文/本報記者 張月朦

　　　　孩(hai)(hai)子已經上了幼兒園，但是相比班里(li)其(qi)他(ta)孩(hai)(hai)子，語言表達能力(li)比較(jiao)弱，描述(shu)物品(pin)、事件都比較(jiao)困難，該如何(he)幫助孩(hai)(hai)子提升語言能力(li)？

　　　　專家觀點

　　　　東城區春江幼兒園教師、家庭教育指導服務師劉蕊：幼兒期(qi)(qi)是(shi)孩子(zi)語(yu)言(yan)發(fa)展的(de)(de)關(guan)鍵期(qi)(qi)和最佳期(qi)(qi)，在此期(qi)(qi)間如果給孩子(zi)創設一(yi)個(ge)有利(li)于(yu)發(fa)展的(de)(de)語(yu)言(yan)環境，給予孩子(zi)正(zheng)確(que)的(de)(de)語(yu)言(yan)教育，就會給他們(men)今后的(de)(de)語(yu)言(yan)發(fa)展奠定良好的(de)(de)基礎，而親(qin)子(zi)閱讀(du)是(shi)一(yi)種提高幼兒語(yu)言(yan)表達能力(li)的(de)(de)有效途徑(jing)。

　　　　在(zai)親子(zi)(zi)(zi)閱讀(du)(du)時，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不愿意表達、表達能(neng)力較弱(ruo)可能(neng)有(you)多(duo)種原因：孩(hai)子(zi)(zi)(zi)專注(zhu)力較低，對閱讀(du)(du)不感興趣(qu)；孩(hai)子(zi)(zi)(zi)看不懂圖中(zhong)內(nei)容，從(cong)而(er)不知道怎么去表達；親子(zi)(zi)(zi)閱讀(du)(du)中(zhong)，家(jia)長不知道怎么引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進行(xing)親子(zi)(zi)(zi)互(hu)動；選擇繪本時，家(jia)長過(guo)多(duo)關注(zhu)文字(zi)上(shang)的(de)描述，不了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)心(xin)理，導致理解不了故事內(nei)容，不愿表達自己的(de)想法。

　　　　遇到這種情(qing)況，家長可以嘗試以下幾種方法：

　　　　一是營造良(liang)好(hao)的閱(yue)讀(du)(du)(du)氛圍，提升孩子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)興趣。家長可以為孩子(zi)準備一間(jian)獨立的書(shu)房或圖書(shu)區域，創造安靜不受干(gan)擾的讀(du)(du)(du)書(shu)空(kong)間(jian)，進(jin)行親(qin)子(zi)共讀(du)(du)(du)，培養孩子(zi)的閱(yue)讀(du)(du)(du)興趣。

　　　　二是通過有效提(ti)問促親子閱讀。提(ti)問可以(yi)引導孩子對(dui)繪本(ben)的角色、動作、情節(jie)內(nei)容等進一(yi)步(bu)觀察、猜測，幫(bang)助孩子產生對(dui)繪本(ben)的獨特理解，同時(shi)家(jia)長要及時(shi)給予回應，鼓勵孩子參與繪本(ben)閱讀的積極性。

　　　　三(san)是精選繪本(ben)進行有(you)效親子(zi)閱讀。各(ge)年齡(ling)段(duan)孩(hai)子(zi)閱讀水平不(bu)同，家長(chang)要有(you)針對(dui)性地為(wei)孩(hai)子(zi)精選繪本(ben)。小(xiao)班孩(hai)子(zi)可以選擇畫(hua)面(mian)內容簡單、畫(hua)面(mian)鮮艷的繪本(ben)，便于孩(hai)子(zi)看懂。到了(le)中大班孩(hai)子(zi)有(you)一定(ding)的閱讀基礎，繪本(ben)情節可以稍豐(feng)富，選擇迷宮繪本(ben)或探險類的繪本(ben)。

　　　　親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)能(neng)夠幫(bang)助孩(hai)子(zi)開(kai)啟心靈成長之旅(lv)。在這個(ge)過程中，不僅可以培養孩(hai)子(zi)的語言能(neng)力、閱(yue)讀(du)習慣(guan)和(he)思維能(neng)力，家(jia)長還能(neng)夠與孩(hai)子(zi)建立更緊密的關(guan)系，引導他們進行深(shen)度思考和(he)情感表達(da)。讓我們一(yi)起走進親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)的世界，為孩(hai)子(zi)打開(kai)一(yi)扇通往智慧和(he)快樂的大門。