兒童文學藝術攀升的路徑(jing)和方法(fa)

　　進(jin)入新(xin)世紀以來，隨著社會(hui)主義(yi)現代化(hua)建設深入推進(jin)，整個社會(hui)從(cong)兒童教育到文化(hua)產(chan)業都對兒童文學(xue)的關注度和介入度越來越高，兒童文學(xue)出現創作和出版的興盛(sheng)，因而普遍(bian)認為兒童文學(xue)出現了一個“黃金(jin)時代”。新(xin)華社發(fa)（楊揚攝）

　　關懷今日之兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，即(ji)關懷明日之中(zhong)國。幫(bang)助兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)實現(xian)心智(zhi)成長的(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學在中(zhong)國社會主(zhu)義(yi)現(xian)代化強國的(de)建(jian)設中(zhong)，始終發揮(hui)著獨特(te)的(de)重要作(zuo)用(yong)。擁有百年多歷(li)史的(de)中(zhong)國兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學在改(gai)革(ge)開放這(zhe)一偉大時(shi)代，取得了(le)巨大的(de)發展(zhan)空間。特(te)別是進入新(xin)世紀以來，隨著社會主(zhu)義(yi)現(xian)代化建(jian)設深入推進，整個社會從兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)教育到文(wen)(wen)化產(chan)業都對(dui)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學的(de)關注度和介入度越來越高，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學出(chu)現(xian)創作(zuo)和出(chu)版(ban)的(de)興盛，因而(er)普遍認為兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學出(chu)現(xian)了(le)一個“黃金(jin)時(shi)代”。

　　前段時間，在(zai)第(di)十一屆全國優秀兒童(tong)(tong)(tong)文(wen)學(xue)(xue)獎的(de)(de)評(ping)審閱讀(du)過(guo)程中，我的(de)(de)總體感受(shou)是兒童(tong)(tong)(tong)文(wen)學(xue)(xue)正在(zai)取(qu)得可喜的(de)(de)持續性發展(zhan)。關(guan)于兒童(tong)(tong)(tong)小說，欣喜于有(you)(you)了(le)葉廣(guang)芩(qin)《耗子(zi)大爺(ye)起晚了(le)》、黑鶴《馴鹿六季》、劉海(hai)棲《有(you)(you)鴿子(zi)的(de)(de)夏天(tian)》、楊志(zhi)軍《巴顏(yan)喀(ka)拉山的(de)(de)孩子(zi)》等(deng)重要(yao)的(de)(de)藝術收(shou)獲；關(guan)于童(tong)(tong)(tong)話，看(kan)到湯素蘭《南村傳奇》為(wei)童(tong)(tong)(tong)話創作提供了(le)一種新的(de)(de)可貴(gui)風格；關(guan)于兒童(tong)(tong)(tong)詩歌(ge)，感受(shou)到藍藍《我和(he)(he)毛毛》中的(de)(de)藝術張(zhang)力。在(zai)優異成績基礎上，兒童(tong)(tong)(tong)文(wen)學(xue)(xue)藝術攀升的(de)(de)路徑和(he)(he)方法有(you)(you)哪(na)些呢(ni)？

　　成長(chang)書寫(xie)是兒童(tong)文學的藝術(shu)命脈(mo)

　　兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)學是(shi)幫助(zhu)兒(er)(er)童實現(xian)心(xin)智成(cheng)長(chang)的(de)文(wen)(wen)(wen)學。兒(er)(er)童的(de)精神(shen)成(cheng)長(chang)既是(shi)日積月累的(de)，也有(you)(you)快速(su)(su)拔節(jie)的(de)時(shi)節(jie)。兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)學中有(you)(you)一類(lei)作品傾心(xin)于表現(xian)兒(er)(er)童心(xin)靈快速(su)(su)成(cheng)長(chang)的(de)關節(jie)，特別是(shi)描寫自我意(yi)識(shi)的(de)覺醒(xing)和確立，人們將其(qi)稱為“成(cheng)長(chang)文(wen)(wen)(wen)學”。“成(cheng)長(chang)文(wen)(wen)(wen)學”的(de)“文(wen)(wen)(wen)法(fa)”有(you)(you)三個要素，即藝術地表現(xian)出成(cheng)長(chang)中的(de)少(shao)年的(de)自我意(yi)識(shi)的(de)建設過程，具有(you)(you)充滿邏輯推助(zhu)力的(de)發展型(xing)故事，需(xu)要呈現(xian)出主人公(gong)精神(shen)上(shang)的(de)磨難和尋路(lu)狀態。

　　在謀求中國兒(er)(er)(er)童(tong)文(wen)(wen)學的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)攀升時，我提(ti)倡重(zhong)視(shi)成長(chang)書(shu)寫(xie)，是(shi)因為在敘事文(wen)(wen)學這一(yi)維度，無論是(shi)作家個體(ti)，還是(shi)一(yi)個國家、一(yi)個民族的(de)(de)(de)(de)(de)作家群體(ti)，成長(chang)書(shu)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，都是(shi)其核心的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)能力(li)(li)，甚至是(shi)終極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)檢驗標(biao)準。歷數改革開放以來優秀兒(er)(er)(er)童(tong)文(wen)(wen)學作品，包(bao)括曹文(wen)(wen)軒的(de)(de)(de)(de)(de)《草房子(zi)》、秦文(wen)(wen)君的(de)(de)(de)(de)(de)《天棠(tang)街3號》、陳丹燕的(de)(de)(de)(de)(de)《我的(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)媽(ma)是(shi)精靈》、常新港的(de)(de)(de)(de)(de)《煙囪下的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)》、程瑋的(de)(de)(de)(de)(de)《俄羅斯娃娃的(de)(de)(de)(de)(de)秘密》、彭(peng)學軍的(de)(de)(de)(de)(de)《你是(shi)我的(de)(de)(de)(de)(de)妹》、殷健(jian)靈的(de)(de)(de)(de)(de)《紙人》、王一(yi)梅的(de)(de)(de)(de)(de)《鼴鼠的(de)(de)(de)(de)(de)月亮河》等，都屬于(yu)“成長(chang)文(wen)(wen)學”。而且，成長(chang)書(shu)寫(xie)對于(yu)兒(er)(er)(er)童(tong)文(wen)(wen)學的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)提(ti)升，具有整體(ti)涵蓋性和強大拉(la)動(dong)力(li)(li)。舉凡敘事文(wen)(wen)學，都涉及(ji)成長(chang)書(shu)寫(xie)。對于(yu)兒(er)(er)(er)童(tong)文(wen)(wen)學的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)發展而言，成長(chang)書(shu)寫(xie)是(shi)牽一(yi)發而動(dong)全身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)命(ming)脈。

　　“成長(chang)(chang)文學(xue)”的(de)(de)(de)(de)主打文體(ti)是兒童小(xiao)(xiao)說(shuo)，包含(han)寫(xie)實(shi)小(xiao)(xiao)說(shuo)、幻(huan)想小(xiao)(xiao)說(shuo)、動(dong)物小(xiao)(xiao)說(shuo)等。有(you)些優秀(xiu)作品，如葉廣芩的(de)(de)(de)(de)三部“耗子丫(ya)(ya)(ya)丫(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事”，雖然沒有(you)書寫(xie)人(ren)物性格的(de)(de)(de)(de)發展，但是在(zai)(zai)丫(ya)(ya)(ya)丫(ya)(ya)(ya)充滿活力的(de)(de)(de)(de)心理和行(xing)動(dong)中(zhong)，特別是丫(ya)(ya)(ya)丫(ya)(ya)(ya)與成年人(ren)老七(qi)的(de)(de)(de)(de)唇槍舌劍、斗智斗勇中(zhong)，我(wo)在(zai)(zai)這個孩子身上，看到了壓抑不住的(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)力量。

　　不過，兒童文學整體(ti)的(de)成長書寫(xie)能(neng)力并不樂(le)觀。要提(ti)升兒童文學成長書寫(xie)的(de)藝(yi)術功力，作(zuo)家要在思想上獲(huo)得對人(ren)生、對兒童的(de)心靈世界、對教育和未來的(de)獨到洞察(cha)力和闡(chan)釋力，同(tong)時在藝(yi)術上獲(huo)得建構具有充滿邏輯推(tui)助力的(de)發展型故(gu)事(shi)的(de)創新能(neng)力。

　　讓藝術創新(xin)成為兒童文學發展的助推器

　　一(yi)個(ge)作(zuo)(zuo)家不斷(duan)地(di)對自己既成(cheng)的文學世界進行(xing)創(chuang)新(xin)性超越，其藝術創(chuang)作(zuo)(zuo)之路就會越走(zou)越高(gao)，越走(zou)越遠。

　　黑(hei)鶴之(zhi)所以能以《馴(xun)鹿(lu)六季(ji)》第三次斬獲小(xiao)說獎，就是因為這部作(zuo)品對(dui)他此前獲獎的(de)(de)(de)(de)動物(wu)小(xiao)說有了多方位的(de)(de)(de)(de)超越(yue)。在(zai)思想主(zhu)題上，作(zuo)家(jia)(jia)將精神磨難中的(de)(de)(de)(de)少(shao)年主(zhu)人公放入馴(xun)鹿(lu)鄂(e)溫克人的(de)(de)(de)(de)大自(zi)然(ran)和動物(wu)生活(huo)之(zhi)中，表(biao)現自(zi)然(ran)治愈中的(de)(de)(de)(de)成長(chang)。這對(dui)于提升兒童文(wen)學(xue)思想的(de)(de)(de)(de)豐富性，是一個(ge)重(zhong)要(yao)貢(gong)獻。另外，在(zai)文(wen)學(xue)類型(xing)上，由(you)于創作(zuo)《馴(xun)鹿(lu)六季(ji)》，黑(hei)鶴正在(zai)由(you)動物(wu)小(xiao)說作(zuo)家(jia)(jia)向更具格局和高(gao)度的(de)(de)(de)(de)自(zi)然(ran)文(wen)學(xue)作(zuo)家(jia)(jia)進行轉(zhuan)變(bian)。

　　在(zai)(zai)近年(nian)作(zuo)家(jia)們(men)回顧(gu)童年(nian)的(de)(de)(de)帶(dai)有(you)(you)自敘(xu)傳(chuan)色彩的(de)(de)(de)寫作(zuo)中，劉海棲的(de)(de)(de)《有(you)(you)鴿子的(de)(de)(de)夏天》之所以頗(po)為突出(chu)，就是因(yin)為他對(dui)生活(huo)(huo)進行了較大程度的(de)(de)(de)重構(gou)，藝術(shu)地整合出(chu)一(yi)(yi)個(ge)下有(you)(you)蔓上(shang)(shang)有(you)(you)瓜(gua)、前(qian)有(you)(you)車后有(you)(you)轍的(de)(de)(de)發(fa)展型故事(shi)，在(zai)(zai)獨(du)創(chuang)的(de)(de)(de)“這一(yi)(yi)個(ge)”矛盾(dun)沖突中，表現(xian)出(chu)了少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)成長(chang)。作(zuo)為成長(chang)小(xiao)說，張曉(xiao)玲(ling)的(de)(de)(de)《隱(yin)形巨人》的(de)(de)(de)創(chuang)新之處在(zai)(zai)于構(gou)想出(chu)“隱(yin)形巨人”這一(yi)(yi)具有(you)(you)深層(ceng)心理(li)內涵的(de)(de)(de)象征性意象。因(yin)為“隱(yin)形巨人”這一(yi)(yi)意象的(de)(de)(de)啟(qi)悟(wu)，身處迷茫之中的(de)(de)(de)少(shao)女才獲(huo)得(de)指引，得(de)以實(shi)現(xian)心靈的(de)(de)(de)成長(chang)。甚至可以說，因(yin)為創(chuang)造了“隱(yin)形巨人”這一(yi)(yi)意象，作(zuo)家(jia)找到(dao)了書寫成長(chang)的(de)(de)(de)方法。在(zai)(zai)表現(xian)農村留守(shou)兒(er)童的(de)(de)(de)小(xiao)說中，謝華良(liang)的(de)(de)(de)《陳土豆的(de)(de)(de)紅(hong)燈籠(long)》讓人感到(dao)“陌生”。這恰(qia)恰(qia)是一(yi)(yi)種藝術(shu)創(chuang)新。我對(dui)小(xiao)說結尾處在(zai)(zai)楊樹桿上(shang)(shang)高高升起的(de)(de)(de)那只“紅(hong)燈籠(long)”有(you)(you)過長(chang)時間的(de)(de)(de)仰視。這個(ge)故事(shi)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)朝著(zhu)“紅(hong)燈籠(long)”的(de)(de)(de)方向走——少(shao)年(nian)陳土豆歷(li)經生活(huo)(huo)磨難，努力抗(kang)爭命運，終于迎來了火(huo)紅(hong)的(de)(de)(de)希望。

　　在欣(xin)喜(xi)看到(dao)很多優(you)秀作(zuo)品多維(wei)度(du)創(chuang)新的同(tong)時，我也發現(xian)一(yi)些兒(er)童文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品的同(tong)質化(hua)(hua)問題(ti)(ti)。一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)品與作(zuo)品之(zhi)間(jian)的同(tong)質化(hua)(hua)。主要(yao)表(biao)(biao)現(xian)為一(yi)個(ge)(ge)作(zuo)家在主題(ti)(ti)、題(ti)(ti)材上，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)在藝(yi)術表(biao)(biao)現(xian)手法上，不(bu)斷自(zi)我重(zhong)(zhong)復，缺(que)乏新的探索，不(bu)能(neng)實現(xian)對自(zi)身既(ji)成的藝(yi)術世界的超(chao)越。另(ling)一(yi)個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活和(he)(he)(he)文(wen)學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)的同(tong)質化(hua)(hua)，主要(yao)表(biao)(biao)現(xian)為文(wen)學(xue)(xue)對生(sheng)(sheng)活一(yi)味地簡(jian)單(dan)模仿，缺(que)乏藝(yi)術對生(sheng)(sheng)活的“陌生(sheng)(sheng)化(hua)(hua)”表(biao)(biao)達和(he)(he)(he)再創(chuang)造。重(zhong)(zhong)視和(he)(he)(he)加(jia)強(qiang)藝(yi)術創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)解決(jue)同(tong)質化(hua)(hua)問題(ti)(ti)的根本方法。兒(er)童文(wen)學(xue)(xue)要(yao)實現(xian)藝(yi)術攀升，藝(yi)術創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)最有力(li)量的助推(tui)器。

　　克服幼兒文學和科(ke)幻文學兩(liang)大(da)短板(ban)

　　兒(er)(er)童文學(xue)(xue)實現新一輪的藝術攀(pan)升，需(xu)要克服(fu)幼兒(er)(er)文學(xue)(xue)和科幻文學(xue)(xue)的短(duan)板。

　　幼(you)兒文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)兒童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)年齡最小(xiao)(xiao)的(de)(de)讀(du)者閱(yue)讀(du)的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。人類(lei)(lei)的(de)(de)文(wen)(wen)化創(chuang)造(zao)有一個共通規(gui)律，就是(shi)越是(shi)給年幼(you)者創(chuang)造(zao)的(de)(de)文(wen)(wen)化，難(nan)度(du)就越大。小(xiao)(xiao)兒醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)晚(wan)于(yu)普通醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兒童心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)晚(wan)于(yu)普通心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兒童歷(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)晚(wan)于(yu)成人歷(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兒童哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)晚(wan)于(yu)成人哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兒童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)晚(wan)于(yu)成人文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——人類(lei)(lei)要創(chuang)造(zao)給予兒童的(de)(de)文(wen)(wen)化，心(xin)智(zhi)必(bi)須進化到(dao)很高的(de)(de)水準(zhun)。同一個道理，在兒童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這一系統(tong)的(de)(de)內部，越是(shi)給年齡幼(you)小(xiao)(xiao)的(de)(de)讀(du)者的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)，越是(shi)有難(nan)度(du)。兒童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)家周銳說過，兒童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)作(zuo)(zuo)是(shi)由高向低“攀登”的(de)(de)藝術。

　　幼兒(er)(er)(er)(er)文(wen)學(xue)創(chuang)作(zuo)，要在語(yu)言(yan)敘述、故事(shi)構想(xiang)、人物形象塑(su)造、思(si)想(xiang)情(qing)感表達等方面，找到幼兒(er)(er)(er)(er)文(wen)學(xue)的藝術(shu)(shu)感覺(jue)。解決這(zhe)些問題，從根(gen)本上說，需(xu)要作(zuo)家了解幼兒(er)(er)(er)(er)生活(huo)和心(xin)理，洞察幼兒(er)(er)(er)(er)成長的真實情(qing)況，諳(an)熟幼兒(er)(er)(er)(er)文(wen)學(xue)的藝術(shu)(shu)規(gui)律。有(you)必要強化幼兒(er)(er)(er)(er)圖畫書創(chuang)作(zuo)也就是(shi)繪本創(chuang)作(zuo)。某種(zhong)意義上說，幼兒(er)(er)(er)(er)圖畫書幾(ji)乎就是(shi)幼兒(er)(er)(er)(er)文(wen)學(xue)的代名詞。

　　提升科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)藝術水準，要(yao)重(zhong)視和(he)認真解決科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)家(jia)的(de)資(zi)質(zhi)問題。科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)性、文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)性和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)幻想性三個要(yao)素，缺一不可。就目(mu)前少兒科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)創作(zuo)來看，最重(zhong)要(yao)的(de)缺失是科(ke)學(xue)(xue)(xue)性。科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)家(jia)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)性資(zi)質(zhi)極(ji)為重(zhong)要(yao)。這不是說(shuo)科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)家(jia)必出身于(yu)自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域，而是說(shuo)科(ke)幻文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)創作(zuo)者要(yao)有科(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)，這是最重(zhong)要(yao)的(de)準入證。

　　另一個重要問(wen)題(ti)，是(shi)一些作(zuo)品(pin)缺(que)乏(fa)文(wen)(wen)(wen)體(ti)自覺，出現(xian)了(le)文(wen)(wen)(wen)體(ti)混(hun)淆的(de)現(xian)象。跟童話和(he)幻(huan)想(xiang)小(xiao)說一樣(yang)，科(ke)(ke)幻(huan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)比(bi)拼幻(huan)想(xiang)力的(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)。科(ke)(ke)幻(huan)小(xiao)說擁(yong)有的(de)是(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)幻(huan)想(xiang)力，童話、幻(huan)想(xiang)小(xiao)說擁(yong)有的(de)卻是(shi)超自然的(de)幻(huan)想(xiang)力。目前的(de)少兒科(ke)(ke)幻(huan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)創作(zuo)就存在(zai)科(ke)(ke)幻(huan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)與(yu)童話和(he)幻(huan)想(xiang)小(xiao)說之間文(wen)(wen)(wen)體(ti)界限不清，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)幻(huan)想(xiang)與(yu)超自然幻(huan)想(xiang)相互混(hun)淆的(de)情況。對(dui)此(ci)亟(ji)待澄清認知，及時加(jia)以(yi)糾正(zheng)。（作(zuo)者：朱自強，系中國海洋大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)與(yu)新聞傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)授）