劉煥彬(bin)院士：閱讀(du)是(shi)一種讓人獲得(de)幸福的能力

　　劉煥彬　朱英豪　攝

　　中新網佛山8月21日電 題：劉煥彬院士：閱讀是一種讓人獲得幸福的能力

　　作者(zhe) 程景(jing)偉(wei) 朱英豪

　　“讀(du)書(shu)是人(ren)了解人(ren)生和(he)獲(huo)取知識的(de)重(zhong)要(yao)手段和(he)途徑，有助于(yu)(yu)形成(cheng)(cheng)良好的(de)品(pin)格和(he)健全(quan)的(de)人(ren)格，有助于(yu)(yu)提(ti)高學(xue)習興趣(qu)培養和(he)確立主(zhu)體意(yi)識，同時閱讀(du)還是一種(zhong)讓(rang)人(ren)獲(huo)得(de)幸福的(de)能力。”談及自己(ji)70余年的(de)讀(du)書(shu)體會(hui)，華(hua)南理(li)工大學(xue)原(yuan)校長、俄羅斯(si)工程院(yuan)外籍院(yuan)士劉(liu)煥(huan)彬表示，閱讀(du)對于(yu)(yu)人(ren)的(de)成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才(cai)太重(zhong)要(yao)了。

　　8月20日(ri)下午，劉煥彬做(zuo)客2022南國(guo)書(shu)(shu)香節佛(fo)山分(fen)會(hui)場，在(zai)佛(fo)山市(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館為讀者(zhe)帶來了“讀書(shu)(shu)常思索，集(ji)成(cheng)能創新(xin)”主題(ti)的讀書(shu)(shu)分(fen)享會(hui)。

　　劉煥彬院士(shi)是(shi)廣(guang)東(dong)制漿造(zao)(zao)紙(zhi)學(xue)科開拓者之(zhi)一，一生(sheng)與(yu)造(zao)(zao)紙(zhi)和書籍結(jie)下(xia)了不解(jie)之(zhi)緣(yuan)。他(ta)在大學(xue)時就懷(huai)著對知識和書籍的熱愛投入了造(zao)(zao)紙(zhi)工程專業(ye)。20世紀70年代，他(ta)意識到傳(chuan)統(tong)造(zao)(zao)紙(zhi)業(ye)的發展離(li)不開自動化(hua)技術(shu)，為此(ci)開始了傳(chuan)統(tong)制造(zao)(zao)業(ye)數字(zi)化(hua)轉型(xing)的研(yan)究工作，研(yan)究成果產業(ye)化(hua)后在600多家企(qi)業(ye)推廣(guang)應用，佛山(shan)多家傳(chuan)統(tong)陶瓷企(qi)業(ye)也在和劉煥彬院士(shi)團隊進(jin)行數字(zi)化(hua)轉型(xing)合(he)作。

　　在科研和教育生涯中(zhong)，劉煥(huan)(huan)彬一(yi)直勤耕(geng)不(bu)輟、手不(bu)釋卷。分享會(hui)現場，劉煥(huan)(huan)彬從讀(du)書習慣、讀(du)書思考、集成創新(xin)三個方面談(tan)了(le)他(ta)的讀(du)書心得，并(bing)向讀(du)者科普了(le)從中(zhong)國(guo)古代四大發明(ming)之(zhi)一(yi)的造紙術(shu)、印刷術(shu)，到當(dang)下數(shu)字化閱讀(du)、書籍(ji)對(dui)于人類文(wen)明(ming)發展和城(cheng)市文(wen)化建設(she)的重(zhong)要(yao)意義。

　　同時，劉煥彬(bin)強調，讀書(shu)要重視知識(shi)(shi)的(de)轉化(hua)。“首(shou)先要把人類積累的(de)公開知識(shi)(shi)轉化(hua)為自(zi)有知識(shi)(shi)，然后是(shi)把自(zi)有知識(shi)(shi)轉化(hua)為辨析判斷和(he)發(fa)明創造的(de)智(zhi)慧和(he)能力。”他向市民介紹了自(zi)己在閱讀和(he)科研實踐中(zhong)覺得(de)比較(jiao)有效的(de)“三(san)維系統(tong)思考”方法(fa)，真(zhen)正通過大量閱讀和(he)積累，把知識(shi)(shi)轉化(hua)為自(zi)己的(de)智(zhi)慧和(he)創造力。

　　劉煥彬(bin)認為，要把培(pei)養學生(sheng)的閱(yue)讀(du)(du)習慣(guan)(guan)作為基礎教育的第一(yi)要務(wu)。“授人以魚(yu)不如(ru)(ru)授人以漁”，要從小培(pei)養愛讀(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)好書(shu)、勤思考(kao)的習慣(guan)(guan)，再把讀(du)(du)書(shu)學到的知識集成起來去進行(xing)創(chuang)新(xin)、應用。他用自(zi)己寫的一(yi)首詩概括了他的讀(du)(du)書(shu)心(xin)得：“書(shu)卷如(ru)(ru)故友，每見似(si)相親。讀(du)(du)書(shu)常思索，集成能創(chuang)新(xin)。”

　　分享(xiang)會現場，除了(le)談(tan)讀(du)書，劉煥彬還(huan)結合數(shu)十年的(de)閱(yue)讀(du)學習與(yu)(yu)科(ke)研(yan)創(chuang)新的(de)經驗，為讀(du)者分享(xiang)了(le)他(ta)對數(shu)字(zi)化時(shi)(shi)代(dai)學習知識的(de)洞見(jian)。他(ta)認為，進(jin)入了(le)數(shu)字(zi)化時(shi)(shi)代(dai)以后，理科(ke)、工科(ke)、文科(ke)等(deng)各種知識有(you)“交叉集成”的(de)特(te)性(xing)，不(bu)再像二(er)三十年前知識比較單一。例(li)如(ru)，開展工程設計(ji)，既要(yao)(yao)有(you)自然(ran)科(ke)學與(yu)(yu)技術(shu)的(de)知識儲備，還(huan)要(yao)(yao)有(you)社會科(ke)學與(yu)(yu)技術(shu)知識參與(yu)(yu)，既要(yao)(yao)有(you)基礎研(yan)究(jiu)也要(yao)(yao)有(you)應用開發，不(bu)然(ran)就出不(bu)了(le)創(chuang)新性(xing)的(de)成果(guo)。因此在讀(du)書和學習過(guo)程中，創(chuang)新思維的(de)培養(yang)很重要(yao)(yao)。

　　在(zai)分享會最(zui)后，劉煥彬還特(te)別(bie)向讀者推薦了自己喜(xi)歡的(de)三(san)(san)本(ben)(ben)書，第(di)(di)一(yi)本(ben)(ben)是(shi)前蘇聯作家(jia)尼古拉·奧斯特(te)洛夫斯基所(suo)著的(de)《鋼鐵是(shi)怎樣煉成的(de)》，第(di)(di)二本(ben)(ben)是(shi)歐洲作家(jia)斯蒂芬·茨威(wei)格所(suo)著的(de)《人類(lei)的(de)群星閃(shan)耀時》，第(di)(di)三(san)(san)本(ben)(ben)則是(shi)中國科技作家(jia)涂子(zi)沛所(suo)著的(de)科普書《大數據》。(完)