋友。

　　最近的(de)一次讀書會，是以茶(cha)(cha)為主題的(de)。大家費了(le)一番心思設計流程(cheng)：先是帶領孩子一起品讀關于(yu)茶(cha)(cha)的(de)古詩、美文(wen)，然后到茶(cha)(cha)園里，采摘最珍貴的(de)“明前茶(cha)(cha)”，在(zai)火辣(la)辣(la)的(de)陽光下(xia)感受采茶(cha)(cha)的(de)辛勞，再去茶(cha)(cha)葉(xie)(xie)廠觀摩茶(cha)(cha)葉(xie)(xie)加工，最后一起吃(chi)碗香噴噴的(de)茶(cha)(cha)葉(xie)(xie)炒雞蛋。志愿者們(men)的(de)陪伴，彌補(bu)了(le)許多孩子父母不在(zai)身邊的(de)遺憾。

　　讀書會一直堅持舉辦(ban)。原本有(you)些內向自卑的(de)(de)山里娃，變(bian)得(de)大方(fang)開朗；幾個有(you)點粗魯的(de)(de)孩(hai)子(zi)，慢慢變(bian)得(de)文雅；有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)還學會了(le)彈吉他、組(zu)建了(le)小(xiao)樂隊，找到了(le)新的(de)(de)生活樂趣。

　　2024年(nian)春(chun)節，我為木(mu)栗園村(cun)組織了(le)有(you)史以來第一(yi)場“村(cun)晚”。不(bu)少一(yi)年(nian)忙到頭、終于回到家的父母，看到自家孩子(zi)在舞臺上自信地朗誦、唱歌時，都激動極了(le)。一(yi)位家長說：“我很少見孩子(zi)這(zhe)么高興地笑(xiao)，想不(bu)到讀書這(zhe)么有(you)用！”

　　人生是一場旅程。我(wo)(wo)(wo)們(men)生在(zai)山里(li)，卻不應被大山阻(zu)隔(ge)住追夢的(de)(de)腳步(bu)、被大山局限了(le)生命的(de)(de)體(ti)驗(yan)。有個(ge)(ge)小(xiao)朋(peng)友在(zai)作文《我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)夢想》中寫道：“我(wo)(wo)(wo)不怕黑，但怕一個(ge)(ge)人待著，有點孤單(dan)(dan)。”大山里(li)的(de)(de)夜(ye)晚是寂靜和(he)孤單(dan)(dan)的(de)(de)，但黑夜(ye)與孤單(dan)(dan)并沒有吞噬他(ta)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)心(xin)靈。讀書讓(rang)他(ta)的(de)(de)夢想十分(fen)豐盈，他(ta)想當(dang)(dang)軍人、警察，也想當(dang)(dang)消防員和(he)教師(shi)。他(ta)說：“我(wo)(wo)(wo)要努(nu)力學習，做一個(ge)(ge)有用的(de)(de)人。”希望我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)小(xiao)小(xiao)圖書館，能成為(wei)一盞(zhan)燈，照亮孩(hai)子們(men)前行的(de)(de)路，讓(rang)他(ta)們(men)心(xin)里(li)有夢、眼里(li)有光、一路坦途。

　　（記(ji)者田豆(dou)豆(dou)采(cai)訪整理）

　　盲文期刊編輯——

　　點亮更多人心中的燈

　　劉愛姝

　　我(wo)(wo)是盲(mang)文(wen)期(qi)刊(kan)的(de)編輯。常(chang)常(chang)有友人(ren)疑惑地(di)問(wen)我(wo)(wo)：“一個盲(mang)人(ren)，如何(he)享受(shou)閱(yue)讀(du)的(de)樂趣(qu)？”每每此時，我(wo)(wo)便想起那位全國自強模(mo)范、貴州省貴陽市白云區第(di)三(san)中學的(de)盲(mang)人(ren)教師劉芳(fang)。她說：“愛(ai)讀(du)書的(de)人(ren)，總會找到屬于(yu)自己的(de)閱(yue)讀(du)之(zhi)路。”

　　在北(bei)京(jing)市(shi)西城區太平街的路東，一座大樓(lou)靜(jing)靜(jing)矗立，七個(ge)藍(lan)色大字(zi)“中國盲文(wen)圖書(shu)館”鑲嵌其上。這(zhe)(zhe)不僅是(shi)(shi)盲人的文(wen)化(hua)圣(sheng)地，更是(shi)(shi)許多人心靈的港灣。每日，眾多盲人或(huo)獨自(zi)拄著盲杖，或(huo)在親朋(peng)的陪伴下來到(dao)這(zhe)(zhe)里(li)。他們或(huo)許完全看不見(jian)大樓(lou)的巍峨，但在心底，這(zhe)(zhe)里(li)就(jiu)是(shi)(shi)他們溫暖的家。

　　盲(mang)文(wen)出版物，是盲(mang)人觸摸世界的(de)窗口(kou)，也是他們汲取知(zhi)識的(de)重要來源。但其(qi)制作工藝(yi)復雜(za)、周期長、成本高，所以品種數(shu)量有(you)(you)限。那些外表厚重、寬大(da)(da)的(de)盲(mang)文(wen)書，實則內芯脆弱，稍有(you)(you)不慎便會受(shou)潮、變形，影響(xiang)摸讀(du)。因此，盲(mang)人很少能個人購買、存儲(chu)大(da)(da)量圖書，大(da)(da)多依(yi)賴圖書館借閱。

　　走進(jin)中(zhong)國盲(mang)文圖(tu)書館，書卷氣合(he)著科(ke)技感向(xiang)我(wo)撲面(mian)而來。盲(mang)文讀(du)物(wu)、有聲讀(du)物(wu)、無(wu)障(zhang)礙電影(ying)、聽書機(ji)、盲(mang)用(yong)電腦……各種(zhong)無(wu)障(zhang)礙格式出版物(wu)和(he)閱讀(du)輔具琳瑯(lang)陳列。這里不僅為全國一千(qian)七百多萬視力殘(can)疾人(ren)免(mian)費借閱、郵寄圖(tu)書，更有技能培訓、口述影(ying)像、棋牌等，讓文化(hua)體驗更多元。

　　在這片閱讀(du)(du)的海洋(yang)中，我(wo)認識了(le)一(yi)位(wei)小(xiao)小(xiao)的航(hang)行者，十(shi)歲的“借閱之星”李駿(jun)航(hang)。小(xiao)駿(jun)航(hang)雖罹患視神經膠(jiao)質瘤，視力微(wei)弱(ruo)，卻對閱讀(du)(du)懷有蓬勃的熱情。自(zi)一(yi)年(nian)級起，他(ta)便開(kai)始(shi)學(xue)(xue)(xue)習盲文，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期后就能熟練(lian)摸(mo)讀(du)(du)和(he)書(shu)寫。去年(nian)一(yi)年(nian)，他(ta)就讀(du)(du)了(le)八十(shi)多本書(shu)。閱讀(du)(du)啟示小(xiao)駿(jun)航(hang)發掘自(zi)己的天賦，學(xue)(xue)(xue)習了(le)手風(feng)(feng)琴和(he)葫蘆絲(si)，還加入了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的合唱(chang)團。在2022年(nian)北(bei)京冬(dong)殘(can)奧會上，他(ta)的聲音和(he)身影(ying)成為(wei)圣火采(cai)集、開(kai)幕式演出(chu)現場(chang)的一(yi)道動人風(feng)(feng)景。

　　然而，盲人閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)之路并非一(yi)片坦途。以前，盲文(wen)書(shu)稀(xi)缺，加之許多后天失(shi)明的(de)(de)(de)人無法(fa)摸讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)盲文(wen)，要想(xiang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)就得求(qiu)人，讓親(qin)(qin)友幫著讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，自己(ji)聽。這得看親(qin)(qin)友有(you)沒有(you)時(shi)間、愿不愿意讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。如(ru)此既不方便，也消減了閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)樂趣。好在(zai)，直到讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)屏(ping)軟件出現，克服(fu)了盲文(wen)紙(zhi)質讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)物制作(zuo)周期(qi)長、容(rong)易變形、造(zao)價昂貴等(deng)缺點(dian)，還鼓勵更多的(de)(de)(de)盲人學(xue)用(yong)電腦(nao)，與信息(xi)時(shi)代(dai)同步。但是(shi)，畢竟不是(shi)所(suo)有(you)人都能配備電腦(nao)。一(yi)個(ge)小巧便攜、內存大、功能多、價格便宜的(de)(de)(de)設備，成了迫切的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　智(zhi)能聽書機應運而生(sheng)，價格(ge)僅為電(dian)腦(nao)的(de)十分(fen)之一(yi)。聽書機將(jiang)“語(yu)音(yin)(yin)合(he)成(cheng)”技術(shu)應用在(zai)這個更被需要的(de)領域中。閱讀(du)時，盲人可(ke)根據(ju)語(yu)音(yin)(yin)導航，設置逐(zhu)字(zi)、逐(zhu)句(ju)或(huo)逐(zhu)段讀(du)，并按(an)個人喜好選(xuan)擇發音(yin)(yin)人、語(yu)速、語(yu)調等風格(ge)。研發人員將(jiang)心比(bi)心，特意增加了(le)收(shou)音(yin)(yin)機、定時鬧鐘、文件管理等功能，協助(zhu)他們(men)應對生(sheng)活中的(de)諸多不(bu)便。

　　手機，這個(ge)我們每(mei)天都會用(yong)到的(de)(de)現代通信(xin)工具，也沒有(you)落下閱讀(du)(du)障(zhang)礙(ai)者。無障(zhang)礙(ai)應用(yong)軟件，幫助盲(mang)人暢讀(du)(du)海量電子書，更及時獲(huo)取最新的(de)(de)信(xin)息(xi)、最前沿的(de)(de)文獻。

　　周(zhou)南(nan)是我所在盲文期刊(kan)的(de)忠實讀(du)(du)者，也是一位新作者。他(ta)(ta)曾因為視力障礙而失(shi)去了上(shang)高中、考大學的(de)機(ji)會，只(zhi)能學習針灸按摩。但(dan)他(ta)(ta)仍然渴求知識：“以前只(zhi)能摸(mo)盲文，現(xian)在有了電子閱讀(du)(du)，讀(du)(du)什么書都(dou)可以，想讀(du)(du)就(jiu)讀(du)(du)！”編輯(ji)他(ta)(ta)的(de)稿(gao)件時，我能感(gan)受到他(ta)(ta)豐富的(de)閱讀(du)(du)積(ji)累，以及字里(li)行(xing)間的(de)精氣神(shen)兒。

　　正(zheng)如張(zhang)海迪(di)所(suo)言：“一本書(shu)就像一棵樹，種在心靈的(de)(de)土地(di)上，即使經(jing)歷歲月風雨，生命的(de)(de)綠葉也永不凋零……”在全民(min)閱(yue)讀時代，現(xian)代信息技術提(ti)供了(le)便捷的(de)(de)服務，讓閱(yue)讀障礙者也能(neng)夠分享閱(yue)讀的(de)(de)喜(xi)悅。我們要做的(de)(de)，正(zheng)是(shi)點亮更多人(ren)的(de)(de)“心燈”，讓閱(yue)讀的(de)(de)光芒普照每一個角落(luo)。

　　校園保安員——

　　于字句間見世界

　　馬子杰

　　“于字句間(jian)見世(shi)界。”身(shen)為北京大學(xue)的一(yi)名保安員，我也有機會(hui)享受校園圖書(shu)館(guan)的便利，接觸到更豐富(fu)的書(shu)籍。

　　常(chang)常(chang)，當清晨第一縷柔和(he)的(de)陽光灑(sa)落(luo)在窗欞，我(wo)已堅守在崗位(wei)上。師生們陸續(xu)而(er)至，有序刷臉入園(yuan)。我(wo)需要時刻警(jing)惕，關(guan)注著每一位(wei)進(jin)出人員。有時，我(wo)還是校園(yuan)導航，為迷路的(de)人帶路……

　　數不(bu)清有多少(shao)次，看(kan)到(dao)北(bei)大的(de)同學們抱著(zhu)書本穿(chuan)梭于教(jiao)學樓與(yu)圖書館(guan)之(zhi)間，尋找知識的(de)寶藏(zang)。他們興奮地(di)討論學問，令我羨慕(mu)極了。

　　終于(yu)有一(yi)天(tian)，學校(xiao)為保安員也開(kai)通了圖書(shu)館閱(yue)覽權限。北京大(da)(da)學圖書(shu)館，我想是每(mei)個(ge)(ge)中國(guo)學子都向(xiang)往的(de)地方(fang)，我這個(ge)(ge)“門外(wai)(wai)漢(han)”也不例外(wai)(wai)。初見北大(da)(da)圖書(shu)館時，便被它巍(wei)峨的(de)外(wai)(wai)觀所(suo)震撼。古(gu)樸的(de)建筑，沉穩的(de)氣息，仿佛每(mei)一(yi)塊(kuai)磚、每(mei)一(yi)片瓦都訴(su)說著百年的(de)歷史。

　　我(wo)攥著借書(shu)(shu)(shu)卡，激動(dong)地(di)步入館內。首先映(ying)入眼簾的(de)(de)便(bian)是那高高的(de)(de)穹頂，透出(chu)藍色(se)(se)的(de)(de)天空。將視線下移，琳(lin)瑯滿(man)目的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍，或整齊地(di)排列在(zai)書(shu)(shu)(shu)架上，或隨意(yi)地(di)散落在(zai)角落的(de)(de)小桌(zhuo)上，靜待有緣人的(de)(de)到(dao)來。我(wo)漫步其(qi)間(jian)，感受著書(shu)(shu)(shu)香撲鼻，仿(fang)佛置(zhi)身于另(ling)一方世界。圖書(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)布置(zhi)簡潔而不失雅致(zhi)，暖黃色(se)(se)的(de)(de)燈光灑在(zai)書(shu)(shu)(shu)頁上，學生們(men)專注地(di)坐在(zai)窗邊，偶爾輕輕翻動(dong)書(shu)(shu)(shu)頁……

　　我(wo)(wo)也覓(mi)得我(wo)(wo)的(de)座位——三層左側(ce)的(de)桌子(zi)。那里光線(xian)柔和(he)，安(an)靜得仿(fang)佛(fo)能聽(ting)到(dao)時間的(de)腳(jiao)步。手中(zhong)的(de)書，帶我(wo)(wo)遨游古(gu)今，領略人生(sheng)的(de)酸甜(tian)苦辣。在這里，渺小(xiao)的(de)我(wo)(wo)與千百(bai)年的(de)智(zhi)慧相遇(yu)。

　　在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)崗位(wei)上，我時(shi)常會遇到一(yi)(yi)些(xie)挑戰(zhan)和困難。有時(shi)，是(shi)處理突發的安全(quan)情況(kuang)；有時(shi)，是(shi)面(mian)(mian)對一(yi)(yi)些(xie)師生因不理解而(er)產生的質疑和抱怨(yuan)。有一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)，一(yi)(yi)位(wei)校友入校，由于某些(xie)原因并(bing)未成功預約，被擋在(zai)(zai)校門外，情緒有些(xie)失控(kong)。面(mian)(mian)對這樣的情況(kuang)，我深(shen)知不能(neng)用強硬的態度(du)激化矛(mao)盾(dun)。這時(shi)想到書(shu)(shu)里曾讀(du)到的“戒急(ji)用忍(ren)”，我耐(nai)心地向校友解釋(shi)校園規定，幫(bang)他一(yi)(yi)道想辦法。校友漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)平復了(le)情緒，順利(li)解決(jue)了(le)問題。后來，每一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)值守、每一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)檢(jian)查、每一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)調(diao)解，我都嘗試把書(shu)(shu)中的收獲(huo)實踐(jian)在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)中。

　　在(zai)圖(tu)(tu)書(shu)館，我更喜歡(huan)駐足書(shu)架旁，隨手翻閱(yue)。管理學的(de)書(shu)啟發(fa)思維，對我的(de)工(gong)作頗有(you)(you)裨(bi)益。哲學的(de)圖(tu)(tu)書(shu)，則引(yin)導(dao)了(le)我對內心的(de)審視(shi)。比如我讀到莊(zhuang)子，他(ta)強(qiang)調人與自然(ran)的(de)和諧共生。在(zai)閱(yue)讀中(zhong)，我仿(fang)佛看(kan)到了(le)莊(zhuang)子那逍(xiao)遙(yao)自在(zai)的(de)身影(ying)……此(ci)刻的(de)我，全然(ran)與世隔絕。窗外(wai)偶有(you)(you)喧鬧聲傳(chuan)來(lai)，更顯出圖(tu)(tu)書(shu)館的(de)靜謐(mi)。

　　如讀(du)《上學記》，何兆武先生(sheng)之親(qin)身經歷(li)，令人(ren)動(dong)容。他(ta)在貧(pin)困(kun)之中，仍(reng)心懷對(dui)知識的(de)渴望。書中說道：“歷(li)史學本(ben)身沒有意(yi)義(yi)(yi)，它的(de)意(yi)義(yi)(yi)是(shi)(shi)歷(li)史學家所賦予的(de)。人(ren)生(sheng)本(ben)來也沒有意(yi)義(yi)(yi)，它的(de)意(yi)義(yi)(yi)是(shi)(shi)你(ni)所賦予的(de)。”讀(du)此，我深感敬(jing)佩。我們每個人(ren)都是(shi)(shi)自(zi)己(ji)人(ren)生(sheng)的(de)主角(jiao)，用自(zi)己(ji)的(de)選擇(ze)和行動(dong)，賦予人(ren)生(sheng)以意(yi)義(yi)(yi)。

　　圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)里，許多書(shu)(shu)我(wo)并不能(neng)讀(du)懂，但它們為我(wo)打開(kai)了新世(shi)界(jie)大門的縫隙。通過閱讀(du)，我(wo)逐漸能(neng)理(li)解人生(sheng)的復雜與多樣，也開(kai)始用包(bao)容的心態去看待周圍的人和事。合(he)上書(shu)(shu)，我(wo)又要回到(dao)工作崗位上，守護(hu)起校園安寧。那些與書(shu)(shu)為伴的時刻，將成為我(wo)人生(sheng)中(zhong)反復咂摸、細細品味的美(mei)好回憶(yi)。

　　版式設計：汪(wang)哲平