在(zai)(zai)(zai)2020年(nian)(nian)第(di)八屆(jie)上(shang)海國(guo)際童(tong)(tong)(tong)(tong)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)展(zhan)(zhan)期(qi)間，開(kai)(kai)(kai)卷公司公布(bu)了中(zhong)國(guo)少兒(er)(er)(er)(er)(er)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)零售市場(chang)趨勢(shi)(shi)。隨(sui)(sui)著家長(chang)(chang)們(men)(men)對兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)市場(chang)規模在(zai)(zai)(zai)近20年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間里一(yi)(yi)直呈現(xian)(xian)持續上(shang)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態勢(shi)(shi)。市面上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)多(duo)(duo)達(da)十幾萬種，內容及形式(shi)豐富(fu)多(duo)(duo)樣，可(ke)(ke)謂琳瑯(lang)滿目。雖(sui)然(ran)童(tong)(tong)(tong)(tong)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)市場(chang)形勢(shi)(shi)喜(xi)人，可(ke)(ke)是(shi)，面對浩瀚如海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，究竟如何選(xuan)(xuan)擇適(shi)(shi)合(he)(he)孩(hai)子閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，如何選(xuan)(xuan)擇讓孩(hai)子感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，到底應該讓孩(hai)子自(zi)(zi)己選(xuan)(xuan)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)還是(shi)由家長(chang)(chang)來為(wei)(wei)孩(hai)子選(xuan)(xuan)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)？這讓很(hen)多(duo)(duo)家庭(ting)都陷入了選(xuan)(xuan)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)局。其(qi)實(shi)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)些國(guo)家和(he)地(di)(di)區(qu)(qu)已經流行(xing)了一(yi)(yi)段時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)定程度上(shang)可(ke)(ke)以(yi)解(jie)開(kai)(kai)(kai)這個困(kun)局。歐美發(fa)達(da)國(guo)家在(zai)(zai)(zai)19世紀便開(kai)(kai)(kai)始積(ji)極推動(dong)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)。為(wei)(wei)了幫助(zhu)孩(hai)子學(xue)(xue)習母語(yu)，逐(zhu)步提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法應運而生。20世紀30年(nian)(nian)代(dai)，美、英等(deng)國(guo)確立了閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)標準；20世紀60年(nian)(nian)代(dai)，日本(ben)(ben)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)研(yan)究和(he)推廣(guang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)；20世紀90年(nian)(nian)代(dai)，中(zhong)國(guo)香(xiang)港(gang)及臺灣地(di)(di)區(qu)(qu)開(kai)(kai)(kai)始推廣(guang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)。進入21世紀以(yi)來，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)正在(zai)(zai)(zai)成(cheng)為(wei)(wei)全世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)趨勢(shi)(shi)。那么，什(shen)么是(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)呢？分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)基(ji)于對少年(nian)(nian)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)生理(li)(li)和(he)心理(li)(li)特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析，根據(ju)(ju)他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)不同成(cheng)長(chang)(chang)時(shi)期(qi)智力(li)(li)(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)高和(he)心理(li)(li)發(fa)育(yu)程度以(yi)及閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)內容、閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，提(ti)(ti)(ti)供(gong)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)計劃，由淺入深(shen)、循序漸(jian)進地(di)(di)提(ti)(ti)(ti)供(gong)有(you)(you)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、難(nan)度適(shi)(shi)宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)，使兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)在(zai)(zai)(zai)每一(yi)(yi)個年(nian)(nian)齡段都可(ke)(ke)以(yi)找到對應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。實(shi)行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，就(jiu)是(shi)根據(ju)(ju)受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知水(shui)平、學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)，選(xuan)(xuan)擇適(shi)(shi)合(he)(he)他(ta)們(men)(men)自(zi)(zi)身特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容和(he)學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，進行(xing)有(you)(you)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。正所謂“什(shen)么年(nian)(nian)齡段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子看什(shen)么書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”。兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)所選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)要(yao)適(shi)(shi)應其(qi)所處年(nian)(nian)齡階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)、智力(li)(li)(li)(li)(li)發(fa)育(yu)特點(dian)，契合(he)(he)其(qi)心理(li)(li)承受(shou)程度、智力(li)(li)(li)(li)(li)及領悟力(li)(li)(li)(li)(li)，這樣才(cai)可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)(you)效激發(fa)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)對閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，使得他(ta)們(men)(men)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)有(you)(you)所得，閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)步步升(sheng)(sheng)高。分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)現(xian)(xian)了兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)教(jiao)育(yu)中(zhong)以(yi)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)為(wei)(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)本(ben)(ben)位論(lun)(lun)。兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)本(ben)(ben)位論(lun)(lun)主張(zhang)根據(ju)(ju)不同年(nian)(nian)齡段兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)(zhan)特點(dian)以(yi)及成(cheng)長(chang)(chang)需求來開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)育(yu)活動(dong)，堅決反對某些教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)以(yi)成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我為(wei)(wei)中(zhong)心做出揠苗助(zhu)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。此行(xing)為(wei)(wei)是(shi)對兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)摧殘。隨(sui)(sui)著分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)被(bei)世界(jie)(jie)廣(guang)泛接受(shou)并(bing)(bing)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，各種分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)標準體(ti)(ti)系(xi)應運而生并(bing)(bing)逐(zhu)步完善，通過提(ti)(ti)(ti)供(gong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)測(ce)評服(fu)務來衡(heng)量讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)水(shui)平并(bing)(bing)推薦合(he)(he)適(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。目前，國(guo)外閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)標準體(ti)(ti)系(xi)主要(yao)有(you)(you)發(fa)展(zhan)(zhan)性(xing)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)評估分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)系(xi)（Developmental Reading Assessment Levels）、藍思分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)測(ce)評體(ti)(ti)系(xi)（Lexile Framework）、指導性(xing)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)系(xi)（Guided Reading Levels）等(deng)。

　　  發展性閱讀(du)評估分(fen)級(ji)體系是(shi)全球知名教育公司培生教育（Pearson Education）開發的(de)，這(zhe)一(yi)分(fen)級(ji)體系是(shi)在閱讀(du)測試的(de)基礎上發展起來的(de)。一(yi)般(ban)做(zuo)法(fa)是(shi)由(you)學校組織統(tong)一(yi)的(de)考試。考試的(de)內容(rong)涵蓋了閱讀(du)融(rong)入度(du)、朗讀(du)流利度(du)、理解(jie)力、連續性和專(zhuan)注力四部分(fen)，教師根據(ju)孩子(zi)的(de)考試成績(ji)為他推薦合適(shi)的(de)閱讀(du)書目。

　　  藍思(si)分級(ji)閱讀測評(ping)體(ti)系是(shi)美(mei)國國家衛(wei)生研(yan)究(jiu)院（National Institutes of Health）資(zi)助Metametircs教育(yu)公司經過15年研(yan)究(jiu)開發出來(lai)的(de)，成為全球(qiu)廣(guang)泛應用的(de)英語(yu)分級(ji)閱讀標(biao)準，一(yi)般簡稱為“藍思(si)值”。該體(ti)系通(tong)過同(tong)一(yi)個度(du)量(liang)標(biao)尺“L”衡量(liang)圖書內容的(de)難易程度(du)以(yi)及(ji)閱讀者的(de)閱讀能力，這其中(zhong)包(bao)括語(yu)義難度(du)、句(ju)法難度(du)、結構指標(biao)、詞匯指標(biao)四個方(fang)面。閱讀者可以(yi)根據自己測量(liang)后的(de)閱讀能力值，在(zai)適合自己的(de)藍思(si)值范圍中(zhong)挑選適合的(de)圖書。

　　  指(zhi)導(dao)性閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)分(fen)(fen)級體(ti)系(xi)也稱方塔斯和(he)皮(pi)(pi)奈爾（Fountasand Pinnell）分(fen)(fen)級閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)體(ti)系(xi)，是(shi)美國使用非常(chang)廣(guang)泛的(de)(de)一個閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)分(fen)(fen)級系(xi)統，是(shi)由閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)專家艾琳·方塔斯（IreneFountas）和(he)蓋·蘇(su)·皮(pi)(pi)奈爾（Gay Su Pinnell）在(zai)20世紀(ji)90年代(dai)研發的(de)(de)圖書分(fen)(fen)級體(ti)系(xi)。孩子們(men)根據閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)內(nei)容的(de)(de)詞匯難(nan)度、句子長度、主(zhu)題(ti)、語言結構(gou)等接受測試，教(jiao)師會根據他們(men)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能力，給出合適的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)建議和(he)指(zhi)導(dao)策略。

　　  進入(ru)21世紀后，分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)逐漸被我國出版(ban)界、教育界關注。例如，2001年親近母語研(yan)(yan)究(jiu)院主(zhu)持研(yan)(yan)發(fa)(fa)并發(fa)(fa)布第一(yi)個(ge)中(zhong)國小學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)文(wen)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)目(mu)，將兒(er)童(tong)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)目(mu)分(fen)(fen)(fen)為(wei)幼兒(er)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)目(mu)（0~6歲(sui)）和(he)小學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)目(mu)（6~12歲(sui)）兩(liang)部分(fen)(fen)(fen)；2008年7月，南方分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)發(fa)(fa)布國內首個(ge)兒(er)童(tong)青少年分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)標(biao)準(zhun)《中(zhong)國兒(er)童(tong)青少年分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)內容選擇標(biao)準(zhun)》；2009年7月，接(jie)力兒(er)童(tong)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)心發(fa)(fa)布了中(zhong)國兒(er)童(tong)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)參(can)考書(shu)目(mu)，根(gen)據(ju)兒(er)童(tong)0~3歲(sui)、4~6歲(sui)、7~8歲(sui)、9~10歲(sui)以及11~12歲(sui)時(shi)的身心發(fa)(fa)展特征，劃(hua)分(fen)(fen)(fen)5個(ge)等(deng)級(ji)(ji)(ji)，作為(wei)中(zhong)文(wen)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的建議，并為(wei)每個(ge)級(ji)(ji)(ji)別推(tui)薦40本書(shu)。

　　  國內兒童(tong)圖書作(zuo)家、出(chu)版(ban)(ban)社(she)(she)(she)也(ye)在積極推動(dong)分(fen)級讀物的開發。北京語言大學(xue)出(chu)版(ban)(ban)社(she)(she)(she)出(chu)版(ban)(ban)了“輕松貓(mao)·中(zhong)文(wen)分(fen)級讀物”、貴(gui)州人民(min)(min)出(chu)版(ban)(ban)社(she)(she)(she)出(chu)版(ban)(ban)了“鵬聲分(fen)級閱讀”系(xi)列、浙江(jiang)少年(nian)兒童(tong)出(chu)版(ban)(ban)社(she)(she)(she)出(chu)版(ban)(ban)了“中(zhong)國兒童(tong)文(wen)學(xue)分(fen)級讀本”等。上海交通大學(xue)出(chu)版(ban)(ban)社(she)(she)(she)出(chu)版(ban)(ban)的“全民(min)(min)閱讀·階梯文(wen)庫”系(xi)列，雖然冠以全民(min)(min)閱讀，可還是以兒童(tong)分(fen)級閱讀內容為主，從(cong)幼兒到18歲逐年(nian)安排適宜的讀本。

　　  2011年，國務院頒布(bu)的《中(zhong)國兒童(tong)發展綱要（2011—2020年）》中(zhong)首次提出“推廣面向兒童(tong)的圖書分級(ji)制”要求。一些(xie)機構開(kai)始研發符合中(zhong)文特(te)質的兒童(tong)中(zhong)文分級(ji)閱(yue)讀(du)標準，陸續發布(bu)了若干分級(ji)閱(yue)讀(du)建議、分級(ji)標準、分級(ji)閱(yue)讀(du)參考書目等。

　　  雖然分(fen)(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)已經成為國際公認(ren)(ren)的閱(yue)讀(du)(du)趨勢，可(ke)是，從當當聯合艾瑞發布的《2020年中(zhong)國K12階段學生“分(fen)(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)”白(bai)(bai)皮書》（以下簡(jian)稱《白(bai)(bai)皮書》）中(zhong)，我們發現中(zhong)國大(da)部分(fen)(fen)父(fu)(fu)母(mu)對于分(fen)(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)尚(shang)缺(que)乏(fa)認(ren)(ren)識，更談不上有足(zu)夠的重視(shi)。《白(bai)(bai)皮書》指(zhi)出(chu)，有65.9%的父(fu)(fu)母(mu)聽說過“分(fen)(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)”，而其中(zhong)真正了解(jie)“分(fen)(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)”的父(fu)(fu)母(mu)只占(zhan)45.7%。

　　  《白皮書》顯示，絕大(da)多數家長(chang)認為自己(ji)對孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)水(shui)平非常了解(jie)，但(dan)是這僅(jin)僅(jin)是家長(chang)的(de)(de)(de)(de)主觀判斷，其實大(da)部分家長(chang)對如何(he)正確了解(jie)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)能(neng)力(li)(li)認識不足(zu)。家長(chang)們(men)對自己(ji)孩(hai)(hai)子閱讀(du)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)認識基本上(shang)停留在印象上(shang)。至于我們(men)在前面介(jie)紹(shao)到的(de)(de)(de)(de)，國內(nei)外專業機構提(ti)出的(de)(de)(de)(de)諸如閱讀(du)融入度(du)、朗讀(du)流利度(du)、理解(jie)力(li)(li)、連續性和(he)專注力(li)(li)、語(yu)義難度(du)、句(ju)法(fa)難度(du)、結構指標(biao)、詞匯(hui)指標(biao)、詞匯(hui)難度(du)、句(ju)子長(chang)度(du)、主題、語(yu)言結構等測試(shi)概念，以及應當如何(he)針對孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)能(neng)力(li)(li)給(gei)出合適的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)建(jian)議和(he)指導策略等，更是無從(cong)談起。

　　  可以說(shuo)，分級(ji)閱讀(du)體(ti)現了我國古代因材施教的教育思想和循序漸進的讀(du)書方法(fa)。

　　  因材施教(jiao)的(de)(de)思想(xiang)是春秋時期(qi)偉大思想(xiang)家、教(jiao)育家孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)提出來的(de)(de)。《論語》中記載，孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)子(zi)(zi)(zi)路(lu)向他請教(jiao)：“如果我聽到一(yi)種(zhong)正確的(de)(de)主張(zhang)可以立(li)(li)刻行動(dong)嗎(ma)？”孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)：“應該(gai)先問(wen)一(yi)下你的(de)(de)父(fu)親和兄長吧。”而(er)當另一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)冉(ran)有向孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)提出同樣的(de)(de)問(wen)題時，孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)馬(ma)上回(hui)答說(shuo)：“應該(gai)立(li)(li)刻行動(dong)。”公(gong)西華聽到孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)兩個(ge)(ge)截(jie)然不同的(de)(de)回(hui)答，覺得奇怪，便向孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)請教(jiao)緣由(you)。孔(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)：“冉(ran)有性(xing)格謙遜，辦(ban)(ban)事(shi)(shi)猶豫不決(jue)，所(suo)以我鼓勵他臨事(shi)(shi)果斷；而(er)子(zi)(zi)(zi)路(lu)逞強好勝，辦(ban)(ban)事(shi)(shi)不周全，所(suo)以我就勸他遇事(shi)(shi)多聽取別人意見，不要倉(cang)促行事(shi)(shi)。”

　　  這(zhe)就是因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)具體案例。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對象的(de)實際情況、個體差(cha)異出發，有(you)的(de)放(fang)矢地進行有(you)差(cha)別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，才能收(shou)到預期(qi)的(de)效(xiao)果。事(shi)實上(shang)，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上(shang)，除了(le)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，還應當因(yin)性別(bie)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)、因(yin)齡施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，因(yin)各(ge)種(zhong)不同施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)。

　　  所(suo)(suo)謂因性(xing)別施教(jiao)，指的(de)就(jiu)是男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)女孩(hai)(hai)(hai)(hai)在生理、心理上(shang)存在著(zhu)差異(yi)，所(suo)(suo)以應當在教(jiao)育上(shang)區(qu)別對待。一(yi)般來說，女孩(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)語(yu)言能力(li)和感情豐富程度(du)長于男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)，而(er)男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)冒險精神和想象力(li)又強(qiang)于女孩(hai)(hai)(hai)(hai)。那么，在為不同性(xing)別的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子提供(gong)讀物(wu)、講(jiang)解讀物(wu)時就(jiu)要(yao)注意有所(suo)(suo)區(qu)別、側重。男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)、女孩(hai)(hai)(hai)(hai)在認知上(shang)的(de)性(xing)別差異(yi)隨著(zhu)年齡(ling)的(de)增長還會有各自的(de)特點表現出來，在教(jiao)育上(shang)同樣要(yao)區(qu)別對待，幫助他們揚(yang)長避短，健康發展。

　　  所謂因齡(ling)施教(jiao)，指的(de)(de)(de)(de)就是(shi)各年(nian)(nian)齡(ling)階(jie)(jie)段(duan)都各有其(qi)(qi)特征，對(dui)不(bu)(bu)同年(nian)(nian)齡(ling)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)兒童在(zai)教(jiao)育(yu)上更要區別對(dui)待。瑞士(shi)著名(ming)(ming)心理學(xue)家(jia)讓·皮亞杰（Jean Piaget）曾經(jing)提(ti)出過(guo)(guo)認(ren)知(zhi)(zhi)發展(zhan)四(si)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)，認(ren)為應當針對(dui)一個人(ren)認(ren)知(zhi)(zhi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)四(si)個階(jie)(jie)段(duan)實(shi)施教(jiao)育(yu)。孔(kong)子也(ye)有相(xiang)似的(de)(de)(de)(de)見解，即《論(lun)語》中的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)言：“吾十(shi)(shi)有五(wu)而(er)(er)志于(yu)(yu)學(xue)，三十(shi)(shi)而(er)(er)立，四(si)十(shi)(shi)而(er)(er)不(bu)(bu)惑，五(wu)十(shi)(shi)而(er)(er)知(zhi)(zhi)天命(ming)，六十(shi)(shi)而(er)(er)耳順，七十(shi)(shi)而(er)(er)從心所欲，不(bu)(bu)逾矩。”孔(kong)子還說(shuo)：“加(jia)我數(shu)年(nian)(nian)，五(wu)十(shi)(shi)以(yi)學(xue)易，可以(yi)無大過(guo)(guo)矣。”在(zai)孔(kong)子看來，作(zuo)為儒家(jia)群經(jing)之首的(de)(de)(de)(de)《易經(jing)》，在(zai)他50歲之前(qian)，難以(yi)學(xue)得好，要到(dao)了(le)相(xiang)對(dui)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)50歲之后去(qu)學(xue)，才可能避免學(xue)習中的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)錯。這不(bu)(bu)就是(shi)分(fen)級閱(yue)讀(du)、因齡(ling)施教(jiao)的(de)(de)(de)(de)范例(li)嗎？南(nan)宋著名(ming)(ming)思想(xiang)家(jia)、教(jiao)育(yu)家(jia)朱(zhu)熹(xi)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)“讀(du)書六法(fa)(fa)”中的(de)(de)(de)(de)第一法(fa)(fa)就是(shi)“循(xun)序(xu)(xu)(xu)漸(jian)(jian)進(jin)”。循(xun)序(xu)(xu)(xu)漸(jian)(jian)進(jin)就是(shi)說(shuo)讀(du)書要“量力(li)而(er)(er)行”，體(ti)現了(le)認(ren)知(zhi)(zhi)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法(fa)(fa)和規律。朱(zhu)熹(xi)說(shuo)：“讀(du)書之法(fa)(fa)，莫貴于(yu)(yu)循(xun)序(xu)(xu)(xu)而(er)(er)致(zhi)精。”“學(xue)者當自博而(er)(er)約(yue)，自易而(er)(er)難，自近(jin)而(er)(er)遠，乃得其(qi)(qi)序(xu)(xu)(xu)。”朱(zhu)熹(xi)關于(yu)(yu)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)上述論(lun)說(shuo)是(shi)對(dui)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)循(xun)序(xu)(xu)(xu)漸(jian)(jian)進(jin)原(yuan)則(ze)具(ju)體(ti)而(er)(er)切實(shi)的(de)(de)(de)(de)講解，不(bu)(bu)僅體(ti)現了(le)分(fen)級閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)論(lun)，還特別強調了(le)“循(xun)序(xu)(xu)(xu)而(er)(er)致(zhi)精”的(de)(de)(de)(de)觀點，具(ju)有較好的(de)(de)(de)(de)可操作(zuo)性。

　　  作為(wei)現(xian)(xian)代閱(yue)讀(du)(du)學(xue)的(de)(de)(de)分(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)方法(fa)與(yu)我(wo)(wo)國古代先賢們(men)主張的(de)(de)(de)因材施教(jiao)、循序漸進(jin)等教(jiao)育和(he)讀(du)(du)書方法(fa)，在(zai)(zai)精(jing)神(shen)和(he)原理上比(bi)較一致(zhi)，但前(qian)者顯然更具有(you)可(ke)(ke)操作性(xing)和(he)可(ke)(ke)測試性(xing)，值(zhi)得(de)我(wo)(wo)們(men)認真學(xue)習和(he)實行。由于現(xian)(xian)代閱(yue)讀(du)(du)學(xue)的(de)(de)(de)分(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)方法(fa)在(zai)(zai)我(wo)(wo)國起(qi)步較晚，實踐時(shi)間(jian)較短，兼(jian)之中文分(fen)級(ji)難度大、市(shi)場主體(ti)參(can)與(yu)度薄(bo)弱，中文分(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)至今尚未普遍(bian)開展。盡管如此(ci)，我(wo)(wo)們(men)可(ke)(ke)以從親子閱(yue)讀(du)(du)做(zuo)起(qi)，精(jing)心挑選國內新近出版的(de)(de)(de)分(fen)級(ji)閱(yue)讀(du)(du)讀(du)(du)物(wu)。認真考察孩(hai)子的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力，為(wei)孩(hai)子挑選適宜(yi)的(de)(de)(de)讀(du)(du)物(wu)，有(you)針(zhen)對性(xing)地(di)采取適當(dang)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)方法(fa)，逐步提升孩(hai)子的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力和(he)閱(yue)讀(du)(du)素養，促進(jin)他們(men)的(de)(de)(de)人格發展與(yu)精(jing)神(shen)成長(chang)。可(ke)(ke)以相信，只要家長(chang)們(men)用心地(di)按此(ci)去做(zuo)，在(zai)(zai)海(hai)量圖書面前(qian)，選書難的(de)(de)(de)問題應當(dang)會得(de)到較好的(de)(de)(de)解決。

　　  (作者：聶(nie)(nie)震(zhen)(zhen)寧(ning) 系(xi)韜奮基金(jin)會理事長(chang)，本(ben)文刊于《閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)成才》雜志2022年(nian)第(di)四期；選(xuan)自聶(nie)(nie)震(zhen)(zhen)寧(ning)著《愛(ai)上(shang)閱(yue)(yue)讀(du)：學(xue)齡(ling)前兒童分級閱(yue)(yue)讀(du)》，大象出版社，2022年(nian)版，標題有(you)改動。）