追本溯源(yuan)，傳(chuan)承漢字之美

　　追本溯源，讓今(jin)天的孩(hai)子了解每個(ge)漢字(zi)的“前世今(jin)生”，要有(you)一(yi)顆(ke)靜待花開(kai)的平常(chang)心，積(ji)于跬步，至(zhi)于千(qian)里。

　　凡(fan)有(you)一(yi)(yi)物，必(bi)有(you)一(yi)(yi)名(ming)；凡(fan)有(you)一(yi)(yi)名(ming)，必(bi)有(you)一(yi)(yi)字(zi)(zi)。文字(zi)(zi)的故(gu)事，也(ye)是關(guan)于我們生活世界的故(gu)事。身處全(quan)球(qiu)化(hua)時代(dai)，對于今天的孩子來說，如何更好地了解漢字(zi)(zi)的故(gu)事、傳承漢字(zi)(zi)之美？

　　前不久(jiu)，在中華(hua)書(shu)局《說文解(jie)字(zi)教本》一(yi)(yi)書(shu)的(de)出(chu)版研討會上，幾名(ming)小(xiao)學生(sheng)有(you)模有(you)樣“訓字(zi)”的(de)過程，令人印象深(shen)刻(ke)：從(cong)“書(shu)”字(zi)的(de)結構(gou)，會意該字(zi)以筆言事的(de)含(han)義；從(cong)“王”字(zi)三(san)橫(heng)一(yi)(yi)豎(shu)的(de)筆畫構(gou)成(cheng)，把握中華(hua)文明講(jiang)究天地人貫通(tong)的(de)特質。孩子們(men)在適當的(de)引導(dao)下，從(cong)造(zao)字(zi)之理開啟學習之旅，原本一(yi)(yi)個個抽(chou)象的(de)漢字(zi)符號，變成(cheng)了包羅萬象的(de)百(bai)科故(gu)事。這(zhe)種方法，對于漢字(zi)乃至語(yu)文學習都是一(yi)(yi)種啟發。

　　“求木之(zhi)(zhi)長者(zhe)，必固其根(gen)本(ben)；欲流之(zhi)(zhi)遠者(zhe)，必浚其泉(quan)源”，中華優秀(xiu)傳統文(wen)化典籍(ji)浩如煙海，打好(hao)根(gen)基(ji)就顯(xian)得尤(you)為(wei)重要(yao)。作為(wei)音形(xing)義(yi)統一(yi)的(de)(de)(de)符(fu)號系統，漢(han)字(zi)里藏(zang)著(zhu)綿延不絕的(de)(de)(de)中華文(wen)明的(de)(de)(de)密碼，是每(mei)個中國人學習的(de)(de)(de)起點。在時間長河中，漢(han)字(zi)既保持了相對穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)字(zi)理結構，音形(xing)義(yi)又因時而變。追本(ben)溯源，讓今天的(de)(de)(de)孩子(zi)了解每(mei)個漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)“前世今生”，要(yao)有一(yi)顆靜待花(hua)開的(de)(de)(de)平常心(xin)，積于(yu)跬步，至于(yu)千里。同時，需要(yao)優秀(xiu)的(de)(de)(de)啟蒙(meng)讀物，依賴專(zhuan)業的(de)(de)(de)教師指(zhi)導。

　　當前語文(wen)教育中，一些(xie)急功(gong)近利的(de)(de)現象值得(de)引起重視(shi)。據報(bao)道，一些(xie)輔導機構教學(xue)方法“八股化”，作文(wen)模板化的(de)(de)起承轉合(he)，讓學(xue)生(sheng)練習堆砌(qi)形容詞、生(sheng)造排比(bi)句等，還(huan)美其名曰“速(su)成(cheng)(cheng)課”。原本潛移默化、陶(tao)冶(ye)身(shen)心的(de)(de)人(ren)文(wen)之旅(lv)，被簡(jian)化成(cheng)(cheng)蹩腳的(de)(de)套路(lu)模仿，丟失的(de)(de)是語言之美，破壞的(de)(de)則是孩子們寶(bao)貴的(de)(de)好奇心、求知欲。如此簡(jian)單粗暴的(de)(de)教學(xue)方式(shi)，愈是速(su)成(cheng)(cheng)，便愈是誤人(ren)至深。

　　應該看到，近年(nian)來，中華優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)文化教育(yu)(yu)不斷完善，反映在語文學(xue)習中，則是(shi)越(yue)來越(yue)注重(zhong)夯(hang)實文字(zi)(zi)根基(ji)。比如，教育(yu)(yu)部出臺(tai)的《完善中華優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)文化教育(yu)(yu)指導綱要》就指出，小學(xue)低年(nian)級，認識常(chang)用漢(han)字(zi)(zi)，學(xue)習獨立識字(zi)(zi)，初步感受漢(han)字(zi)(zi)的形體(ti)美(mei)(mei)。小學(xue)高年(nian)級，則要熟練(lian)書寫正楷字(zi)(zi)，理(li)解漢(han)字(zi)(zi)的文化含義，體(ti)會(hui)漢(han)字(zi)(zi)優(you)美(mei)(mei)的結(jie)構藝(yi)術。初中階段，要臨(lin)摹名家(jia)書法，體(ti)會(hui)書法的美(mei)(mei)感與意(yi)境(jing)。相(xiang)應地，各(ge)(ge)地也(ye)在積極(ji)探索與之適應的課程和各(ge)(ge)類讀物(wu)。

　　少(shao)一些速成課，多一些慢功夫，讓(rang)孩子們在啟蒙階段為未來學習打下(xia)堅實(shi)基礎，于潛移默化中感受文明的(de)滋養。有了這(zhe)個(ge)根基，無論將來的(de)數(shu)字信(xin)息(xi)如何汪洋恣肆，也(ye)能在知識海洋里暢游。（智春麗）