【專家視點】

　　作者：王(wang)波（北京大學(xue)圖書(shu)館古籍中心(xin)主任(ren)、教育(yu)部高(gao)等學(xue)校圖書(shu)情報工(gong)作指導委員(yuan)會副秘書(shu)長）

　　考察各種各樣的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動，不難發現，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動皆在推動五個(ge)方面的(de)提升，即閱(yue)讀(du)(du)(du)興趣、閱(yue)讀(du)(du)(du)習(xi)慣、閱(yue)讀(du)(du)(du)質量、閱(yue)讀(du)(du)(du)能力、閱(yue)讀(du)(du)(du)效果。換(huan)句通俗易懂的(de)話說(shuo)，就是致力于達到愛讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)、勤讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)好書(shu)(shu)、善(shan)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)、會用書(shu)(shu)的(de)目標。

　　趁早培養閱讀興趣

　　學(xue)前教(jiao)育(yu)和(he)(he)小學(xue)低(di)年級教(jiao)育(yu)中(zhong)，家長和(he)(he)教(jiao)師應緊密配合，首先(xian)培(pei)育(yu)孩子(zi)們的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)興趣。興趣是(shi)情感和(he)(he)行(xing)為的(de)(de)(de)動力之源，只有養成(cheng)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)興趣，孩子(zi)們才(cai)能擁(yong)有對書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)“饑餓感”。對書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)旺(wang)盛“食欲”，是(shi)一(yi)個人終生以書(shu)(shu)(shu)為友、成(cheng)長成(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)根基。興趣決(jue)定著人生的(de)(de)(de)精神底(di)色，喜(xi)愛讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)是(shi)進取人生的(de)(de)(de)莫大(da)(da)動力，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)興趣應精心(xin)培(pei)植于人之幼、學(xue)之初。中(zhong)國古代把有慧根、愛讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)孩子(zi)稱作“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)種(zhong)子(zi)”，中(zhong)國歷史上有所(suo)成(cheng)就(jiu)者(zhe)多數(shu)都是(shi)少年煥發書(shu)(shu)(shu)卷氣，明大(da)(da)理(li)、識大(da)(da)體，他們是(shi)成(cheng)就(jiu)華(hua)夏輝(hui)煌的(de)(de)(de)“種(zhong)子(zi)選手”、骨干力量。學(xue)校(xiao)和(he)(he)家庭要密切配合，為國家和(he)(he)民族培(pei)養越(yue)來越(yue)多、越(yue)來越(yue)優質的(de)(de)(de)“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)種(zhong)子(zi)”。

　　養成良好閱讀習慣

　　小學中高(gao)年級(ji)至初中階(jie)段，要(yao)著力(li)培(pei)養孩子們(men)的(de)閱(yue)讀(du)習慣(guan)。要(yao)讓(rang)孩子們(men)知道讀(du)書(shu)(shu)貴在(zai)有恒、貴在(zai)勤(qin)奮(fen)，學會(hui)(hui)擠(ji)時(shi)間讀(du)書(shu)(shu)，把讀(du)書(shu)(shu)變成終生(sheng)延續的(de)一(yi)種生(sheng)活(huo)方式。如果公(gong)民都具有良好的(de)閱(yue)讀(du)習慣(guan)，那么終身學習就會(hui)(hui)自然而然地(di)成為一(yi)種社會(hui)(hui)風(feng)氣，建設書(shu)(shu)香社會(hui)(hui)和學習型國家就會(hui)(hui)水到渠成。

　　高度重視閱讀質量

　　學(xue)(xue)(xue)海無(wu)涯，人生(sheng)有(you)涯，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書行(xing)(xing)動的(de)(de)關(guan)鍵是讀(du)(du)好書，讓每(mei)個青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)與經典同(tong)行(xing)(xing)、與佳作同(tong)行(xing)(xing)。關(guan)于如(ru)(ru)何讀(du)(du)好書，歷代教育家、學(xue)(xue)(xue)者(zhe)開列了(le)大量推(tui)薦書目(mu)，當代致力(li)于閱(yue)讀(du)(du)推(tui)廣的(de)(de)專(zhuan)家對這(zhe)些書目(mu)進(jin)行(xing)(xing)了(le)匯總，如(ru)(ru)北京大學(xue)(xue)(xue)王(wang)余光(guang)教授(shou)主(zhu)編(bian)的(de)(de)《中(zhong)國讀(du)(du)者(zhe)理想藏書》、南(nan)京大學(xue)(xue)(xue)徐雁(yan)教授(shou)主(zhu)編(bian)的(de)(de)《中(zhong)國讀(du)(du)書大辭(ci)典》，都(dou)是重要(yao)的(de)(de)“藏寶地圖”，值(zhi)得青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)據(ju)以(yi)探寶。青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書，既要(yao)實施(shi)分級(ji)(ji)閱(yue)讀(du)(du)，讓他(ta)們在(zai)合適(shi)的(de)(de)年(nian)齡閱(yue)讀(du)(du)相應的(de)(de)好書；也要(yao)實施(shi)“跳(tiao)級(ji)(ji)制度”，讓學(xue)(xue)(xue)有(you)余力(li)者(zhe)自(zi)由(you)地跨(kua)級(ji)(ji)、跳(tiao)級(ji)(ji)閱(yue)讀(du)(du)。為了(le)幫助不(bu)幸天生(sheng)具有(you)閱(yue)讀(du)(du)障礙的(de)(de)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)少(shao)(shao)專(zhuan)家一直在(zai)研究，讓他(ta)們也進(jin)入好書的(de)(de)世界，享受(shou)好書的(de)(de)滋養(yang)和(he)提(ti)升。總之(zhi)，有(you)讀(du)(du)無(wu)類(lei)，全社會要(yao)分層分級(ji)(ji)嚴肅對待(dai)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)質(zhi)量問題，認真(zhen)引導青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)知(zhi)識準確、內容(rong)新穎、情趣高(gao)雅(ya)的(de)(de)“金(jin)書”。

　　大力提升閱讀能力

　　在(zai)信(xin)息化社會(hui)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)人(ren)要掌握一定(ding)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)技巧，善(shan)于(yu)用數字技術為閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)賦能(neng)。關于(yu)如(ru)(ru)何讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，中國古(gu)人(ren)總結了(le)很多方法，如(ru)(ru)精讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)細(xi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、通讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)跳(tiao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)批讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)旅(lv)結合(he)等，有(you)的(de)求深解、有(you)的(de)求快速，有(you)的(de)專注于(yu)小閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，有(you)的(de)放眼(yan)于(yu)大閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。如(ru)(ru)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)旅(lv)結合(he)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)法，號(hao)召“讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)萬卷書(shu)(shu)，行(xing)(xing)萬里(li)路(lu)”，主張讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)和旅(lv)行(xing)(xing)、實踐相(xiang)結合(he)，體現了(le)極高的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)境界(jie)。

　　單(dan)就(jiu)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)體系性和完備(bei)性而言，宋代理學家朱熹提(ti)出(chu)的(de)(de)“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)六法(fa)”廣受推崇，影響最大(da)，可(ke)謂(wei)是(shi)古人(ren)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)法(fa)的(de)(de)集大(da)成，包(bao)括循序漸進、熟讀(du)(du)(du)精思、虛心(xin)涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志(zhi)。西方(fang)(fang)也不(bu)(bu)斷有(you)專家提(ti)出(chu)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)方(fang)(fang)法(fa)，例(li)如(ru)由(you)“瀏(liu)覽（Survey）、發問（Question）、閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)（Read）、復述(shu)（Recite）、復習（Review）”組成的(de)(de)SQ3R讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)法(fa)，就(jiu)是(shi)其中的(de)(de)杰出(chu)代表(biao)。隨著《最強(qiang)大(da)腦(nao)》等益(yi)智(zhi)電視節(jie)目的(de)(de)出(chu)現(xian)，我們可(ke)以(yi)發現(xian)一些訓練記憶的(de)(de)技巧也非常有(you)助于提(ti)高讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)效率，亦可(ke)以(yi)作為(wei)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)方(fang)(fang)法(fa)進行(xing)學習和訓練。另外，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)方(fang)(fang)法(fa)不(bu)(bu)僅包(bao)括獨自(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，還(huan)包(bao)括與友共(gong)讀(du)(du)(du)，青少年(nian)學生讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)要養成“獨讀(du)(du)(du)樂不(bu)(bu)如(ru)眾讀(du)(du)(du)樂”的(de)(de)觀念，積極(ji)與伙伴(ban)分享(xiang)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)經(jing)驗，在互相答(da)疑和辯論(lun)中加(jia)深(shen)對讀(du)(du)(du)物的(de)(de)理解(jie)(jie)。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)方(fang)(fang)法(fa)還(huan)包(bao)括蓄(xu)志(zhi)養心(xin)，我國(guo)古代的(de)(de)文體“箴”就(jiu)源自(zi)“針”，這種文體是(shi)專門規勸、告誡讀(du)(du)(du)者的(de)(de)，創建的(de)(de)目的(de)(de)，相當于給心(xin)靈打(da)一針，有(you)解(jie)(jie)郁(yu)安神(shen)、解(jie)(jie)惑明(ming)智(zhi)的(de)(de)效果。明(ming)代學者李漁首用“書(shu)(shu)本草”這個(ge)概(gai)念，明(ming)確指出(chu)書(shu)(shu)也是(shi)藥的(de)(de)一種。英美(mei)在20世(shi)紀初創建“閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)療法(fa)”概(gai)念，逐漸發展成為(wei)一個(ge)研究和實踐的(de)(de)新領域。

　　在(zai)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)時代，屏幕(mu)成為(wei)重(zhong)要的知(zhi)識(shi)(shi)載體，被新(xin)一代青少(shao)年(nian)——網絡“原住民”所(suo)青睞(lai)的程度甚至有超越紙張之(zhi)勢。因此(ci)，要高(gao)度重(zhong)視通(tong)過(guo)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)賦(fu)能，推(tui)動青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)書行為(wei)提(ti)質、加速、增效，乃至推(tui)動人類(lei)閱讀(du)(du)方法(fa)發生(sheng)(sheng)根本性(xing)、顛覆性(xing)、轉折性(xing)變(bian)化(hua)。所(suo)謂數(shu)(shu)字(zi)化(hua)賦(fu)能，包括但(dan)不限(xian)于(yu)(yu)：把屏幕(mu)閱讀(du)(du)納入讀(du)(du)書范疇(chou)，將“左(zuo)書右屏”作為(wei)青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)書的常(chang)態。在(zai)泛媒體時代，要重(zhong)視培養青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的媒體素(su)(su)養，幫(bang)助他們在(zai)閱讀(du)(du)中善于(yu)(yu)識(shi)(shi)別(bie)假知(zhi)識(shi)(shi)、假新(xin)聞。在(zai)大數(shu)(shu)據(ju)時代，要大力培養青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的數(shu)(shu)據(ju)素(su)(su)養，引導(dao)青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握思維導(dao)圖、知(zhi)識(shi)(shi)圖譜、地(di)理信息系統等數(shu)(shu)字(zi)人文方面(mian)的知(zhi)識(shi)(shi)和軟件工(gong)具，便于(yu)(yu)深(shen)挖(wa)、深(shen)解、深(shen)悟所(suo)閱讀(du)(du)的內容。

　　旨在實現閱讀效果

　　讀(du)(du)書的最終(zhong)目標(biao)是(shi)會用(yong)書、善(shan)用(yong)書，讀(du)(du)者能(neng)夠利用(yong)從書中學(xue)(xue)到的知識和(he)規律(lv)，增長(chang)才干、立(li)德修身(shen)、服務人民(min)、振興國家(jia)(jia)、和(he)洽自(zi)然、造福人類。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)是(shi)在校青(qing)(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)的主責主業，青(qing)(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)應該(gai)成為(wei)全民(min)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的主力隊(dui)伍、榜樣群(qun)體(ti)。國家(jia)(jia)智慧教育讀(du)(du)書平(ping)臺的上(shang)線(xian)、青(qing)(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書行動的啟動，將校園(yuan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的“奏(zou)鳴曲”融入(ru)全民(min)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的“大合唱”，希(xi)望(wang)通過(guo)青(qing)(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書行動帶動家(jia)(jia)長(chang)讀(du)(du)書，通過(guo)家(jia)(jia)長(chang)讀(du)(du)書帶動全社(she)會讀(du)(du)書，把(ba)全民(min)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)推進到更(geng)新層次、更(geng)高階段。