如何提升(sheng)孩子的有(you)效閱讀能力

　　編(bian)者按(an)：信息化時(shi)代，閱(yue)讀(du)的(de)(de)快速化、碎(sui)片化正不可避免地影響人們的(de)(de)生活和(he)思維方(fang)式(shi)。此時(shi)，重(zhong)新(xin)審(shen)視閱(yue)讀(du)對孩子成長的(de)(de)意義及思考(kao)如何培養(yang)孩子良好(hao)的(de)(de)閱(yue)讀(du)習慣，顯(xian)得尤(you)為必要。本期(qi)專(zhuan)刊圍繞(rao)親子閱(yue)讀(du)主(zhu)題(ti)，既有專(zhuan)家觀(guan)點，也有家庭經驗分享，從中可以看到父母的(de)(de)引領與陪伴(ban)對孩子閱(yue)讀(du)習慣養(yang)成的(de)(de)重(zhong)要影響。

　　由父母引導到鼓勵自主選擇：激發兒童興趣，創造閱讀氛圍

　　激發和(he)培養(yang)孩子(zi)對閱(yue)讀的興(xing)趣(qu)是(shi)關鍵。當幼兒因年紀小，注意力(li)、興(xing)趣(qu)等無法集中時，父母可選(xuan)一些情節簡短的故事書(shu)或是(shi)圖畫書(shu)，陪他一起讀，并講解給(gei)他聽(ting)，使孩子(zi)潛移默(mo)化地愛上閱(yue)讀。

　　閱(yue)讀過程中要注意掌握節奏，以減(jian)輕兒童的學(xue)習倦怠感(gan)。成人去(qu)完成一(yi)項(xiang)難度較大(da)的工作任務時(shi)，往往也會(hui)產(chan)生某種畏難或抗拒心理(li)，甚至演變成拖延癥。孩子也一(yi)樣，當他們疲倦時(shi)，可(ke)適當放松或停頓一(yi)下，不要把閱(yue)讀變成一(yi)件(jian)讓孩子覺得痛苦的事情。

　　通過父母講故(gu)事來刺激孩(hai)子的(de)大(da)(da)腦，這是很有效的(de)方法。等(deng)孩(hai)子稍大(da)(da)一點兒，親子閱讀可(ke)以進入點讀模式。可(ke)選擇有少量(liang)文(wen)字的(de)圖文(wen)并茂的(de)書籍，家長可(ke)以一邊講故(gu)事一邊點著某個字大(da)(da)聲朗讀并讓孩(hai)子跟著讀。

　　有不(bu)少年輕的(de)父(fu)母告訴我(wo)，他(ta)(ta)們每天大概只(zhi)花半(ban)小(xiao)時這(zhe)樣(yang)做，堅持幾(ji)年以后(hou)，孩子就既能講故事又能識字了(le)。等孩子上(shang)小(xiao)學后(hou)，親子閱讀就漸漸過渡為由(you)(you)父(fu)母引(yin)導變成兒童自主選(xuan)擇(ze)，建議(yi)父(fu)母這(zhe)時可常帶(dai)孩子去圖書館，讓孩子自由(you)(you)選(xuan)擇(ze)喜(xi)歡(huan)讀的(de)書。也許他(ta)(ta)讀了(le)一陣(zhen)子放棄了(le)或是發現新的(de)興趣都不(bu)要緊，放手讓孩子試錯，直(zhi)到(dao)(dao)他(ta)(ta)找到(dao)(dao)真正的(de)興趣點。

　　當孩子(zi)獨立閱讀時，父(fu)母(mu)要(yao)做的(de)就(jiu)是(shi)在旁(pang)邊默默陪伴，或(huo)(huo)者(zhe)看書或(huo)(huo)者(zhe)工作，不要(yao)在旁(pang)邊看電(dian)視、打電(dian)話或(huo)(huo)玩游戲，給孩子(zi)創造一(yi)個平穩(wen)安(an)靜的(de)閱讀環境和(he)氛圍。

　　家長應(ying)有(you)這樣的(de)訓(xun)(xun)練意識，從親(qin)子(zi)(zi)(zi)共(gong)讀開始(shi)，逐漸過渡(du)到讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自主選擇作(zuo)品閱(yue)讀。這樣的(de)訓(xun)(xun)練不但(dan)能健全孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)知識結構，還能培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)想象(xiang)力、創造力和(he)共(gong)情(qing)能力，親(qin)子(zi)(zi)(zi)閱(yue)讀的(de)習(xi)慣和(he)質量(liang)也會內化為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)未來的(de)一種能力素養和(he)思維方(fang)式，對他的(de)學習(xi)和(he)生(sheng)活實踐(jian)產生(sheng)巨大影響。

　　提高孩子思維的穩定性：做好時間管理，強調慢閱讀和深度閱讀

　　在信息化時(shi)(shi)代(dai)和(he)人工智能時(shi)(shi)代(dai)，對孩子(zi)思維(wei)和(he)心(xin)思的干(gan)擾(rao)因(yin)素很多，培養孩子(zi)思維(wei)的穩定性(xing)和(he)專注(zhu)力非常重(zhong)要。閱讀是很好的培養孩子(zi)情緒、思維(wei)的穩定性(xing)及(ji)良好學(xue)習(xi)習(xi)慣的途徑。

　　在多任務、多界面的(de)人(ren)工(gong)智能時代，人(ren)們的(de)注意力(li)很難保持(chi)集(ji)中，對孩子(zi)來說更(geng)不是一(yi)件容易的(de)事情(qing)。他們在學校上完一(yi)天課，回(hui)家(jia)還要(yao)繼續做作業(ye)、閱讀……幫助他們保持(chi)專注提高效率就尤為重要(yao)。

　　“番(fan)茄鐘”是一個不錯的時(shi)間(jian)管(guan)理方法(fa)。把一個大(da)的學(xue)習(xi)(xi)任(ren)務(wu)切(qie)(qie)割為(wei)二十(shi)分(fen)鐘的小任(ren)務(wu)，每二十(shi)分(fen)鐘休息五到十(shi)分(fen)鐘，這(zhe)樣(yang)的時(shi)間(jian)和任(ren)務(wu)切(qie)(qie)割讓孩子在疲勞緊張的學(xue)習(xi)(xi)之(zhi)后有調整(zheng)放松的時(shi)間(jian)，也更有利于淺閱讀和深度學(xue)習(xi)(xi)之(zhi)間(jian)的切(qie)(qie)換。

　　信息化(hua)(hua)時代容易導致閱讀(du)(du)(du)的碎片(pian)化(hua)(hua)和短期化(hua)(hua)，對孩(hai)(hai)子(zi)思(si)維的穩定性、專注力(li)等都(dou)帶來(lai)一定不利影響，所以更應該多(duo)強調慢(man)閱讀(du)(du)(du)、深度閱讀(du)(du)(du)和紙(zhi)質閱讀(du)(du)(du)。父母尤其要注意幫助孩(hai)(hai)子(zi)克服碎片(pian)化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)閱讀(du)(du)(du)的傾向，引導孩(hai)(hai)子(zi)通(tong)過閱讀(du)(du)(du)來(lai)培養自(zi)己的獨立思(si)考和深入思(si)考能力(li)。

　　尊重年齡和思維類型差異：找到適合孩子的方法，培養閱讀習慣

　　對不同年(nian)齡、不同思維類(lei)型的(de)青少年(nian)兒童(tong)采(cai)取(qu)不同的(de)閱讀和學習方(fang)法，才(cai)能更有針對性地提高孩(hai)子(zi)的(de)有效閱讀能力。

　　第一，對孩子閱(yue)讀的(de)訓練應按(an)部就班(ban)，由(you)易(yi)到難(nan)，由(you)淺入深(shen)，由(you)單一到復雜(za)，由(you)被動閱(yue)讀到主動閱(yue)讀，由(you)伴讀到獨立閱(yue)讀，形成(cheng)一個有過渡和有連(lian)續性的(de)鏈條(tiao)。

　　有(you)的三(san)歲(sui)到五歲(sui)之間的孩(hai)(hai)子(zi)，認識的字不多，可(ke)以(yi)給他選一(yi)些撕不爛(lan)的布袋書，因(yin)為(wei)在這個(ge)階(jie)段他很(hen)可(ke)能會(hui)一(yi)邊(bian)(bian)玩一(yi)邊(bian)(bian)撕一(yi)邊(bian)(bian)讀。因(yin)為(wei)他的心智還沒有(you)發育成熟，注意力集中的時間可(ke)能只有(you)十分(fen)鐘(zhong)，書對孩(hai)(hai)子(zi)來(lai)說(shuo)就成了一(yi)個(ge)玩伴，慢慢地書會(hui)成為(wei)他的一(yi)個(ge)親密朋友，所以(yi)這種方(fang)式對孩(hai)(hai)子(zi)閱讀習慣(guan)的養成是(shi)有(you)幫助的。

　　大(da)人不(bu)能(neng)太(tai)著急，應根據孩(hai)(hai)子的身心規律逐(zhu)步培(pei)養(yang)閱(yue)讀習慣。比如(ru)對于兩三歲的孩(hai)(hai)子，手眼的協調性還沒(mei)(mei)有發育(yu)成熟，這(zhe)時候他可以看圖片(pian)，但是(shi)如(ru)果非要(yao)(yao)他認字(zi)，他可能(neng)就會(hui)跟不(bu)上(shang)。有些家長甚至要(yao)(yao)訓練這(zhe)個年(nian)齡段的孩(hai)(hai)子寫(xie)字(zi)。但此時孩(hai)(hai)子的心智還不(bu)成熟，抓(zhua)筆(bi)的力氣都沒(mei)(mei)有，也(ye)沒(mei)(mei)有方(fang)向感和空間(jian)概念，所以會(hui)把“手拉手”寫(xie)成“毛拉毛”或把“6”寫(xie)成“9”。

　　兒童的大腦很有(you)意思，他(ta)的記憶(yi)有(you)時比大人(ren)快(kuai)(kuai)，但是遺忘也比大人(ren)快(kuai)(kuai)，所以需(xu)要重復訓練(lian)。父母在陪讀(du)(du)或親子共讀(du)(du)時，要帶(dai)領(ling)孩子發音，讓(rang)他(ta)看到的圖像(xiang)與文(wen)字(zi)和(he)聲(sheng)音匹配。到了(le)(le)(le)四五(wu)歲(sui)，孩子往往可以不(bu)完全(quan)依賴圖片了(le)(le)(le)，所讀(du)(du)內(nei)容中人(ren)物(wu)的情節、文(wen)字(zi)可以增(zeng)加一點(dian)兒了(le)(le)(le)，故事內(nei)容也可以更(geng)加豐富和(he)曲折一點(dian)兒了(le)(le)(le)。

　　第二(er)，重視輸出，可通(tong)過復述、朗讀與演講等方式幫(bang)助兒童提升閱讀質量。

　　父(fu)母在(zai)陪讀過(guo)(guo)程中也不用照本宣科，可以(yi)看(kan)圖講故事，講完以(yi)后再讓孩子(zi)復(fu)述。復(fu)述的(de)過(guo)(guo)程實際(ji)上是(shi)鍛煉孩子(zi)將(jiang)知(zhi)識內(nei)化的(de)過(guo)(guo)程。父(fu)母還可以(yi)問(wen)一些簡單問(wen)題，來(lai)訓練孩子(zi)表達和回答問(wen)題的(de)能力。“費曼學習法”認為，知(zhi)識的(de)運用一定(ding)要強調輸出的(de)重(zhong)要性。

　　讓孩(hai)(hai)(hai)子復述或朗讀，甚(shen)至讓他(ta)(ta)講(jiang)故事，都是一種輸(shu)出(chu)，對提(ti)高孩(hai)(hai)(hai)子閱讀的質(zhi)量和未來學(xue)習的思(si)考(kao)力及習慣的養成都有幫助。可能(neng)孩(hai)(hai)(hai)子一開始用的詞語不連貫(guan)，但等他(ta)(ta)長(chang)大一點(dian)兒，父(fu)母和他(ta)(ta)一起讀的書更廣泛了，他(ta)(ta)可能(neng)會(hui)大聲朗讀了，再大一點(dian)兒他(ta)(ta)還能(neng)學(xue)會(hui)演(yan)講(jiang)，演(yan)講(jiang)就是完成知識建構以(yi)后自己內(nei)在東(dong)西的一種輸(shu)出(chu)。

　　第三，可借助記讀書筆記、思(si)維導圖等方法來提高閱讀效率(lv)。

　　在(zai)書本閱讀過程中，可以鍛煉孩(hai)子不(bu)斷地記(ji)讀書筆(bi)(bi)記(ji)。這樣孩(hai)子不(bu)管(guan)看幾(ji)萬字的(de)(de)書，都能夠梳理出筆(bi)(bi)記(ji)的(de)(de)主要內容，實際上對(dui)孩(hai)子的(de)(de)思(si)維是(shi)一種很(hen)好(hao)的(de)(de)訓練。當然不(bu)同(tong)的(de)(de)孩(hai)子有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)思(si)維和記(ji)憶方式。比如有(you)的(de)(de)孩(hai)子是(shi)視覺(jue)型的(de)(de)，有(you)的(de)(de)孩(hai)子是(shi)聽(ting)覺(jue)型的(de)(de)，有(you)的(de)(de)孩(hai)子喜歡通(tong)過聽(ting)書來記(ji)憶，有(you)的(de)(de)孩(hai)子喜歡通(tong)過看書來記(ji)憶。

　　可(ke)以肯定的一點是，父母(mu)在親(qin)子(zi)(zi)閱讀(du)方面(mian)花的心思(si)(si)(si)和(he)下的功夫(fu)越多，對孩子(zi)(zi)未來思(si)(si)(si)維風格(ge)和(he)心智模式(shi)的成熟就越有幫(bang)助(zhu)。父母(mu)用心觀(guan)察和(he)發現自己孩子(zi)(zi)的個體思(si)(si)(si)維、閱讀(du)與(yu)學習風格(ge)，然后采用真正適合孩子(zi)(zi)的親(qin)子(zi)(zi)閱讀(du)方法，能取得事半功倍的效果，也(ye)利于從小培養孩子(zi)(zi)良好(hao)的閱讀(du)習慣。

　　（作者(zhe)系上(shang)海(hai)市兒(er)童發展研究中心(xin)主任、上(shang)海(hai)社(she)會科學院(yuan)社(she)會學研究所研究員）