“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)(du)”的(de)(de)概念提(ti)出(chu)得很早，1923年，葉(xie)圣(sheng)陶和胡適起(qi)草的(de)(de)《新學(xue)(xue)(xue)制(zhi)課程標(biao)準綱(gang)要(yao)·初(chu)級中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)國語課程綱(gang)要(yao)》，就在(zai)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)內容(rong)和方法中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)：“略讀(du)(du)(du)整(zheng)部(bu)的(de)(de)名(ming)著（由教師指(zhi)定數種），參(can)用筆記，求(qiu)得其大意(yi)；大半(ban)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自修，一(yi)部(bu)分在(zai)上課時(shi)討論(lun)。”此后，葉(xie)圣(sheng)陶一(yi)直(zhi)(zhi)提(ti)倡要(yao)閱讀(du)(du)(du)“整(zheng)本(ben)(ben)的(de)(de)書(shu)(shu)”，他(ta)在(zai)1941年12月《論(lun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)國文課程的(de)(de)改訂》中(zhong)(zhong)指(zhi)出(chu)“現在(zai)的(de)(de)精讀(du)(du)(du)教材(cai)全是單篇短(duan)章(zhang)”，這(zhe)不利于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)習慣，“該把整(zheng)本(ben)(ben)的(de)(de)書(shu)(shu)作主(zhu)體，把單篇短(duan)章(zhang)作輔佐”。1949年8月，葉(xie)圣(sheng)陶在(zai)《中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)語文科課程標(biao)準（草稿）》中(zhong)(zhong)再(zai)次強調(diao)：“中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)語文教材(cai)除(chu)單篇的(de)(de)文字(zi)而外，兼采(cai)書(shu)(shu)本(ben)(ben)的(de)(de)一(yi)章(zhang)一(yi)節，高中(zhong)(zhong)階段兼采(cai)現代語的(de)(de)整(zheng)本(ben)(ben)的(de)(de)書(shu)(shu)。”此后關于“整(zheng)本(ben)(ben)的(de)(de)書(shu)(shu)”的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)一(yi)直(zhi)(zhi)都有人(ren)討論(lun)。

　　“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”真正(zheng)得到重視是2017年(nian)(nian)《普通高中(zhong)(zhong)語文課程(cheng)標準（征(zheng)求意(yi)見稿(gao)）》中(zhong)(zhong)，作(zuo)為(wei)課內教(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)列入(ru)大綱，并(bing)將(jiang)其列為(wei)18個(ge)學(xue)習(xi)任務(wu)群之(zhi)首(shou)。正(zheng)式將(jiang)有(you)“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”內容的(de)(de)統編教(jiao)(jiao)材應用于北京、上海、山(shan)東等(deng)6個(ge)省(sheng)（市） 則是在2019年(nian)(nian)。其中(zhong)(zhong)被(bei)選定作(zuo)為(wei)閱(yue)讀(du)書(shu)目的(de)(de)，一本(ben)(ben)是學(xue)術(shu)著(zhu)作(zuo)《鄉土中(zhong)(zhong)國(guo)》，一本(ben)(ben)是章回小(xiao)說《紅樓(lou)(lou)夢(meng)》。這(zhe)樣的(de)(de)選擇符(fu)合“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”的(de)(de)最終(zhong)目的(de)(de)，即“學(xue)習(xi)不同類型書(shu)籍的(de)(de)閱(yue)讀(du)方法，積(ji)累閱(yue)讀(du)整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)的(de)(de)經(jing)(jing)驗，養成良好(hao)的(de)(de)閱(yue)讀(du)習(xi)慣，不斷拓寬閱(yue)讀(du)視野(ye)，我們將(jiang)終(zhong)身(shen)受益”。尤其是幾乎家(jia)喻戶曉的(de)(de)《紅樓(lou)(lou)夢(meng)》，作(zuo)為(wei)百科全書(shu)式的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)古典小(xiao)說高峰(feng)，在經(jing)(jing)歷了10年(nian)(nian)前登上“死活讀(du)不下去”排行榜(bang)榜(bang)首(shou)的(de)(de)尷尬后，又以(yi)(yi)新(xin)的(de)(de)方式進入(ru)全民視野(ye)。經(jing)(jing)典閱(yue)讀(du)永遠不會過時，紅學(xue)成果(guo)也(ye)越來越普及。紅學(xue)研究者、大學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)、中(zhong)(zhong)學(xue)一線(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)育專家(jia)都在為(wei)如何更好(hao)地進行“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”獻(xian)計獻(xian)策。僅(jin)以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)國(guo)知網為(wei)例，截至2022年(nian)(nian)11月15日，在主(zhu)題處輸入(ru)“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”，共(gong)有(you)記錄2067條，以(yi)(yi)“紅樓(lou)(lou)夢(meng)”搜索(suo)，共(gong)有(you)158條，“整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)閱(yue)讀(du)”之(zhi)熱可見一斑。

　　皇皇巨著(zhu)《紅(hong)樓夢(meng)》，文備眾體、人物(wu)紛繁、關系多變、主題復雜、文化多樣，以高中生有(you)限的(de)時(shi)間與(yu)精(jing)力怎樣才能真正獲得“整本書(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)”的(de)精(jing)髓、養成良好的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣呢？這(zhe)確實需要(yao)專家(jia)、老師(shi)有(you)相應(ying)的(de)教學計(ji)劃與(yu)方法(fa)，畢竟各個省市的(de)教育環境與(yu)情況都不一樣，只(zhi)有(you)適合(he)自己的(de)才是最(zui)好的(de)。但無論如(ru)何，學生需要(yao)認真閱(yue)(yue)(yue)讀(du)原著(zhu)，養成閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣，感受《紅(hong)樓夢(meng)》的(de)語(yu)言、情節之美，這(zhe)是不二法(fa)門(men)。

　　“悲涼(liang)之(zhi)霧，遍被華(hua)林。”《紅樓夢》中四大家族的衰落、寶黛釵的愛情婚姻悲劇、青春(chun)少(shao)女(nv)“千(qian)紅一哭”“萬艷同悲”的哀(ai)歌，只有在文(wen)本(ben)細(xi)讀(du)中才能意蘊(yun)豐富，令人回味悠長。如果將之(zhi)寄希望于通(tong)過看幾部影視劇、讀(du)一讀(du)節編本(ben)、背一背內容簡介，恐怕很難達到對文(wen)學作品的理解與鑒賞，更別說(shuo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣的養(yang)成了。這些并(bing)非閱(yue)(yue)(yue)讀(du)本(ben)身，不過是(shi)通(tong)向引領《紅樓夢》閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的橋梁而已。這種淺表層的理解，不僅與“整本(ben)書閱(yue)(yue)(yue)讀(du)”的初衷(zhong)相違(wei)背，也損害了中學生的閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能力與素養(yang)培(pei)養(yang)。

　　以(yi)“寶(bao)玉挨(ai)打”為例，這是(shi)大觀園(yuan)(yuan)“花(hua)柳繁華”中頗有分(fen)水嶺(ling)意味(wei)的(de)巨大風波(bo)，也是(shi)眾人(ren)搬(ban)入大觀園(yuan)(yuan)不久后發生的(de)最(zui)嚴重的(de)事(shi)件，而且直接開啟了(le)《紅樓夢》悲(bei)劇之門：父權制失去(qu)了(le)權威，賈府最(zui)被看(kan)好的(de)繼承人(ren)在旁門左道上越走越遠；寶(bao)玉派晴雯送來(lai)(lai)的(de)兩(liang)條舊帕子讓黛(dai)玉五味(wei)雜陳，不由題詩三首，還(huan)要往(wang)下寫時，“覺得渾身火熱，面(mian)上作(zuo)燒，走至鏡臺(tai)揭起錦袱(fu)一(yi)照，只見腮上通紅，自羨壓倒桃花(hua)，卻不知病(bing)由此(ci)萌”，寶(bao)黛(dai)愛情最(zui)終以(yi)黛(dai)玉病(bing)死而宣告結束；而襲(xi)人(ren)向王夫人(ren)建議把(ba)寶(bao)玉搬(ban)出園(yuan)(yuan)外來(lai)(lai)住以(yi)免將來(lai)(lai)不才(cai)之事(shi)，更(geng)是(shi)引(yin)發了(le)“花(hua)招繡帶(dai)，柳拂(fu)香(xiang)風”的(de)大觀園(yuan)(yuan)后來(lai)(lai)的(de)風流云散。

　　越劇(ju)電影(ying)《紅(hong)(hong)樓(lou)夢(meng)》則將其直接改編(bian)為(wei)蔣(jiang)玉(yu)菡(han)不(bu)(bu)愿(yuan)受(shou)人欺侮，決定不(bu)(bu)再唱(chang)戲(xi)，從忠順王府(fu)逃出(chu)來，臨行前與寶玉(yu)告(gao)別。寶玉(yu)挨打的(de)(de)最直接原因(yin)是王府(fu)長史官(guan)前來要人，賈政又怒(nu)又氣，“新仇舊恨”一起涌(yong)上心頭(tou)：“你不(bu)(bu)能(neng)光燦燦胸懸金印(yin)，你不(bu)(bu)能(neng)威赫赫爵祿高登，卻和那丫環戲(xi)子(zi)交朋友(you)，做(zuo)出(chu)了(le)(le)(le)玷辱門楣丑事情(qing)”，恨不(bu)(bu)能(neng)打死這個“不(bu)(bu)忠不(bu)(bu)孝的(de)(de)逆子(zi)”。電影(ying)如此(ci)改編(bian)，固然是因(yin)為(wei)容(rong)量有(you)限，要在2小時40分鐘(zhong)的(de)(de)有(you)限時間(jian)內完成對(dui)《紅(hong)(hong)樓(lou)夢(meng)》宏大敘(xu)事的(de)(de)反映，只能(neng)“立主腦”“減頭(tou)緒”，集中矛盾沖突，快速推進情(qing)節。但若只以此(ci)來了(le)(le)(le)解《紅(hong)(hong)樓(lou)夢(meng)》，則與原著(zhu)大相(xiang)徑庭，無法感受(shou)到文本中諸多(duo)內涵，更別說語(yu)言文字(zi)的(de)(de)審美愉悅了(le)(le)(le)。

　　寶(bao)玉被打是在五月初六下午，這(zhe)半天從第三(san)(san)十一回下半回寫起，直至第三(san)(san)十四回結束，整整用了三(san)(san)回半的篇(pian)幅。從寶(bao)玉挨打事(shi)件中(zhong)我(wo)們(men)可以明顯地看(kan)到曹雪芹對(dui)敘(xu)(xu)事(shi)時(shi)間井井有(you)條(tiao)的安排(pai)，以及敘(xu)(xu)事(shi)節(jie)奏回環往(wang)復的調節(jie)。短短的半天內，有(you)暗流、有(you)前奏、有(you)余波，還有(you)時(shi)空的自如轉換，真(zhen)令人眼花繚(liao)亂、應(ying)接不暇。這(zhe)是在電影中(zhong)根本(ben)無法感受到的。

　　再如(ru)《紅樓(lou)夢》中最讓人印象(xiang)深刻的“黛(dai)玉葬花(hua)”一(yi)段，黛(dai)玉感花(hua)傷己、邊(bian)(bian)葬花(hua)邊(bian)(bian)哭(ku)訴的悲情(qing)，以及寶(bao)玉聽(ting)完《葬花(hua)辭》之(zhi)后“杳無所(suo)知，逃大造，出塵網”的感悟(wu)，讓我們也不由沉浸在(zai)同一(yi)時(shi)空中。可(ke)在(zai)許多(duo)節(jie)編(bian)本(ben)中，不僅(jin)原著中優(you)美(mei)的文字變(bian)得枯(ku)燥乏(fa)味，那本(ben)應讓青少年吟(yin)詠(yong)、欣賞的《葬花(hua)辭》也不見了，即使(shi)有也僅(jin)剩下所(suo)謂(wei)有代表性的幾句(ju)(ju)。幾句(ju)(ju)總結性的話語如(ru)“寶(bao)玉想(xiang)到(dao)黛(dai)玉的花(hua)容月貌終有一(yi)天也會(hui)老去，而(er)自己那時(shi)又在(zai)哪里？于是傷心起來(lai)(lai)，也失(shi)聲痛哭(ku)”，或者(zhe)“招惹得寶(bao)玉也邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)嗚咽起來(lai)(lai)”“不禁傷心地痛苦起來(lai)(lai)”等一(yi)筆帶過。此種(zhong)節(jie)編(bian)本(ben)，又有何(he)韻味在(zai)其(qi)中？

　　有(you)趣的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，知(zhi)名教育家夏(xia)丐尊非(fei)常贊同葉圣陶閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)“整本的(de)(de)書(shu)”的(de)(de)觀念，他在1931年發表(biao)的(de)(de)《關于國文的(de)(de)學習(xi)》中(zhong)就詳細談到過(guo)“整冊的(de)(de)書(shu)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)方法(fa)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)舉(ju)了(le)《紅(hong)樓(lou)夢》來加以(yi)說明(ming)。一(yi)(yi)(yi)處(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)秦可(ke)(ke)卿(qing)房(fang)間(jian)奢靡的(de)(de)描述(shu)，表(biao)明(ming)曹雪芹“把房(fang)間(jian)的(de)(de)陳設寫得(de)(de)如此天花亂墜(zhui)，作者的(de)(de)本意，只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)想(xiang)表(biao)出(chu)賈家的(de)(de)富麗與秦氏的(de)(de)輕艷而已”，讀(du)(du)(du)(du)書(shu)要(yao)(yao)注重概括要(yao)(yao)旨及真意，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)方法(fa)，即理(li)解；還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)處(chu)則(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對寶黛初會(hui)(hui)的(de)(de)贊賞，指(zhi)(zhi)出(chu)這段文字的(de)(de)妙處(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自己(ji)讀(du)(du)(du)(du)了(le)數遍(bian)(bian)才感(gan)受到的(de)(de)，“是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)玩味(wei)的(de)(de)結果，并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)初讀(du)(du)(du)(du)時就知(zhi)道(dao)的(de)(de)”，因此，讀(du)(du)(du)(du)書(shu)要(yao)(yao)多讀(du)(du)(du)(du)幾(ji)遍(bian)(bian)，要(yao)(yao)耐(nai)心(xin)地看(kan)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)第(di)(di)二個(ge)(ge)方法(fa)即鑒(jian)賞。夏(xia)丐尊認為讀(du)(du)(du)(du)書(shu)不(bu)但要(yao)(yao)理(li)解，還(huan)要(yao)(yao)會(hui)(hui)鑒(jian)賞，知(zhi)道(dao)其好處(chu)所(suo)在。而鑒(jian)賞有(you)兩條路：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“把‘我(wo)’放入鑒(jian)賞的(de)(de)對象(xiang)中(zhong)去(qu)，兩相(xiang)比較”；二則(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)上面提到的(de)(de)要(yao)(yao)反復(fu)多次(ci)(ci)“玩味(wei)”，要(yao)(yao)冷靜(jing)，每一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)總會(hui)(hui)有(you)不(bu)同的(de)(de)感(gan)受。作者最(zui)后指(zhi)(zhi)出(chu)至今(jin)值得(de)(de)我(wo)們學習(xi)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)點：“須注意前(qian)人的(de)(de)詩話詞話文評小說，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)前(qian)人鑒(jian)賞的(de)(de)結果，用(yong)以(yi)幫助自己(ji)的(de)(de)鑒(jian)賞能力則(ze)可(ke)(ke)；自己(ji)須由此出(chu)發，更用(yong)了(le)自己(ji)的(de)(de)眼(yan)識，去(qu)鑒(jian)賞，切不(bu)可(ke)(ke)為所(suo)拘(ju)執。”

　　在滿屏碎片化、娛樂化閱讀(du)，隨便點開某(mou)一視頻網(wang)站就可以“三分鐘讀(du)完《百年(nian)孤獨(du)》”“兩分鐘讀(du)書系列(lie)”“一分鐘一本書”的時代(dai)，無(wu)論專家(jia)、老(lao)師如何指導，讀(du)書畢竟還是個人化的事情，每個人都是一個閱讀(du)主(zhu)體(ti)，有(you)不(bu)同的審(shen)美期待與閱讀(du)視野，只(zhi)有(you)自(zi)己真正沉下心去(qu)好好理解(jie)、鑒賞原著，才能養成良好的閱讀(du)習慣與能力。

　　今年4月，中國新聞出版研究院發布了第19次全國國民閱讀調查結果。其中14歲至17歲的青少年圖書閱讀率為90.1%，課外圖書的人均閱讀量為13.10本，平均每天的閱讀時長為51.90分鐘，都比往年有所增加。閱讀的時間變長、愛上閱讀，將會讓我們終身受益。（王慧 中國藝術研究院(yuan)）