原標題：【文化評析】加強書寫教育 領(ling)略漢(han)字之美

　　【文化評析】

　　作者(zhe)：于曉冰（一線語(yu)文教師(shi)）

　　近日，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳印發《關(guan)于進一步(bu)加強中小學(xue)(xue)規(gui)范漢(han)字書寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)通知》，強調規(gui)范漢(han)字書寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)價值(zhi)和意義，并從(cong)總體(ti)要(yao)求、主(zhu)要(yao)舉措(cuo)以及保(bao)障措(cuo)施等方(fang)面作(zuo)出(chu)具(ju)體(ti)部(bu)署。作(zuo)為落(luo)實(shi)全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大會精神的(de)(de)務實(shi)之舉，這一部(bu)署來得正當其時(shi)。作(zuo)為一項系統工程(cheng)，加強中小學(xue)(xue)規(gui)范漢(han)字書寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要(yao)從(cong)多方(fang)面著手(shou)推進。

　　漢字不僅是交流的(de)(de)(de)符號，更是中華五千年文(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)(de)忠(zhong)實記錄者，是中華優秀傳統文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)載(zai)體。漢字的(de)(de)(de)一筆一畫都蘊(yun)含(han)著深厚的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化底蘊(yun)和歷史情(qing)感(gan)。比如“山”字，寥寥三筆，卻勾勒出(chu)了(le)巍峨挺拔的(de)(de)(de)山峰，讓人(ren)仿佛能聽見山間潺潺的(de)(de)(de)流水(shui)聲，感(gan)受(shou)到大自然(ran)的(de)(de)(de)雄渾與(yu)(yu)壯美(mei)(mei)。而(er)“水(shui)”字，則(ze)如一條蜿蜒流淌的(de)(de)(de)小溪，靈動而(er)富有生命力，讓人(ren)聯(lian)想到清(qing)澈見底的(de)(de)(de)河(he)水(shui)以(yi)及那份寧靜與(yu)(yu)和諧。開(kai)展規(gui)范漢字書寫教育(yu)，首先要引(yin)導學(xue)生發現漢字之美(mei)(mei)，在書寫中感(gan)受(shou)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)脈動，理解古人(ren)的(de)(de)(de)智慧與(yu)(yu)情(qing)感(gan)，領悟(wu)中華文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)精髓。

　　近年來(lai)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)漢(han)字(zi)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)水平(ping)下滑(hua)，背后的(de)原(yuan)因(yin)是多(duo)(duo)(duo)樣的(de)。其中一個重(zhong)要的(de)原(yuan)因(yin)是電子產品的(de)普及。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習慣了(le)鍵盤輸入(ru)，手指在屏(ping)幕上(shang)(shang)跳(tiao)躍，卻(que)忽略(lve)了(le)筆尖與紙張的(de)親密接(jie)觸(chu)。加(jia)之(zhi)課(ke)(ke)業負(fu)擔(dan)重(zhong)、書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)任(ren)務多(duo)(duo)(duo)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往急于求成，只求速(su)度不顧質量。這一點從很(hen)多(duo)(duo)(duo)初(chu)中、高(gao)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)水平(ping)反而不如(ru)小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就可以清楚地看(kan)出來(lai)。此外，教育(yu)體系中對書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)重(zhong)視(shi)程度不夠(gou)，老師在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)更(geng)多(duo)(duo)(duo)采(cai)用PPT展示(shi)，不太注(zhu)重(zhong)自身的(de)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)示(shi)范，也在一定程度上(shang)(shang)導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)水平(ping)下降。使(shi)用PPT展示(shi)這一教學(xue)方(fang)式雖然便捷，但也在無形(xing)中削弱了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于漢(han)字(zi)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)重(zhong)視(shi)和練習。明(ming)確了(le)這些原(yuan)因(yin)，我(wo)們才能有(you)針對性地采(cai)取措施，助力學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提升(sheng)漢(han)字(zi)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)水平(ping)。

　　規范(fan)漢(han)字書(shu)寫教育(yu)并非書(shu)法教育(yu)，不能(neng)(neng)在兩者間簡單地畫(hua)等(deng)號。規范(fan)漢(han)字書(shu)寫教育(yu)是(shi)(shi)語文學(xue)習不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)基(ji)石，其核心在于確(que)(que)保每位學(xue)生(sheng)都能(neng)(neng)掌(zhang)握(wo)正確(que)(que)的(de)(de)書(shu)寫方法和(he)字形結構，這是(shi)(shi)文化傳承與(yu)(yu)日常(chang)交(jiao)流(liu)的(de)(de)基(ji)本需求。然(ran)而，凡事過(guo)猶不及(ji)，不可(ke)過(guo)度拔高，將(jiang)規范(fan)漢(han)字書(shu)寫教育(yu)等(deng)同于書(shu)法教育(yu)，以人均書(shu)法大師的(de)(de)標準來要(yao)求學(xue)生(sheng)。教育(yu)者需要(yao)深刻理解(jie)漢(han)字規范(fan)與(yu)(yu)書(shu)法藝術之(zhi)間的(de)(de)微(wei)妙平衡。既要(yao)嚴格把(ba)關，確(que)(que)保學(xue)生(sheng)打(da)下堅實的(de)(de)書(shu)寫基(ji)礎，又要(yao)鼓勵他們勇敢探索(suo)書(shu)法的(de)(de)無限可(ke)能(neng)(neng)，讓(rang)書(shu)寫不僅是(shi)(shi)文字的(de)(de)堆砌，更(geng)是(shi)(shi)心靈的(de)(de)抒(shu)發，成(cheng)為(wei)一門(men)既實用又充滿樂趣、能(neng)(neng)夠啟迪(di)智(zhi)慧(hui)與(yu)(yu)情(qing)感的(de)(de)藝術技藝。

　　在(zai)人工(gong)智能日(ri)益普及的(de)(de)(de)今天，明確規范漢(han)字書(shu)寫(xie)(xie)教育(yu)的(de)(de)(de)定位尤為重(zhong)要。技術(shu)雖能模擬(ni)字形，卻(que)難以(yi)復制(zhi)書(shu)寫(xie)(xie)中(zhong)蘊含(han)的(de)(de)(de)文化情感與(yu)個(ge)性(xing)魅(mei)力(li)。從(cong)教育(yu)的(de)(de)(de)角度來看，人工(gong)智能在(zai)漢(han)字規范書(shu)寫(xie)(xie)方(fang)面能夠提(ti)(ti)供(gong)(gong)諸多幫(bang)助(zhu)。例如，AI技術(shu)能夠分析學(xue)生的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)習慣，提(ti)(ti)供(gong)(gong)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)指導，幫(bang)助(zhu)學(xue)生糾正筆(bi)畫(hua)順序、字體結構等方(fang)面的(de)(de)(de)錯誤。同時，智能練字App通過數(shu)據分析，能夠精準捕捉一(yi)筆(bi)一(yi)畫(hua)的(de)(de)(de)微妙之處，為學(xue)生提(ti)(ti)供(gong)(gong)一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化指導。此外(wai)，AI還能模擬(ni)毛筆(bi)的(de)(de)(de)筆(bi)觸效果，使書(shu)法(fa)作品具(ju)有獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)韻味，激發學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興趣和創造(zao)力(li)。規范漢(han)字書(shu)寫(xie)(xie)教育(yu)不僅是技能的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授，更是文化的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)承與(yu)情感的(de)(de)(de)培(pei)育(yu)。我們應引(yin)導學(xue)生在(zai)享(xiang)受科技便利(li)的(de)(de)(de)同時不忘(wang)書(shu)寫(xie)(xie)之美，珍(zhen)視(shi)筆(bi)尖(jian)與(yu)紙張的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)次親(qin)密接觸。

　　加強中小(xiao)學規范(fan)漢字書寫(xie)教育，絕非一(yi)朝一(yi)夕之(zhi)功，而是一(yi)項復雜(za)的系(xi)統工程(cheng)。這(zhe)需要我(wo)們(men)從文化意(yi)識、教育環境、技術輔助等多(duo)方(fang)面(mian)綜合施策、形成合力，讓規范(fan)漢字書寫(xie)教育在新(xin)時代煥發更(geng)加蓬勃(bo)的生命力，讓漢字之(zhi)美(mei)成為我(wo)們(men)共同的文化財富。

　　《光(guang)明日(ri)報》（2024年11月21日(ri) 10版(ban)）