小說插圖 張曉明繪

　　寫給孩子(zi)的(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)小說在兒(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學門類中占(zhan)有很重(zhong)要的(de)(de)位置(zhi)，但是(shi)(shi)長期以(yi)來(lai)我們在兒(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學文(wen)(wen)(wen)體意識上沒有特別強化和突(tu)出(chu)這一(yi)點(dian)(dian)。以(yi)文(wen)(wen)(wen)學的(de)(de)路(lu)徑(jing)引領孩子(zi)進入(ru)人類的(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)，樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)觀，始終(zhong)擁有清(qing)醒的(de)(de)民族記(ji)憶、國家(jia)記(ji)憶，這是(shi)(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學必須(xu)肩負的(de)(de)價值使(shi)命。面向孩子(zi)的(de)(de)重(zhong)大歷史(shi)(shi)(shi)題(ti)材書寫存在著比較(jiao)大的(de)(de)難度，這是(shi)(shi)由時間的(de)(de)距離與少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)接受心理特征形成的(de)(de)客(ke)觀事實。為(wei)了(le)寫好抗日戰爭(zheng)時期大連的(de)(de)故(gu)事，劉東整整用了(le)25年(nian)(nian)的(de)(de)時間去準(zhun)備、感(gan)受、沉淀，找準(zhun)歷史(shi)(shi)(shi)書寫的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學靈(ling)魂，最終(zhong)以(yi)《回家(jia)的(de)(de)孩子(zi)》（大連出(chu)版(ban)社2023年(nian)(nian)6月出(chu)版(ban)，被列為(wei)“2023年(nian)(nian)主題(ti)出(chu)版(ban)重(zhong)點(dian)(dian)出(chu)版(ban)物選題(ti)”）這部作(zuo)品，為(wei)兒(er)(er)童(tong)(tong)歷史(shi)(shi)(shi)小說的(de)(de)發展貢獻出(chu)藝術智慧。

　　文(wen)學表現歷(li)史(shi)(shi)不(bu)是(shi)記錄與還原(yuan)，而(er)是(shi)以(yi)情感(gan)去對話與照亮(liang)。劉(liu)(liu)(liu)東說：“歷(li)史(shi)(shi)是(shi)無(wu)法(fa)真正走進的(de)(de)(de)(de)。作(zuo)為(wei)寫作(zuo)者，我所能走進的(de)(de)(de)(de)，只有(you)記憶，只有(you)人(ren)心。”劉(liu)(liu)(liu)東所言(yan)的(de)(de)(de)(de)正是(shi)文(wen)學的(de)(de)(de)(de)偉大(da)之處，它抵(di)御了(le)物理時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制而(er)再(zai)造出情感(gan)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)軌道。大(da)量的(de)(de)(de)(de)文(wen)獻查詢與人(ren)物訪談讓劉(liu)(liu)(liu)東親近了(le)那(nei)段歷(li)史(shi)(shi)。曾(ceng)經(jing)抗日(ri)(ri)年代的(de)(de)(de)(de)大(da)連(lian)人(ren)民，與今(jin)天(tian)站在大(da)連(lian)中(zhong)山廣(guang)場遙想歷(li)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)劉(liu)(liu)(liu)東，他們(men)對這個城市、這片土地擁有(you)共同的(de)(de)(de)(de)摯愛與深(shen)情。那(nei)些永遠綿延(yan)傳承的(de)(de)(de)(de)民族記憶和心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)熱(re)血，以(yi)強大(da)的(de)(de)(de)(de)精神力(li)量激活(huo)(huo)了(le)文(wen)學的(de)(de)(de)(de)閘門。于是(shi)，今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)得以(yi)回(hui)到(dao)1945年初的(de)(de)(de)(de)大(da)連(lian)，在一(yi)家名為(wei)“山蘄堂”的(de)(de)(de)(de)中(zhong)藥(yao)店中(zhong)經(jing)歷(li)一(yi)個家族的(de)(de)(de)(de)抗日(ri)(ri)故(gu)事，跟隨那(nei)個年代的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)們(men)體驗(yan)艱(jian)難抗爭的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)生活(huo)(huo)。一(yi)個時(shi)代的(de)(de)(de)(de)真實現場與風云跌宕從《回(hui)家的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)》中(zhong)撲(pu)面(mian)而(er)來。

　　人(ren)是歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)靈魂(hun)。面對一個(ge)宏大而復(fu)雜的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)進(jin)程，如何為(wei)今天的(de)(de)(de)兒(er)童讀者(zhe)擇取(qu)歷(li)史(shi)人(ren)物與(yu)(yu)打開敘事(shi)(shi)的(de)(de)(de)邏輯，這是兒(er)童文學學科需要研究與(yu)(yu)回答的(de)(de)(de)基本問(wen)題。劉(liu)東以其長期(qi)的(de)(de)(de)創(chuang)作實踐經驗，以及對兒(er)童閱(yue)讀心理的(de)(de)(de)精準把握，采用(yong)了以兒(er)童人(ren)物為(wei)故(gu)事(shi)(shi)出(chu)發點(dian)、以兒(er)童情感與(yu)(yu)思想認識(shi)轉變(bian)為(wei)軸心的(de)(de)(de)敘事(shi)(shi)策略。將兒(er)童真正置于歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)中心與(yu)(yu)重(zhong)心，以兒(er)童為(wei)原(yuan)點(dian)、以成長追尋為(wei)敘事(shi)(shi)動力，將看(kan)似(si)不可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)敘事(shi)(shi)輕松解扣，賦(fu)予(yu)作品與(yu)(yu)今天孩子自(zi)如對話的(de)(de)(de)可能(neng)(neng)。這在故(gu)事(shi)(shi)中主要表現(xian)為(wei)小學生(sheng)“唐生(sheng)”與(yu)(yu)高(gao)中生(sheng)“田(tian)仲男”兩(liang)個(ge)關(guan)鍵人(ren)物的(de)(de)(de)設定(ding)。

　　小說以(yi)唐生被帶回家(jia)認親為(wei)(wei)(wei)開篇，以(yi)唐生作為(wei)(wei)(wei)抗日(ri)(ri)英雄后人而(er)不能(neng)泄露(lu)真實身(shen)世為(wei)(wei)(wei)矛盾焦點(dian)，突出他(ta)“闖入者”的(de)(de)(de)(de)角色。在(zai)被日(ri)(ri)本侵略(lve)者殘酷鎮壓與(yu)身(shen)份嚴格保密的(de)(de)(de)(de)大(da)環(huan)境中，唐生對日(ri)(ri)本侵略(lve)者的(de)(de)(de)(de)仇恨與(yu)透明(ming)的(de)(de)(de)(de)童真使得作品(pin)的(de)(de)(de)(de)氛圍險象(xiang)環(huan)生、危機(ji)四伏(fu)，富有(you)邏輯感的(de)(de)(de)(de)情(qing)節鋪展(zhan)讓閱讀充(chong)滿(man)了緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)快感。作為(wei)(wei)(wei)關鍵的(de)(de)(de)(de)故事發展(zhan)推動點(dian)，八九歲男孩(hai)唐生的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)設定，是這部作品(pin)的(de)(de)(de)(de)點(dian)睛之筆。他(ta)是英雄的(de)(de)(de)(de)后人，從小根植、傳承的(de)(de)(de)(de)是愛國與(yu)反抗斗(dou)爭的(de)(de)(de)(de)精神。但他(ta)又是一(yi)個(ge)必須“回家(jia)”的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，而(er)完(wan)整(zheng)意義上的(de)(de)(de)(de)回歸只有(you)在(zai)艱苦卓(zhuo)絕的(de)(de)(de)(de)抗日(ri)(ri)戰爭取得勝利之時。孩(hai)子(zi)與(yu)成人、個(ge)體與(yu)民(min)族(zu)、家(jia)與(yu)國，多層(ceng)意蘊與(yu)深刻的(de)(de)(de)(de)題旨被劉東以(yi)兒(er)童文學樣式進行形(xing)象(xiang)表達。

　　小(xiao)(xiao)說(shuo)中另一個重要的(de)(de)(de)(de)人物形象是(shi)高中生田仲(zhong)男，他是(shi)唐生的(de)(de)(de)(de)叔叔。由他領(ling)頭(tou)在旅順高等(deng)公學校(xiao)發起的(de)(de)(de)(de)抗日行動(dong)，是(shi)這部(bu)小(xiao)(xiao)說(shuo)另一條(tiao)重要的(de)(de)(de)(de)敘事(shi)線(xian)索(suo)。小(xiao)(xiao)說(shuo)第二章以(yi)“我是(shi)誰”為題，書(shu)寫(xie)(xie)大連的(de)(de)(de)(de)少年們如何在日本侵(qin)略者主(zhu)導的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)里(li)保持清醒的(de)(de)(de)(de)民族主(zhu)體(ti)意識，并將此斗(dou)爭(zheng)精神在學校(xiao)傳承(cheng)下去。小(xiao)(xiao)說(shuo)中寫(xie)(xie)到(dao)少年們睿智的(de)(de)(de)(de)反抗，寫(xie)(xie)到(dao)震動(dong)一時的(de)(de)(de)(de)中日高中生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)對決——水澗堡(bao)事(shi)件，寫(xie)(xie)到(dao)向明義、鄭(zheng)大年等(deng)一大批愛國少年將青春乃至(zhi)生命全部(bu)奉獻給抗日斗(dou)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)英勇事(shi)跡。劉(liu)東書(shu)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)槍(qiang)林彈雨的(de)(de)(de)(de)抗戰(zhan)主(zhu)戰(zhan)場(chang)，他寫(xie)(xie)出了沒有(you)硝煙、沒有(you)槍(qiang)炮聲的(de)(de)(de)(de)另一種抗戰(zhan)現場(chang)。

　　兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)健康成長永(yong)遠(yuan)離不開家庭與社會的(de)(de)(de)(de)辛勤撫育。《回家的(de)(de)(de)(de)孩子》中(zhong)以(yi)田映(ying)川、盧(lu)珍、紹(shao)師傅等為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)成人(ren)(ren)(ren)形象被塑造得也很(hen)精(jing)彩，他們都是呵護少(shao)年成長的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要力量。武力侵略(lve)永(yong)遠(yuan)不能征(zheng)服(fu)人(ren)(ren)(ren)間正(zheng)義、世道(dao)人(ren)(ren)(ren)心，永(yong)遠(yuan)不能征(zheng)服(fu)一個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)文(wen)化、一個民(min)(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。劉東以(yi)平凡人(ren)(ren)(ren)物入題，以(yi)代(dai)表中(zhong)國(guo)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)少(shao)年兒(er)童(tong)為(wei)透(tou)視聚焦點，書寫(xie)誓死保衛中(zhong)華文(wen)化、捍衛民(min)(min)族(zu)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)間主陣地。血雨(yu)腥風的(de)(de)(de)(de)年代(dai)已成過去，但曾經的(de)(de)(de)(de)屈(qu)辱經歷和不屈(qu)抗爭應該被深深地鐫刻(ke)在(zai)一代(dai)代(dai)中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)之中(zhong)。

　　面向兒童的歷(li)史書寫是一種沉重(zhong)(zhong)的社會責任，而(er)作家的藝術掌控(kong)又恰是舉重(zhong)(zhong)若輕的審(shen)美智慧，《回(hui)家的孩子(zi)》用(yong)“以(yi)小見大(da)”“以(yi)淺言深”的文學功(gong)力再現歷(li)史語境中(zhong)的少年力量，為兒童文學書寫提供(gong)新的啟示。

　　（作者：李利芳，系(xi)蘭(lan)州大學(xue)文學(xue)院(yuan)教(jiao)授、中(zhong)國作協兒童文學(xue)委員(yuan)會委員(yuan)）