原標題(ti)：定西(xi) 千(qian)年陶藝進校園

　　新甘(gan)(gan)肅·甘(gan)(gan)肅日報記(ji)者 楊唯偉 通訊員 張莉芳

　　在臨洮(tao)縣第一實驗小學(xue)的(de)陶(tao)藝工作坊(fang)里，六年級學(xue)生杜溪正(zheng)專注地揉捏著(zhu)手中的(de)陶(tao)泥(ni)，在輔導(dao)老師陳舉和泥(ni)塑非遺(yi)傳承人(ren)翟建民的(de)指導(dao)下，一件帶有馬家窯經典漩渦(wo)紋飾的(de)陶(tao)罐逐漸成形(xing)。

　　“七年前剛開始義務教學時，有的學生(sheng)(sheng)對這(zhe)個還很生(sheng)(sheng)疏，現(xian)在(zai)已經有學生(sheng)(sheng)能獨立創作(zuo)帶有文化符號的作(zuo)品了。”翟建民(min)邊指(zhi)導學生(sheng)(sheng)拉坯邊感慨。

　　作為當(dang)地“馬家窯(yao)文化進校(xiao)園(yuan)”工程的參與者(zhe)之一，他每周驅車百余公里，輾轉(zhuan)于8所城鄉學校(xiao)之間(jian)，用沾(zhan)滿陶泥的雙手(shou)托(tuo)舉(ju)起(qi)馬家窯(yao)傳(chuan)(chuan)統文化的薪火傳(chuan)(chuan)承。

　　臨洮縣(xian)作為馬家窯(yao)文化的命名地，如何讓沉睡的文物資(zi)源“活”在當(dang)下？

　　2013年，臨洮縣第一實(shi)驗小學率(lv)先成立陶藝(yi)社團，聘請本(ben)縣的(de)陶藝(yi)傳(chuan)承人(ren)(ren)(ren)、非(fei)遺傳(chuan)承人(ren)(ren)(ren)做校外輔導(dao)員，給孩子們(men)傳(chuan)授陶藝(yi)技藝(yi)，將黃土高原的(de)遠古文(wen)明(ming)密(mi)碼轉化為特色育人(ren)(ren)(ren)課(ke)程。

　　“最初只有20平(ping)方米的臨時(shi)教室，20多(duo)個孩子圍著(zhu)兩架舊陶輪。”副校長水臨東指(zhi)著(zhu)如(ru)今(jin)100平(ping)方米的標準(zhun)化(hua)陶藝工坊感慨地(di)說(shuo)。

　　十年間(jian)，這所縣屬小學構建起“基(ji)礎認知—技藝(yi)傳承—創新實(shi)踐”三級課程(cheng)體系(xi)：低年級通過彩陶紋樣臨摹(mo)感知美學意蘊，中高年級學習(xi)制陶工(gong)序，社(she)團精英(ying)則參與仿古陶器修復實(shi)踐。省級課題《陶藝(yi)特色校本課程(cheng)開發實(shi)踐研究》的(de)結題，標志著鄉(xiang)土文化課程(cheng)化探索取得階段性成果。

　　馬家(jia)窯(yao)文化進校園，讓文化傳承有了具象載體。在“陶藝+多學(xue)科”融(rong)合(he)教學(xue)中(zhong)，數(shu)學(xue)老師(shi)帶(dai)學(xue)生計算陶罐(guan)容積(ji)與(yu)先民儲糧智慧(hui)，語(yu)文課(ke)賞析《詩經(jing)》中(zhong)“陶復陶穴(xue)”的建造技(ji)藝，美(mei)術課(ke)破解漩渦紋(wen)中(zhong)的幾何(he)密(mi)碼。

　　“原來陶器(qi)上(shang)的每一道(dao)劃痕，都是祖先寫給我們的信。”學生張笑妍在研學日(ri)記中寫道(dao)。

　　家長路平發現，孩(hai)子(zi)參加陶(tao)藝社團后有了(le)很大(da)變化：“以前(qian)坐不住(zhu)的(de)孩(hai)子(zi)，現在能安靜(jing)地捏半天陶(tao)泥，周(zhou)末還主動去博物館參觀(guan)學習。”

　　這種改變源自學校(xiao)(xiao)設計的“三(san)維(wei)浸潤”模(mo)式(shi)——校(xiao)(xiao)園里(li)矗立著(zhu)仿馬家(jia)窯陶器雕塑(su)，工作坊里(li)展(zhan)示(shi)著(zhu)學生創作的彩陶，每年(nian)舉(ju)辦“小小考古家(jia)”陶器修(xiu)復比賽(sai)。

　　非(fei)遺傳承與現代教育(yu)的(de)深度融合，為(wei)傳統文(wen)化注入新活力，孩子們的(de)文(wen)化認同感(gan)在(zai)指尖(jian)流轉中悄然生長。

　　“整個創作過程不單(dan)單(dan)是簡單(dan)的(de)(de)復(fu)刻，孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)可以(yi)根(gen)據理解融入新元素。”水臨東說，這樣不僅讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)學(xue)到了(le)陶藝(yi)的(de)(de)制作技(ji)巧(qiao)，更了(le)解到馬家(jia)窯(yao)的(de)(de)深(shen)厚(hou)文化，增強了(le)孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)文化自信。

　　陶藝(yi)教(jiao)育十年耕耘(yun)，結出累累碩果：由陳(chen)舉老(lao)師輔導、學(xue)生(sheng)(sheng)王(wang)永(yong)怡制(zhi)作(zuo)的《彩陶王(wang)》在首屆(jie)全國少兒陶藝(yi)及塑作(zuo)展中榮獲了(le)最佳(jia)創意獎，學(xue)校陶藝(yi)工作(zuo)坊(fang)(fang)也獲評(ping)“定西市美育工作(zuo)坊(fang)(fang)”。更(geng)可貴的是，文(wen)化(hua)傳承的“漣漪效(xiao)應”也在顯現，土(tu)生(sheng)(sheng)土(tu)長的臨洮娃雷(lei)浩鋒(feng)畢(bi)業后選(xuan)擇回鄉當陶藝(yi)師，他(ta)說：“是陶輪轉動的聲音，讓我聽(ting)見(jian)了(le)文(wen)明的召喚。”

　　臨(lin)洮(tao)縣教育局(ju)局(ju)長龍小林表示(shi)，臨(lin)洮(tao)縣已(yi)將“馬(ma)家(jia)窯文(wen)(wen)化傳承工(gong)程”列入中小學(xue)(xue)校本課程，要求各(ge)中小學(xue)(xue)將馬(ma)家(jia)窯文(wen)(wen)化元素(su)嵌入語(yu)文(wen)(wen)、歷史、美術等學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)，通(tong)過(guo)語(yu)文(wen)(wen)課程的古詩(shi)文(wen)(wen)滲透(tou)、美術課程的彩陶紋飾繪(hui)制(zhi)等，形成跨學(xue)(xue)科融(rong)合教育模式，并(bing)支持學(xue)(xue)校與企業合作開(kai)發(fa)馬(ma)家(jia)窯元素(su)文(wen)(wen)創(chuang)產品，通(tong)過(guo)設計比賽激發(fa)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)意識。