原標題：做學生(sheng)健康(kang)成長的引路(lu)人？——記全國模范(fan)教師馬麗

馬麗以孩子們易(yi)于接受的方式傳授知識。(受訪者供圖)

　　新甘肅(su)·甘肅(su)日(ri)報(bao)記(ji)者(zhe) 王睿君

　　馬麗(li)(li)，是蘭州市金城實驗小(xiao)學（北京第(di)二實驗小(xiao)學蘭州分校）的一(yi)名(ming)教師。在第(di)四十個教師節前夕，馬麗(li)(li)被(bei)評為“全國模范教師”。

　　從教(jiao)33年來(lai)，馬麗矢志不渝，扎根教(jiao)育(yu)，用實(shi)際行動彰(zhang)顯“為黨育(yu)人、為國育(yu)才”的(de)初心，體現“躬耕教(jiao)壇、強國有我”的(de)責任(ren)擔當。

　　寓(yu)教(jiao)于樂 培養孩子(zi)們(men)的閱讀習慣

　　1991年，從蘭州(zhou)師(shi)范(fan)畢業后，馬(ma)麗進入蘭州(zhou)炭素廠子(zi)弟小學，成為一(yi)名語(yu)文老師(shi)。

　　從學生到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，身份轉變了，需要學習(xi)(xi)的(de)東西也(ye)更多(duo)了。“我不(bu)僅常(chang)(chang)常(chang)(chang)向老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，還時(shi)時(shi)向老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)班里的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)‘請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)’，汲取老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗，聽孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們的(de)學習(xi)(xi)感(gan)受。”漸漸地(di)，馬麗摸索出(chu)了當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)訣竅，也(ye)逐漸找到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授語文的(de)樂趣：“看(kan)著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們從話都(dou)說不(bu)清楚(chu)，到有(you)邏輯性地(di)表(biao)達；從不(bu)識字(zi)，到學會寫出(chu)整段小文章，我打心底里感(gan)到高(gao)興(xing)。”

　　2015年，加(jia)入蘭州市金城(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)（北京(jing)第二實(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)蘭州分校）團隊時，馬麗已(yi)積累(lei)了豐富的(de)教學(xue)經驗(yan)。在她(ta)看來(lai)，語文是一門(men)重(zhong)要學(xue)科(ke)，培養孩子(zi)的(de)語言表達能力是關鍵。為(wei)此，她(ta)專(zhuan)門(men)在語文教學(xue)中增加(jia)了“寫心語”這一環節。

　　“‘寫心語’和寫日記類似，不限(xian)制篇幅，不固定模式。”馬麗(li)介紹(shao)，孩(hai)子(zi)們可用(yong)拼音、繪畫等多種形式記錄(lu)所見所聞(wen)，老師則每日給予適當的(de)寫作提示，引導(dao)孩(hai)子(zi)們關(guan)注和記錄(lu)身邊小(xiao)事。

　　日(ri)常(chang)教學(xue)中(zhong)，馬麗鼓勵(li)學(xue)生廣泛閱(yue)讀(du)(du)(du)課(ke)外(wai)書籍，養成多讀(du)(du)(du)書、讀(du)(du)(du)好(hao)書的(de)習慣。在她看(kan)來，增加閱(yue)讀(du)(du)(du)量(liang)不僅能夠幫助孩子(zi)們(men)提升(sheng)寫(xie)作水平、開闊(kuo)眼界，還能加快閱(yue)讀(du)(du)(du)速度、增強理解能力(li)，幫助提高其他(ta)學(xue)科成績。

　　針對小學高年級學生，馬麗帶領學生閱讀古文(wen)(wen)、啟迪智慧，并(bing)指導他們用文(wen)(wen)言文(wen)(wen)進(jin)行寫作。一段時間后，孩子(zi)們學習文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的興趣更濃了，語(yu)文(wen)(wen)素(su)養也不斷得到提高。

　　識字(zi)、寫(xie)字(zi)、提(ti)(ti)升閱讀(du)能力(li)(li)、培養讀(du)書興趣(qu)……馬麗將自己的教(jiao)學理(li)念融入教(jiao)學實踐(jian)，她關注(zhu)的不僅僅是(shi)提(ti)(ti)高(gao)語文成(cheng)(cheng)績，更注(zhu)重提(ti)(ti)升基礎教(jiao)育質量，讓(rang)閱讀(du)成(cheng)(cheng)為(wei)一種習慣(guan)，變成(cheng)(cheng)一種力(li)(li)量，讓(rang)孩子們受(shou)益終身。

　　以愛育(yu)人 讓(rang)每一個孩子健康成(cheng)長

　　從語文(wen)教師到班主任，再到年級組長，馬(ma)麗肩頭的(de)擔子更重了(le)(le)，操心的(de)事也越(yue)來越(yue)多了(le)(le)。課(ke)堂之上，她緊(jin)盯教學任務，保質(zhi)保量(liang)完成每(mei)一階段(duan)教學工作(zuo)；課(ke)堂之外，她關注(zhu)每(mei)個孩子的(de)一言(yan)一行，陪伴他們健康成長。

　　談及如何才(cai)能(neng)當(dang)好(hao)班(ban)主(zhu)任，馬麗用“看見”來總結。“當(dang)代課教師(shi)主(zhu)要(yao)(yao)緊(jin)抓一(yi)門(men)學(xue)科，當(dang)班(ban)主(zhu)任則要(yao)(yao)關注每一(yi)個孩(hai)子的(de)(de)身心健康。”在(zai)具體實踐中，馬麗每天要(yao)(yao)做的(de)(de)就是“看見”，不(bu)(bu)僅看見品(pin)學(xue)兼(jian)優的(de)(de)孩(hai)子，更要(yao)(yao)看見不(bu)(bu)太(tai)優秀的(de)(de)孩(hai)子，將(jiang)更多時間(jian)和精力投入在(zai)他們(men)身上。

　　課(ke)余時(shi)間，馬麗總會(hui)找(zhao)幾個孩(hai)子進行交流，交流方式很輕松，話題也十分隨意(yi)。“最(zui)近球踢得怎么樣？”“養的小狗病好了嗎？”……時(shi)間長了，她和學生(sheng)處成了朋友，孩(hai)子們也愿意(yi)敞開心(xin)扉。

　　馬麗覺(jue)得，走進孩子們內心深處，才(cai)能更好激發他們的潛能。

　　馬麗鼓勵(li)學(xue)生關注(zhu)熱(re)點(dian)新聞(wen)，用(yong)身邊人、身邊事教育和(he)影響學(xue)生。開(kai)學(xue)伊始(shi)，正值巴(ba)黎奧運會如火如荼進行中(zhong)，馬麗專門設(she)置(zhi)了開(kai)學(xue)第(di)一(yi)課(ke)(ke)——“聊聊奧運精神”。短(duan)短(duan)45分鐘課(ke)(ke)堂時間，學(xue)生們暢所欲言，紛(fen)紛(fen)表示要以奧運健兒為榜樣，學(xue)習他們努(nu)力拼搏的精神。

　　“立德樹(shu)人(ren)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)根本任(ren)務(wu)，教(jiao)育(yu)不(bu)僅僅是(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)授知(zhi)識，更是(shi)(shi)塑造(zao)靈魂、培養品(pin)德的(de)(de)過程(cheng)。”馬麗深知(zhi)，作為新時代人(ren)民教(jiao)師(shi)，要傳(chuan)(chuan)道(dao)授業(ye)解惑，致力于發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)智力，培育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)品(pin)德，幫(bang)助他(ta)們樹(shu)立正(zheng)確(que)的(de)(de)世(shi)界(jie)觀(guan)(guan)(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)(guan)。

　　教(jiao)(jiao)學相長 做好教(jiao)(jiao)學科研帶頭(tou)人

　　如何能把自己所知變為學生所得，是每一(yi)名教(jiao)師需要解決的首(shou)要問題。

　　“以(yi)前上學(xue)的(de)時候，總覺得老(lao)師上課是一(yi)件(jian)很輕松的(de)事情。直到(dao)自(zi)己站在講(jiang)臺(tai)上，才知道一(yi)堂課背后要付出多少(shao)努力。”年輕教師王璐說。

　　為(wei)(wei)快速提升(sheng)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)，學(xue)校長期舉辦“博遠講壇”“微課(ke)(ke)堂”“教(jiao)(jiao)師賽課(ke)(ke)”“集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)”等活動(dong)。作(zuo)為(wei)(wei)資深教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者，馬麗(li)切身體(ti)會到教(jiao)(jiao)研的(de)重要(yao)性，她積極(ji)(ji)參(can)與(yu)各(ge)類教(jiao)(jiao)學(xue)研究和(he)改革(ge)活動(dong)，不斷探索新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法和(he)手段，力(li)(li)求使課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)更加生動(dong)、高效。同時，主(zhu)動(dong)為(wei)(wei)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師搭建(jian)成長平臺(tai)，通過(guo)師徒(tu)結(jie)對、教(jiao)(jiao)學(xue)研討、公開課(ke)(ke)展(zhan)示等形式，促進(jin)教(jiao)(jiao)師間交流合作(zuo)，為(wei)(wei)學(xue)校教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設作(zuo)出積極(ji)(ji)貢獻。

　　每周(zhou)一次(ci)的年(nian)級語文教(jiao)研(yan)活動，馬麗在認真(zhen)閱讀年(nian)輕教(jiao)師教(jiao)案(an)后，總會逐一點評分析(xi)備課內(nei)容(rong)，并(bing)認真(zhen)寫下每一份建議(yi)和(he)改進措(cuo)施(shi)。

　　“老教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)長處(chu)是實踐經驗豐(feng)富，年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)長處(chu)是創新能力(li)強(qiang)。”馬(ma)麗覺得，與(yu)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)長期交(jiao)流探討，自己(ji)也(ye)在不斷進步(bu)，強(qiang)化了做科研(yan)、寫論文(wen)的(de)(de)水平。

　　“我們遇到任何困難，馬(ma)老(lao)(lao)師都(dou)會不(bu)遺余力(li)地(di)支招。她總說，幫年輕人解決遇到的(de)問題也(ye)在讓自(zi)己(ji)不(bu)斷(duan)積累(lei)和進步。馬(ma)老(lao)(lao)師這種不(bu)斷(duan)學習、追求進步的(de)態度值得每(mei)一(yi)個年輕人學習。”王璐說。

　　多年來，馬麗(li)與同事(shi)們不(bu)斷(duan)切磋(cuo)交流(liu)、發(fa)揮(hui)優勢(shi)、取長補(bu)短，推動學校教學科研能力(li)和水平不(bu)斷(duan)提升，先后有數十(shi)位教師的論文(wen)榮獲國(guo)家、省市級獎項。

　　回顧(gu)過往教學經歷，馬麗始終認為，教師是自己畢生摯愛的(de)事業，既照亮了(le)別人，也(ye)成就(jiu)了(le)自己：“每天的(de)工作中(zhong)，我都收(shou)獲著喜悅與感(gan)(gan)動(dong)，這(zhe)份(fen)職業帶(dai)給我成就(jiu)感(gan)(gan)和(he)自豪感(gan)(gan)。我將一如既往地堅守在教育崗位上(shang)，幫助(zhu)更多孩子綻放光(guang)彩。”